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【摘要】英语翻转课堂在中职院校的推广，使得英语教学质量得到明显的提升。本文在对当前中职院校英语翻转课堂教学现状进行实证考察的基础上，论述了英语翻转课堂实践应用的意义，如提高学习效率；增强师生间的互动等。紧接着对应用翻转课堂具体应用展开论述，提出了转变学生学习习惯，增强学习的自主性和主动性；保证教学视频的质量，提高学习教学参与度等针对性的意见，以期推动我国英语翻转课堂的进一步发展提升。
【关键词】翻转课堂；教学质量；学习效率
一、问题提出
随着我国教育现代化的不断发展，各学科的教育教学模式正在发生着不同程度的转变。英语课作为一项重要的学科，尤其是在我国经济社会快速发展，改革开放程度不断深化的今天，英语课教育教学模式必须顺应时代发展的要求适时地做出调整。而翻转课堂在英语课中的实践应用，无疑的改变了传统的英语授课模式，推动了英语课程教学的现代化进程。所谓的翻转课堂是指老师通过制作的网络视频对学生授课，学生可自由的选择在课堂外进行视频学习，最后回到课堂与老师交流学习心得、完成作业、解决问题的一种新型的教学模式。
二、英语翻转课堂实践应用的意义
（一）提高学习效率。传统的课堂授课模式一节课固定时间只有四十五分钟，这对于一些理解能力稍差的学生来说是远远不够的。英语翻转课堂则打破了这一时间限制，它使得理解能力差的学生可以反复观看老师的授课视频，直到完全理解为止。即便是学生对老师授课内容有些不理解也可以通过在线咨询的方式向老师请教，打破了学习的时间和地点限制，极大的提高了学生的学习效率。另外，通过视频授课的方式，学生避免了高度紧张的课堂气氛，他们可以选择上课的环境，以一种轻松、愉悦的心情听课同样有利于提高学习效率。
（二）增强师生互动。很多学生由于性格内向或其他原因常常对老师心存畏惧，表现在课堂上就是对自己不懂的知识不敢向老师请教，害怕在课堂上回答问题。翻转教学模式有效的解决了这一问题，它通过非面对面的授课方式，消除了学生直面老师的内心畏惧，通过在线交流的方式提高了学生学习的积极性和主动性，增强了师生之间的互动。通过课堂上师生之间对授课视频内容的交流和沟通，逐步拉近师生关系。同时还可通过分组讨论的形式组织课堂活动，加强了学生之间的交流，这对于摆脱“哑巴英语”有着重要的作用。
（三）推动课程教育现代化。翻转课堂借助现代化的计算机信息技术，通过视频播放器、网络实时交流工具、微薄、论坛等各种形式的现代化手段，突破了传统英语课程对时间、地域等各种因素的限制，极大的提高了学生的学习效率和老师的授课效率。通过这些现代信息技术，也推动了英语学科的自身发展，为英语课程的教育现代化提供了坚实的技术支撑。
三、英语翻转课堂的具体应用
（一）转变学生学习习惯，增强学习的自主性和主动性。翻转课堂与传统的授课模式有着完全不同的行为模式和思维方式，它要求学生要转变学习观念，改变对上课的传统认知。由于是通过自主的视频授课模式开展教学工作，因此，学生学习的自主性和积极性成为了决定英语翻转课堂授课质量的关键因素。加之，英语专业的学生对英语学习环境有着较高的要求，需要通过不断的与老师进行口语交流，提高英语学习质量，因此，加强同学生的在线交流成为了老师提高学生学习自主性和主动性的有效途径。通过与学生一对一式的互动交流，帮助学生从教学的客体转变成教学主体，增强了学生在课堂上的主体性地位，提高了其学习的积极性和主动性。
（二）保证教学视频的质量，提高学习教学参与度。保证教学视频的质量包括两个方面的内容，一是，保证授课内容的质量。老师在录制授课视频时应认真负责，着力保障教学内容的丰富性和生动性。由于视频授课使得师生之间的互动性降低，老师对学生学习的听课情况难以准确的把握，因此增强教学内容的趣味性和生动性成为了保障教学质量的重要因素。二是，保障授课视频的清晰性。清晰生动的授课视频画面，可以增强学生学生的既视感和参与感，使学生能够全身心的投入到课堂氛围之中。因为，应加大对教学视频技术研发，充分运用现代化的技术手段，如通过运用VR虚拟现实技术，使学生通过VR眼睛对教学视频身临其境，增强学习的趣味性和参与度。
（三）师生相互沟通，共同解决学习难点。一堂英语翻转课需要确定任务、完成任务和汇报任务三个部分。首先，确定任务需要老师结合课程内容，以及学生实际的英语水平，设计不同层次的学习任务，让学生带着学习任务去观看授课视频。学习内容的确定要难度层级分明，以满足不同英语水平学生的学习需求，同时要做到由浅及深、逐步过渡，使学生能够通过学习任务的完成提升自己的英语水平。其次，完成任务。学习任务的完成需要师生之间的通力合作，在学生通过观看教学视频完成教学任务的过程中，将其中学习难点或盲区在进行老师面授时及时向老师反映、交流，通过师生之间共同努力完成教学任务。最后，汇报任务。
（四）视频内容选择恰当，充分发挥合作小组作业。
视频授课的内容要有针对性和开放性，所谓针对性是注重教学内容的可视化效果，有些内容是不适合进行视频处理的，而有些内容较为适合如英语口语教学。针对性还要求内容具有层次性，是不同水平的学生都能够从中受益。所谓的开放性是指通过组建学习小组的形式，让学生参与到教学视频的创造过程中。老师应充分听取学习小组对教学视频的意见，可以让学生自行收集相关的背景材料的文字或视频，然后通过在线交流软件发送给老师，使得老师的授课内容更具开放性。
四、结语
英语翻转课堂看似是进行“放羊”似的授课模式，但它却从两个方面抓住了英语教学的“牛鼻子”，首先，它通过授课模式的创新竭力提升了学生学习的自主性和主动性。其次，通过翻转课堂加强了学生之间的交流与合作，培养了学生合作精神，成为人生成长道路上不可或缺的宝贵财富。通过英语翻转课堂学生真正的体会到了学习的乐趣，在寓教于乐的过程中实现了英语知识的积累。因此，英语翻转课堂必将成为英语课程现代化建设的重要途径。
参考文献
[1]汪晓东，张晨倩.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013.08
【关键词】翻转课堂；教学质量；学习效率
一、问题提出
随着我国教育现代化的不断发展，各学科的教育教学模式正在发生着不同程度的转变。英语课作为一项重要的学科，尤其是在我国经济社会快速发展，改革开放程度不断深化的今天，英语课教育教学模式必须顺应时代发展的要求适时地做出调整。而翻转课堂在英语课中的实践应用，无疑的改变了传统的英语授课模式，推动了英语课程教学的现代化进程。所谓的翻转课堂是指老师通过制作的网络视频对学生授课，学生可自由的选择在课堂外进行视频学习，最后回到课堂与老师交流学习心得、完成作业、解决问题的一种新型的教学模式。
二、英语翻转课堂实践应用的意义
（一）提高学习效率。传统的课堂授课模式一节课固定时间只有四十五分钟，这对于一些理解能力稍差的学生来说是远远不够的。英语翻转课堂则打破了这一时间限制，它使得理解能力差的学生可以反复观看老师的授课视频，直到完全理解为止。即便是学生对老师授课内容有些不理解也可以通过在线咨询的方式向老师请教，打破了学习的时间和地点限制，极大的提高了学生的学习效率。另外，通过视频授课的方式，学生避免了高度紧张的课堂气氛，他们可以选择上课的环境，以一种轻松、愉悦的心情听课同样有利于提高学习效率。
（二）增强师生互动。很多学生由于性格内向或其他原因常常对老师心存畏惧，表现在课堂上就是对自己不懂的知识不敢向老师请教，害怕在课堂上回答问题。翻转教学模式有效的解决了这一问题，它通过非面对面的授课方式，消除了学生直面老师的内心畏惧，通过在线交流的方式提高了学生学习的积极性和主动性，增强了师生之间的互动。通过课堂上师生之间对授课视频内容的交流和沟通，逐步拉近师生关系。同时还可通过分组讨论的形式组织课堂活动，加强了学生之间的交流，这对于摆脱“哑巴英语”有着重要的作用。
（三）推动课程教育现代化。翻转课堂借助现代化的计算机信息技术，通过视频播放器、网络实时交流工具、微薄、论坛等各种形式的现代化手段，突破了传统英语课程对时间、地域等各种因素的限制，极大的提高了学生的学习效率和老师的授课效率。通过这些现代信息技术，也推动了英语学科的自身发展，为英语课程的教育现代化提供了坚实的技术支撑。
三、英语翻转课堂的具体应用
（一）转变学生学习习惯，增强学习的自主性和主动性。翻转课堂与传统的授课模式有着完全不同的行为模式和思维方式，它要求学生要转变学习观念，改变对上课的传统认知。由于是通过自主的视频授课模式开展教学工作，因此，学生学习的自主性和积极性成为了决定英语翻转课堂授课质量的关键因素。加之，英语专业的学生对英语学习环境有着较高的要求，需要通过不断的与老师进行口语交流，提高英语学习质量，因此，加强同学生的在线交流成为了老师提高学生学习自主性和主动性的有效途径。通过与学生一对一式的互动交流，帮助学生从教学的客体转变成教学主体，增强了学生在课堂上的主体性地位，提高了其学习的积极性和主动性。
（二）保证教学视频的质量，提高学习教学参与度。保证教学视频的质量包括两个方面的内容，一是，保证授课内容的质量。老师在录制授课视频时应认真负责，着力保障教学内容的丰富性和生动性。由于视频授课使得师生之间的互动性降低，老师对学生学习的听课情况难以准确的把握，因此增强教学内容的趣味性和生动性成为了保障教学质量的重要因素。二是，保障授课视频的清晰性。清晰生动的授课视频画面，可以增强学生学生的既视感和参与感，使学生能够全身心的投入到课堂氛围之中。因为，应加大对教学视频技术研发，充分运用现代化的技术手段，如通过运用VR虚拟现实技术，使学生通过VR眼睛对教学视频身临其境，增强学习的趣味性和参与度。
（三）师生相互沟通，共同解决学习难点。一堂英语翻转课需要确定任务、完成任务和汇报任务三个部分。首先，确定任务需要老师结合课程内容，以及学生实际的英语水平，设计不同层次的学习任务，让学生带着学习任务去观看授课视频。学习内容的确定要难度层级分明，以满足不同英语水平学生的学习需求，同时要做到由浅及深、逐步过渡，使学生能够通过学习任务的完成提升自己的英语水平。其次，完成任务。学习任务的完成需要师生之间的通力合作，在学生通过观看教学视频完成教学任务的过程中，将其中学习难点或盲区在进行老师面授时及时向老师反映、交流，通过师生之间共同努力完成教学任务。最后，汇报任务。
（四）视频内容选择恰当，充分发挥合作小组作业。
视频授课的内容要有针对性和开放性，所谓针对性是注重教学内容的可视化效果，有些内容是不适合进行视频处理的，而有些内容较为适合如英语口语教学。针对性还要求内容具有层次性，是不同水平的学生都能够从中受益。所谓的开放性是指通过组建学习小组的形式，让学生参与到教学视频的创造过程中。老师应充分听取学习小组对教学视频的意见，可以让学生自行收集相关的背景材料的文字或视频，然后通过在线交流软件发送给老师，使得老师的授课内容更具开放性。
四、结语
英语翻转课堂看似是进行“放羊”似的授课模式，但它却从两个方面抓住了英语教学的“牛鼻子”，首先，它通过授课模式的创新竭力提升了学生学习的自主性和主动性。其次，通过翻转课堂加强了学生之间的交流与合作，培养了学生合作精神，成为人生成长道路上不可或缺的宝贵财富。通过英语翻转课堂学生真正的体会到了学习的乐趣，在寓教于乐的过程中实现了英语知识的积累。因此，英语翻转课堂必将成为英语课程现代化建设的重要途径。
参考文献
[1]汪晓东，张晨倩.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013.08