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摘 要：低年级学生的习作主要以写话为主。从画图写话对训练学生写话能力的意义、诱发学生画图写话兴趣、宽松宽泛的画图写话内容、多加鼓励保护学生画图写话热情等方面，研究巧用画图写话，提高学生写话能力。
关键词：语文教学；画图；写话；写作能力
中图分类号：G623.2；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0049-01在语文教学中，有的教师不注意学生的写话训练，有的教师虽注意训练，但因方法不得当，影响学生写话水平的提高。训练学生写话，关键是让学生要有写话的勇气和欲望，让学生处于一种放松的状态，放开胆量去写。本文研究如何巧用画图写话提高学生写话能力。
一、画图写话对训练学生写话能力的意义
首先，画图写话可以促进学生对课文内容的理解、补充或延伸。比如《春晓》这首诗，写得有景有情、有声有色。诗人通过对春风、春雨、鸟鸣、落花的描写，抒发作者爱春、惜春之情。一年级学生很难理解这种境界，可他们能用稚嫩的小手，根据自己对诗的理解，绘出春天雨后的晨景。当他们伏案在画上写着《春晓》时，当他们手捧自己的画吟诵《春晓》时，喜悦之情难以言表。这样，孩子们不仅对课文内容有更深的理解，还有了学好语文的自信心。其次，画图写话是对学生理解、观察、想象、表达等能力的综合训练。画图写话的内容很广泛，可以是将课文内容转化为画，也可以是贴图写话，还可以是学生想象中的世界。不管学生选择哪种内容，都在训练着学生的理解、观察、想象、表达等能力。再次，画图写话是因材施教，注重学生情感、态度、价值观的形成与发展。当前，对学校教育的要求不再单纯是以获取知识为主，开始转向追求个体的自由发展。画图写话，顺应不同层次的孩子发展的需要。作为一个完整的生命体，学生不仅在知识、能力方面要得到发展，而且在情感、态度、意志、品质等方面同样要得到发展。而画图写话正是因人而宜，注重学生情感、态度、价值观等个性品质的形成与发展。
二、诱发学生画图写话的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力。让学生画感兴趣的画，写自己想说的话，他们肯定乐意做。首先，利用图文并茂的教材和巧妙的板书设计沟通“文境—画意”。充满童真童趣的板书，不仅加深学生对课文内容的理解，使学生产生鲜活的记忆，更能诱发学生画图写话的兴趣。当教师把抽象的文字演绎成生动的图画，孩子们会情不自禁地模仿。如果稍加点拨，“这画儿你懂，别人不懂，怎么办”，孩子们就会不由自主地在画的旁边写上词语，写出句子。其次，充分利用墙报和板报，让“会说话”的图画诱发学生说话写话的兴趣。在教室的墙壁上，贴着一个个似眨着调皮眼睛的拼音圆片，贴着孩子们喜闻乐见的鲜活的词语图片，“小荷已露尖尖角”园地开放着“童真童趣”字画的绚丽花朵，板报上或是抄写诗词佳句并配上栩栩如生的画面，或是图文并茂的词语谜城。这里有孩子们的心声，有他们的向往，耳濡目染更激起他们动笔创作的欲望。
三、宽松宽泛的画图写话内容
常规、单调、固定的写话内容，会让孩子们感到枯燥乏味，会让他们心理上有厌倦之感，对写话失去兴趣。而画图写话宽松的要求、宽泛的内容，能有效地激发学生的表达欲望。首先，画图写话的内容可以是生活中见到的任何事物。别看儿童的年龄小，可他们的心里有一片很广阔的天空。成人习惯于用眼看世界，而孩子们是用心看生活。学生有丰富的情感，有丰富的精神世界，他们每个人眼里都有色彩斑斓的天空，他们能用文字凝聚他们放飞的眼界。其次，画图写话的内容可以是孩子想象中的世界。在想象中，孩子放飞了自己的心灵；在想象中，孩子们的天性得到了尊重；在想象中，孩子实践了个性化的写话，敢于表达出自己的主观感受；在想象中，孩子们尝试、体验到了一定的价值和意义。
四、运用鼓励进行评价，保护学生画图写话的热情
积极的情感体验会激发学生的学习兴趣和求知欲，学生被鼓励、被信任时，将对某一事物保持良久的热情，使学习进入最佳状态。对画图写话的评价，必须用心去体验。在那线条简单、颜色鲜艳的画面里，会发现一个奇妙无穷的世界：似阳春三月的灿烂，似小草破土的嫩绿，似晨曦泛起的清亮。在那稚嫩的话语里，会听到诗一般的声音，如夜月下轻柔吹拂的微风，如春天里丝丝飘着的细雨，如山涧中潺潺流淌的小溪。面对每个孩子的画图写话，要进行鼓励性评价：“你的画很有特点”“你的话我特别喜欢读”“你将来肯定是个作家”。毫不吝惜的鼓励、鲜红的“优”字、特殊的标志，以及教师期待的眼神、和蔼的态度、丰富的表情，让每个孩子捧回的是成功，感受的是温馨，内心洋溢的是对画图写话的热情。教师运用鼓励性评价，不挑剔，不指责，为学生创设宽松、愉悦、支持性的成长环境，会让孩子们一直保持画图写话的激情。正如古人诗云：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
五、结束语
不强调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把口中欲说之言、心中所想之语用文字写下来。这就是人们常说的“我手写我口”。要从写“放胆文”入手，逐步过渡到写“小心文”，提高学生的写作能力。画图写话以其自身的特殊意义及其内容走进语文实践教学中，是训练学生写话能力的有效途径之一。
参考文献：
[1]杨晓洁.写话练习不妨从绘本开始[J].安徽教育，2014（01）.
[2]张瀚.巧用图画书培养低年级学生写话能力[J].教学与管理，2015（03）.
关键词：语文教学；画图；写话；写作能力
中图分类号：G623.2；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0049-01在语文教学中，有的教师不注意学生的写话训练，有的教师虽注意训练，但因方法不得当，影响学生写话水平的提高。训练学生写话，关键是让学生要有写话的勇气和欲望，让学生处于一种放松的状态，放开胆量去写。本文研究如何巧用画图写话提高学生写话能力。
一、画图写话对训练学生写话能力的意义
首先，画图写话可以促进学生对课文内容的理解、补充或延伸。比如《春晓》这首诗，写得有景有情、有声有色。诗人通过对春风、春雨、鸟鸣、落花的描写，抒发作者爱春、惜春之情。一年级学生很难理解这种境界，可他们能用稚嫩的小手，根据自己对诗的理解，绘出春天雨后的晨景。当他们伏案在画上写着《春晓》时，当他们手捧自己的画吟诵《春晓》时，喜悦之情难以言表。这样，孩子们不仅对课文内容有更深的理解，还有了学好语文的自信心。其次，画图写话是对学生理解、观察、想象、表达等能力的综合训练。画图写话的内容很广泛，可以是将课文内容转化为画，也可以是贴图写话，还可以是学生想象中的世界。不管学生选择哪种内容，都在训练着学生的理解、观察、想象、表达等能力。再次，画图写话是因材施教，注重学生情感、态度、价值观的形成与发展。当前，对学校教育的要求不再单纯是以获取知识为主，开始转向追求个体的自由发展。画图写话，顺应不同层次的孩子发展的需要。作为一个完整的生命体，学生不仅在知识、能力方面要得到发展，而且在情感、态度、意志、品质等方面同样要得到发展。而画图写话正是因人而宜，注重学生情感、态度、价值观等个性品质的形成与发展。
二、诱发学生画图写话的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力。让学生画感兴趣的画，写自己想说的话，他们肯定乐意做。首先，利用图文并茂的教材和巧妙的板书设计沟通“文境—画意”。充满童真童趣的板书，不仅加深学生对课文内容的理解，使学生产生鲜活的记忆，更能诱发学生画图写话的兴趣。当教师把抽象的文字演绎成生动的图画，孩子们会情不自禁地模仿。如果稍加点拨，“这画儿你懂，别人不懂，怎么办”，孩子们就会不由自主地在画的旁边写上词语，写出句子。其次，充分利用墙报和板报，让“会说话”的图画诱发学生说话写话的兴趣。在教室的墙壁上，贴着一个个似眨着调皮眼睛的拼音圆片，贴着孩子们喜闻乐见的鲜活的词语图片，“小荷已露尖尖角”园地开放着“童真童趣”字画的绚丽花朵，板报上或是抄写诗词佳句并配上栩栩如生的画面，或是图文并茂的词语谜城。这里有孩子们的心声，有他们的向往，耳濡目染更激起他们动笔创作的欲望。
三、宽松宽泛的画图写话内容
常规、单调、固定的写话内容，会让孩子们感到枯燥乏味，会让他们心理上有厌倦之感，对写话失去兴趣。而画图写话宽松的要求、宽泛的内容，能有效地激发学生的表达欲望。首先，画图写话的内容可以是生活中见到的任何事物。别看儿童的年龄小，可他们的心里有一片很广阔的天空。成人习惯于用眼看世界，而孩子们是用心看生活。学生有丰富的情感，有丰富的精神世界，他们每个人眼里都有色彩斑斓的天空，他们能用文字凝聚他们放飞的眼界。其次，画图写话的内容可以是孩子想象中的世界。在想象中，孩子放飞了自己的心灵；在想象中，孩子们的天性得到了尊重；在想象中，孩子实践了个性化的写话，敢于表达出自己的主观感受；在想象中，孩子们尝试、体验到了一定的价值和意义。
四、运用鼓励进行评价，保护学生画图写话的热情
积极的情感体验会激发学生的学习兴趣和求知欲，学生被鼓励、被信任时，将对某一事物保持良久的热情，使学习进入最佳状态。对画图写话的评价，必须用心去体验。在那线条简单、颜色鲜艳的画面里，会发现一个奇妙无穷的世界：似阳春三月的灿烂，似小草破土的嫩绿，似晨曦泛起的清亮。在那稚嫩的话语里，会听到诗一般的声音，如夜月下轻柔吹拂的微风，如春天里丝丝飘着的细雨，如山涧中潺潺流淌的小溪。面对每个孩子的画图写话，要进行鼓励性评价：“你的画很有特点”“你的话我特别喜欢读”“你将来肯定是个作家”。毫不吝惜的鼓励、鲜红的“优”字、特殊的标志，以及教师期待的眼神、和蔼的态度、丰富的表情，让每个孩子捧回的是成功，感受的是温馨，内心洋溢的是对画图写话的热情。教师运用鼓励性评价，不挑剔，不指责，为学生创设宽松、愉悦、支持性的成长环境，会让孩子们一直保持画图写话的激情。正如古人诗云：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
五、结束语
不强调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把口中欲说之言、心中所想之语用文字写下来。这就是人们常说的“我手写我口”。要从写“放胆文”入手，逐步过渡到写“小心文”，提高学生的写作能力。画图写话以其自身的特殊意义及其内容走进语文实践教学中，是训练学生写话能力的有效途径之一。
参考文献：
[1]杨晓洁.写话练习不妨从绘本开始[J].安徽教育，2014（01）.
[2]张瀚.巧用图画书培养低年级学生写话能力[J].教学与管理，2015（03）.