教学问题从学生中来。这样学生在学习的一开始就处于主动地位，而且能使教师直接把握学生的现有认知状况、思维状况，使教学更具有针对性，使学生的需要得以最大化满足。
　　伴随着学生主体意识的被唤醒，提出问题的情况逐渐多起来，但为问而问。抓不住要害的情况大量存在。这固然与学生对教材是否深入准确把握有很大关系，可对初中学生来讲，问不得法、不会发问则是更重要的原因。此时就需要教师导以提问的方法和角度，教会学生发问。
　　此外，还要让有价值的问题贯穿课堂教学，一方面。仍尊重学生的主体地位，坚持教学问题来自学生，因而问题的设计符合学生的认知实际的思维特点，不会出现问题起点低，学生没兴趣，问题起点高，学生不知从何答起的状况。使物理教学更具针对性，有利于激发和保持学生的热情，同时，提出问题的学生也因问题的被采用而受到激励，更热情地进入学习；另一方面，能有效地发挥教师的主导作用，避免课堂教学枝蔓旁生的现象，有利于高效地达成目标。教学问题从学生中来，到教学中去，极大地满足学生学习的需要，定能促进学生主动地发展。使课堂充满活力和魅力。
　　
　　(作者单位：南昌市洪都中学)