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高中阶段是一个人学习生涯的一个重要转折点，是初中到大学的过渡时期，是由孩子到成人的过渡，有其特殊性，而高中语文对于高中知识的学习及以后知识的学习都有非常重要的作用。所以在教学中一方面应坚持语文的基础性地位，另一方面积极开展人文性教育，以实现潜移默化的人格养成，实现素质教育的目的。
以往的语文教学往往以课文为教学的基本单位，课文与课文之间的知识点联系并不紧密，使得学生在学完一篇课文以后，并不能将所学知识很好的迁移到下一篇文章中，就会产生消极情绪，认为一篇课文听不听、学不学对于知识积累和考试来说无关紧要。为改变语文教学与学习的这种不良现状，改变学生对语文学科的错误认识，使学生树立系统化学习语文的意识，同时也便于下一步教学的进行，在高中入学时向学生明确以下目标：
高一的两个学期，重点注意语文基础知识积累。高二第一学期注重古典诗词积累及写作教学，在高一知识积累的基础上，对写作能力进行大力培养。第二学期主要以小说和戏剧为主，掌握戏剧的特点，同时继续进行诗歌的积累。高三第一学期主要加强阅读分析能力的提高，学会评价现代文（各类）并力求使评价简略得当，提高答题能力。第二学期已邻近高考，主要是考前适应训练及查缺补漏工作，巩固各个模块的知识。
传统语文课堂教学一般都是逐字、逐句、逐段的讲解，一点点、一滴滴，填鸭式的教学，把课文内容弄得支离破碎，索然无味，反而忽略了整体的赏析。其实教师要把课文的每一个单元看成是整套课本的结构中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。因此，一名语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。如：在教授戏曲单元时，我抓住该单元课文自身的特点，设计了“五步走”学习法。第一步，学习理论。讲解前，我提前利用早自习带领学生阅读四篇文章，结合学生实际概略地点了一下与戏曲相关的理论知识。如脸谱颜色的象征意义、戏曲种类、戏曲角色、戏曲三要素及常用术语……第二步，示范学习。带领学生找出课文中涉及到的理论知识，重点讲解了《窦娥冤》；第三步，知识迁移。指导学生将获得的理论知识及初步形成的能力,独立进行阅读分析的实践活动；第四步，总结规律。让学生从感性上升到理性，把知识综合为整体，使之系统化、条理化，形成比较完善的知识网络；第五步，读写结合。指导学生把所学理论知识运用到实践，既巩固了知识又培养了动手能力。
以上这些就体现了单元的整体性。若每一个单元是一级台阶，一个单元一个单元地教学，那么脚踏实地、循序渐进，我们将更上一层楼。由此看来，高中语文中用系统论来建立起单元教学整体观有益无害，体现了高速、高效率。第一，我们不再需要花很多时间去逐一讲析，也许原来十几课时才能完成的一个单元教学任务只需几小时就可以完成了，并且促进了学生自学，培养了能力，发展了潜力，也提高了效率；第二，是向传统教学的挑战，是启发式教学，能让教与学双向交流，产生和谐的共振；第三，提高了学生听说读写能力，完成教学目标。
因此，高中语文教学单元整体性学习远远大于部分学习，其潜在的优势已逐渐在教学实践中呈现。学习教材内容时，既能找到内容相同处，又能在比较中感受到个中区别，真可谓其乐无穷。通过单元整体比较鉴赏学习，学生的独立自主思考能力增强了，原计划一周多才能讲完的课，居然三节课就可以完成了。而学生对知识的掌握也远远超过了我们的预期效果。如他们在整体比较鉴赏时，从人物的身世、地位、性格、经历、结局等展开了比较，通过课外知识补充，形成鉴赏性文字，理解深刻，全面独到。再如整体比较语言异同时，学生从作家生活年代、创作风格入手，抓住了关汉卿“本色”一面，王实甫“文采”的一面，汤显祖“个性化的人物语言”，孔尚任抒发“亡国之痛”的悲伤之情，可谓联想丰富，把理论运用于实践了。这让我看到了学生们的智慧，得到了从未有过的轻松愉悦之感。
在系统的进行语文知识的讲授过程中，如何实现素质教育目标呢，主要有如下措施：
第一，通过有组织的收看电视节目，实现人文修养，思想的深化。
在语文学习过程中结合我校的实际,利用周一至周五下午3：40—4：20的課活时间组织学生收看电视节目：《唐韵》让学生更系统地、详细的认识唐代璀璨的诗歌和诗人；《于丹讲论语》又让学生既对中国的传统文化有了了解，又从中学到了关于学习的正确态度和道德修养的标准；《感动中国》颁奖典礼每一次观看，所有学生都泪流满面，不仅仅是感动，更多的是明白了以后自己的努力方向……日熏月陶，耳濡目染。
第二，建立兴趣小组，改变语文学习只会学不会用的现状，提高语文学科的应用能力。
在讲授语文知识同时，通过兴趣小组组织一些活动，加深学生对文学作品思想内涵的认识，对社会的理解。比如：在学习高二下册三四单元的戏剧时，我校通过团委举办了高二年级的戏剧比赛，在学生进行比赛内容的选择与排演时，对戏剧这种艺术门类的特点，戏剧反映的社会现实，人性的美与丑都有了更深层次的认识。使学生认识到可以通过文学作品，各类艺术来了解社会，了解人生。
第三，通过课堂改革，让学生在学习过程中培养独立思考，独立解决问题的习惯，增强自主学习能力。
我校实行课堂教学改革已经有些年了，在课堂上，学生的主体地位逐渐落实，教学方法有了很大改变，学生的独立自主的学习能力逐渐提高，教学改革成果很显著。在这种改革下，将学习目标交给学生后，具体实现目标的方法是“百花齐放，不拘一格”从而使学生独立解决问题的能力明显提高，学生个性鲜明。
因此，在实施高中语文新课程标准的前提下，对于如何实现“新课标”的教育目标，高中语文的系统化教学可以说是非常好的一种方法：它实施起来的难度不是很大，也容易操作；它能够最大限度的发挥学生学习的积极性和主动性，用最短的时间取得最大的成效；对于素质教育的目标来说，实施系统化教学会取得事半功倍的效果。
以往的语文教学往往以课文为教学的基本单位，课文与课文之间的知识点联系并不紧密，使得学生在学完一篇课文以后，并不能将所学知识很好的迁移到下一篇文章中，就会产生消极情绪，认为一篇课文听不听、学不学对于知识积累和考试来说无关紧要。为改变语文教学与学习的这种不良现状，改变学生对语文学科的错误认识，使学生树立系统化学习语文的意识，同时也便于下一步教学的进行，在高中入学时向学生明确以下目标：
高一的两个学期，重点注意语文基础知识积累。高二第一学期注重古典诗词积累及写作教学，在高一知识积累的基础上，对写作能力进行大力培养。第二学期主要以小说和戏剧为主，掌握戏剧的特点，同时继续进行诗歌的积累。高三第一学期主要加强阅读分析能力的提高，学会评价现代文（各类）并力求使评价简略得当，提高答题能力。第二学期已邻近高考，主要是考前适应训练及查缺补漏工作，巩固各个模块的知识。
传统语文课堂教学一般都是逐字、逐句、逐段的讲解，一点点、一滴滴，填鸭式的教学，把课文内容弄得支离破碎，索然无味，反而忽略了整体的赏析。其实教师要把课文的每一个单元看成是整套课本的结构中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。因此，一名语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。如：在教授戏曲单元时，我抓住该单元课文自身的特点，设计了“五步走”学习法。第一步，学习理论。讲解前，我提前利用早自习带领学生阅读四篇文章，结合学生实际概略地点了一下与戏曲相关的理论知识。如脸谱颜色的象征意义、戏曲种类、戏曲角色、戏曲三要素及常用术语……第二步，示范学习。带领学生找出课文中涉及到的理论知识，重点讲解了《窦娥冤》；第三步，知识迁移。指导学生将获得的理论知识及初步形成的能力,独立进行阅读分析的实践活动；第四步，总结规律。让学生从感性上升到理性，把知识综合为整体，使之系统化、条理化，形成比较完善的知识网络；第五步，读写结合。指导学生把所学理论知识运用到实践，既巩固了知识又培养了动手能力。
以上这些就体现了单元的整体性。若每一个单元是一级台阶，一个单元一个单元地教学，那么脚踏实地、循序渐进，我们将更上一层楼。由此看来，高中语文中用系统论来建立起单元教学整体观有益无害，体现了高速、高效率。第一，我们不再需要花很多时间去逐一讲析，也许原来十几课时才能完成的一个单元教学任务只需几小时就可以完成了，并且促进了学生自学，培养了能力，发展了潜力，也提高了效率；第二，是向传统教学的挑战，是启发式教学，能让教与学双向交流，产生和谐的共振；第三，提高了学生听说读写能力，完成教学目标。
因此，高中语文教学单元整体性学习远远大于部分学习，其潜在的优势已逐渐在教学实践中呈现。学习教材内容时，既能找到内容相同处，又能在比较中感受到个中区别，真可谓其乐无穷。通过单元整体比较鉴赏学习，学生的独立自主思考能力增强了，原计划一周多才能讲完的课，居然三节课就可以完成了。而学生对知识的掌握也远远超过了我们的预期效果。如他们在整体比较鉴赏时，从人物的身世、地位、性格、经历、结局等展开了比较，通过课外知识补充，形成鉴赏性文字，理解深刻，全面独到。再如整体比较语言异同时，学生从作家生活年代、创作风格入手，抓住了关汉卿“本色”一面，王实甫“文采”的一面，汤显祖“个性化的人物语言”，孔尚任抒发“亡国之痛”的悲伤之情，可谓联想丰富，把理论运用于实践了。这让我看到了学生们的智慧，得到了从未有过的轻松愉悦之感。
在系统的进行语文知识的讲授过程中，如何实现素质教育目标呢，主要有如下措施：
第一，通过有组织的收看电视节目，实现人文修养，思想的深化。
在语文学习过程中结合我校的实际,利用周一至周五下午3：40—4：20的課活时间组织学生收看电视节目：《唐韵》让学生更系统地、详细的认识唐代璀璨的诗歌和诗人；《于丹讲论语》又让学生既对中国的传统文化有了了解，又从中学到了关于学习的正确态度和道德修养的标准；《感动中国》颁奖典礼每一次观看，所有学生都泪流满面，不仅仅是感动，更多的是明白了以后自己的努力方向……日熏月陶，耳濡目染。
第二，建立兴趣小组，改变语文学习只会学不会用的现状，提高语文学科的应用能力。
在讲授语文知识同时，通过兴趣小组组织一些活动，加深学生对文学作品思想内涵的认识，对社会的理解。比如：在学习高二下册三四单元的戏剧时，我校通过团委举办了高二年级的戏剧比赛，在学生进行比赛内容的选择与排演时，对戏剧这种艺术门类的特点，戏剧反映的社会现实，人性的美与丑都有了更深层次的认识。使学生认识到可以通过文学作品，各类艺术来了解社会，了解人生。
第三，通过课堂改革，让学生在学习过程中培养独立思考，独立解决问题的习惯，增强自主学习能力。
我校实行课堂教学改革已经有些年了，在课堂上，学生的主体地位逐渐落实，教学方法有了很大改变，学生的独立自主的学习能力逐渐提高，教学改革成果很显著。在这种改革下，将学习目标交给学生后，具体实现目标的方法是“百花齐放，不拘一格”从而使学生独立解决问题的能力明显提高，学生个性鲜明。
因此，在实施高中语文新课程标准的前提下，对于如何实现“新课标”的教育目标，高中语文的系统化教学可以说是非常好的一种方法：它实施起来的难度不是很大，也容易操作；它能够最大限度的发挥学生学习的积极性和主动性，用最短的时间取得最大的成效；对于素质教育的目标来说，实施系统化教学会取得事半功倍的效果。