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摘 要 当前高校思想政治理论课教学效果不理想，探其诸多因素，究其根本原因，是作为教学活动组织者、引领者的思想政治理论课教师。对当前高校思想政治理论课教师现状的分析，并提出行之有效的途径，对于提高其教育教学质量，增强教育教学的实效性，具有重要的意义。
关键词 高校 思想政治理论课 教师
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.037
Abstract The current ideological and political theory teaching effect is not ideal， to explore its many factors， the root cause is as a teaching activity organizers， leading the ideological and political theory teachers. Analysis of the current situation of the ideological and Political Theory Teachers in Colleges and universities， and put forward effective ways to improve the quality of education and teaching， and enhance the effectiveness of education and teaching， is of great significance.
Keywords college； ideological and political theory course； teacher
1 教師在增强思想政治理论课实效性中的重要性
高校的师资队伍状况直接影响着学校的可持续发展，也直接直影响着学科专业建设。高校思想政治理论课教师是高校师资队伍中相对特殊的一部分群体。高校思想政治理论课教师主要是指在普通高等院校中讲授四门必修课程，即：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”、“思想道德修养和法律基础”以及“中国近现代史纲要”等课程的教师。他们的综合素质与专业知识如何，直接影响了思想政治理论课的实效性，也在一定程度上也影响了当代大学生对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度、中国特色社会主义理论的认识、理解与认可。高校思想政治理论课实效性要得到切实的提高，除了在教材的编写与修订、教学设备的完善方面下功夫以外，更重要的是思想政治理论课教师如何做到用宽广而深邃的理论视野进行思想政治理论课教育，如何站在全球化高度进行马克思主义理论研究，如何清晰地讲授道路自信、理论自信、制度自信的缘由，使高校的广大青年学生坚定不移地中走国道路。
教育部《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》明确指出：“努力造就数百名政治坚定、理论功底扎实、善于联系实际、具有较高教学水平和科研能力的领军人物、中青年学术带头人；培养数千名思想政治理论素质高、业务精湛、具有发展潜力的教学一线骨干教师；建设数万名坚持正确方向、师德高尚、业务熟练、结构合理的专业化教师队伍，为加强和改进大学生思想政治教育，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人做出贡献。”可见，在这个规划中，高校思想政治理论课教师有了新的定位，这支特殊的师资队伍也有了新的要求。他们既要在教育教学中不断提高自身的教学能力，又要加强自身的科研能力；既要承担最基本的教书育人工作，还要承担党的理论和政策的宣传工作以及使马克思主义在大学生人生价值观的形成、校正和提升过程中发挥“导航仪”的作用。
2 高校思想政治理论课教师的现状分析
目前，高校思想政治理论课师资队伍的人员结构、专业知识以及肩负使命感、责任感在相当程度上与教学目标不相适应，不能完全满足其教学要求，师资队伍不容乐观。
2.1 对职业认同的不稳定
在经济全球化的影响下，实用主义也冲击着大学校园，教师同样受其影响。在高校有部分大学生认为，思想政治理论课只是在讲授一些正确的，但不能产生直接经济效益的大道理，对于自身的专业学习和生活没有实际的用处。也就在思想政治理论课的课堂上出现了逃课族、低头族、手机族。学生的这种学习态度与教师精心的提前备课，收集资料，认真上课形成鲜明的对比，久而久之教师的热情也就没有了，特别是青年教师。因此，一些思想政治理论课教师在学校从事教书育人的工作，也在校外把自己的第二职业做得有声有色。加之，近年来一些普通地方性院校在转型为应用型高校的过程中，所有的学校工作都围绕着应用型推开。在这样的背景之下，学校忽视理论课，学生放弃理论课，课时挤压理论课，教师怀疑自己的理论课。在理解这种应用型时不能一概而论，也不是所有学科都是一个模样，应该做到各个学科的具体问题具体分析。学校如果也一味地强调应用型，从而忽视思想政治理论课的话，也只能让思想政治理论课教师对自己工作的认同度越来越低。
2.2 教学反思力度不够
杜威指出反思是“对任何信念或者假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”目前，绝大部分高校的思想政治理论课教师都认真做到课前认真准备、课堂教学组织有力、课堂讲授准确。但是，所谓的完成教学工作任务，不能简单地理解为课前准备和课堂讲授，还应该包括课后反思。只有教师在完成课堂教学以后及时对学生反馈的意见进行反思，才能发现自己的不足和较快提高自己的教学能力。课后反思对思想政治理论课教师的提高来讲是非常重要的一步。然而在实际教学工作中，并没有引起教师们的注意，更没有形成一种习惯。部分教师认为大班授课已经增加工作，还要着手教法研究、实践教学和完成学校规定的科研任务，自己根本没有更多的时间停下来反思自己的教学。也因此，思想政治理论课教师们的教学水平难以提高。另外，一些兼职教师还需要把一部分时间放在自己的行政工作上，也不会聆听学生的反馈意见，更不会停下来进行教学反思。这就造成教学只是一种简单的重复劳动现象。也就不能避免高校思想政治理论课的“到课率”、“抬头率”、“听课率”不高的现象存在。 2.3 教学方法与手段单一
现各高校的思想政治理论课都是统一使用由中宣部、教育部组织编写的教材。在实际教学过程中，部分教师不进行创造性的探索符合教学对象专业的教学方法，而是将教材内容直接等于教学内容，教条式地讲授教材内容，所做的教学工作只是简单地搬运教材内容于多媒体课件之上。同时，在多媒体课件的使用上，较多地运用视频或者图片来辅助教学，却没有对这些素材进行有效的、深度的解读，也就无法引起大学生的深层次的思考和提问。实质上这样的教学手段是偏离教学目标与要求的，教师没有在教学过程中承担起思想引领者的角色。单一的教学方法根本无法契合大学生的实际需求，这也是思想政治理论课的教学效果提升较难和受欢迎程度不高的其中一个因素。
3 提高教师综合素质是增强思想政治理论课实效性的关键
教学质量的高低、教学效果的好坏根本原因在教师。增强高校思想政治理论课教育教学的实效性，必须要有一支政治坚定、综合素质好，教学科研能力强的师资队伍。教师是思想政治理论课教育教学坚持正确方向的主导者、是教育教学对象的引路人、是增强教学效果的责任人。思想政治理论课教师既是提升教学效果的关键因素，又肩负着培养中国特色社会主义事业的接班人。为了提高思想政治理论课的教学效果，完成历史赋予的这一重要使命，教师应该从以下几个途径来提升自己的能力。
3.1 具备高度的责任感和使命感
高校的思想政治理论课教师，首先应该是坚定的马克思主义者，掌握较为完备的马克思主义基本理论知识，了解国家的路线、方针、政策，清楚自己肩负的使命，并以培养合格的中国特色社会主义事业的接班人和建设者为己任。高校思想政治理论课教师不应该简单地把自己的教学科研工作理解为一份职业，而应该把教学科研工作理解为忠于职守的教育事业，更应该将这份教育事业与党、国家、民族的命运紧紧结合在一起，不断提升自己的政治意识、责任意识和使命意识，切实担当起高校思想政治理论课教师应有的责任。
高校思想政治理论课教师自身的政治素养如何将直接影响教育教学目的能否达到。思想政治理论课是关系到国家青年一代的政治信仰的重要问题，是帮助大学生们塑造政治认同感的重要举措。要使这一重要问题得到回应，重要举措得到落实，就要求我们从思想政治理论课的承担者着手解决问题。思想政治理论课教师只有坚持正确的政治方向，树立坚定的政治立场，恪守正确的政治观点，坚守严明的政治纪律，才能使党的路线方针政策内化于自身的意志，并通过思想政治理论课的讲授引导大学生坚定政治信仰，明确政治方向及端正价值追求，使广大的青年学生们真正成长为我国未来的建设者打下坚实的基础。
3.2 养成阅读的习惯
具备良好的阅读习惯，这是高校思想政治理论课教师的必要素养。马克思主义理论是科学的理论体系，它的内容涵盖了政治、经济、文化、历史、社会生活以及自然界等各个方面，是极其丰富的；马克思主义又是发展的理论体系，它与各个时代、各个民族的特点相结合并指导了社会主义国家的实践，是一个在实践中不断发展着马克思主义理论体系。因此，作为思想政治理论课的教师更应该在教育教学中不间断地阅读学习，以储备自身的知识结构和扎实的理论功底。同时，阅读对思想政治理论课教师而言就是最好的备课。思想政治理论课教师也只有在阅读的基础上才能不断提升自己。而选择性阅读对高校思想政治理论课教师而言，显得尤为重要。“善选、精选”是阅读的前提，反复阅读马克思主义的经典著作，才能理解其精髓，才能做到“真懂”马克思主义，如阅读：《共产党宣言》、《1844年经济学哲学手稿》、《关于费尔巴哈的提纲》、《哥达纲领批判》、《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》等等。习近平在党校举行的开学典礼上指出：“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场、观点、方法去分析问题和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”只有阅读马克思主义经典著作才能做到“真懂”、“真信”，那么不懂、不信马克思主义就不能成为高校思想政治理论课教师。只有自己做到真学、真信、真懂、真用，才能在教学过程中真正做到心口一致，才能更好地理解在实践中发展的马克思主义。
思想政治理论课教师在阅读马克思经典著作的基础上，还要定期阅读报刊及时了解党和国家的政策，并广泛阅读人文、历史、教育等方面的书籍，做到理论上的与时俱进和知识面的不断拓宽。只有主动地研读、探究马克思主义理论和中国特色社会主义理论，才能在这基础之上对大学生产生的种种困惑进行逐一解答，才可能使大学生也学习、信仰和实践马克思主义。随着我国改革发展节奏的加快，中国化的马克思主义理论也在不断地与时俱进，高校思想政治理论课教师也要不断地阅读，以更新和丰富自己的知识库。
3.3 灵活运用多种教学方法
教学方法是教师为达到教学目标所必须运用的方式，直接影响教学活动的质量和效率。教学方法是否具有启发性和创造性，即是否能创设出既符合教学要求又与大学生专业实际相切合的教学方式，使之最大限度地吸引学生学习、理解、接受和信服马克思主义。所以，教学方法也应该是多种多样的。因而，教师试图长期使用某一种教学方法是错误。这就要求思想政治理论课教师要根据教学内容与学生的专业特点，改变过去单一的灌输式教学法，探索更多的适合课程教学与大学生要求的教学法，以最大程度调动他们学习思考的积极性。教师应该在实际教学过程中探索和灵活运用讨论式、专题式、案例式、互动式、问题式、研究式以及实践式等多种教学方法。如：讨论式，首先要考虑内容是否符合这种方法，学生是否有话可说，能否引起学生的讨论兴趣。其次，要考虑到在讨论过程中有可能出现的一些问题能否调控。最后，还要想到班级人数是否利于开展讨论式教学，如果人数太多，那就意味着有部分同学无法参与进来。再如案例教学方法，采用以实例来说明某一理论问题，使得抽象枯燥的理论知识更加容易理解和掌握，以增加学生上课的“抬头率”。一方面要求思想政治理论课教师对理论知识掌握有一定的深度，具有较强的归纳提炼能力。另一方面要求思想政治理论课教师对于案例的选择、案例的剖析、案例的总结上下功夫。不是随便一个案例都会引起学生的兴趣，因此在选择上要做到贴近学生的实际。
高校思想政治理论课要取得令人满意的效果，必须要彻底冲破灌输式教学方法，重视实践式教学方法。通过实践教学环节，使学生能够运用所学的理论知识去认识社会、指导实践，在参与的过程中接受教育，加深对马克思主义基本原理与中国化的马克思主义理论的理解，提高自身分析问题和解决问题的能力，从而真正达到思想政治理论课的教学要求。实践教学充分调动了学生参与教学过程的积极性，有效改变课堂上“低头族”、“手机族”的现象，以增强思想政治理论课教育教学的吸引力。思想政治理論课教师只有不断地研究教学方法与教育对象的具体情况，探寻有效的方法和方式并灵活运用，才能提高思想政治理论课的教学实效，也才能使思想政治理论课的“上课率”和“抬头率”增加，也才能使思想政治理论课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。
3.4 树立终身学习的理念
随着信息技术的迅猛发展和学习媒介的立体化、多元化，大学生的生活方式、学习方式都发生了深刻的变革，高校思想政治理论课教师树立终身学习之理念就显得尤为重要。高校思想政治理论课教师要做到与时俱进，不断更新自己的学习方式、不断拓展视野，就必须牢固树立终身学习的理念。思想政治理论课教师只有牢固树立终身学习之理念，才能适应社会发展的需要及大学生成长成才的需要。牢固树立终身学习的理念可以提高教师专业学历、提升思想素养、不断充实专业知识以及提升职业技能。教师的专业学历、思想素养、专业知识以及职业技能既不是一蹴而就又不是终生免疫的，而应该在实践学习中不断提升自己的教育教学能力，以适应不断发展变化的社会和跟上时代的步伐。“教书者先强己、育人者先律己”，“学为人师、行为世范”，高校思想政治理论课教师只有牢固树立终身学习的理念，并将其真正内化为自己的实际行动，才能提升思想政治理论课教育教学质量，同时才能满足教育变革对教师职业角色提出的要求。
参考文献
[1] 习近平.认真学习马克思主义经典著作不断推进中国特色社会主义事业[J].党建研究，2011（8）：38-39.
[2] 卫志民.制约与突破：高校思想政治理论课教学实效性分析[J].思想理论教育导刊，2012（7）.
[3] 冯海伦，王霞娟.略论高校思想政治理论课教师师德建设[J].山西高等学校社会科学学报，2016（1）.
关键词 高校 思想政治理论课 教师
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.037
Abstract The current ideological and political theory teaching effect is not ideal， to explore its many factors， the root cause is as a teaching activity organizers， leading the ideological and political theory teachers. Analysis of the current situation of the ideological and Political Theory Teachers in Colleges and universities， and put forward effective ways to improve the quality of education and teaching， and enhance the effectiveness of education and teaching， is of great significance.
Keywords college； ideological and political theory course； teacher
1 教師在增强思想政治理论课实效性中的重要性
高校的师资队伍状况直接影响着学校的可持续发展，也直接直影响着学科专业建设。高校思想政治理论课教师是高校师资队伍中相对特殊的一部分群体。高校思想政治理论课教师主要是指在普通高等院校中讲授四门必修课程，即：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”、“思想道德修养和法律基础”以及“中国近现代史纲要”等课程的教师。他们的综合素质与专业知识如何，直接影响了思想政治理论课的实效性，也在一定程度上也影响了当代大学生对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度、中国特色社会主义理论的认识、理解与认可。高校思想政治理论课实效性要得到切实的提高，除了在教材的编写与修订、教学设备的完善方面下功夫以外，更重要的是思想政治理论课教师如何做到用宽广而深邃的理论视野进行思想政治理论课教育，如何站在全球化高度进行马克思主义理论研究，如何清晰地讲授道路自信、理论自信、制度自信的缘由，使高校的广大青年学生坚定不移地中走国道路。
教育部《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》明确指出：“努力造就数百名政治坚定、理论功底扎实、善于联系实际、具有较高教学水平和科研能力的领军人物、中青年学术带头人；培养数千名思想政治理论素质高、业务精湛、具有发展潜力的教学一线骨干教师；建设数万名坚持正确方向、师德高尚、业务熟练、结构合理的专业化教师队伍，为加强和改进大学生思想政治教育，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人做出贡献。”可见，在这个规划中，高校思想政治理论课教师有了新的定位，这支特殊的师资队伍也有了新的要求。他们既要在教育教学中不断提高自身的教学能力，又要加强自身的科研能力；既要承担最基本的教书育人工作，还要承担党的理论和政策的宣传工作以及使马克思主义在大学生人生价值观的形成、校正和提升过程中发挥“导航仪”的作用。
2 高校思想政治理论课教师的现状分析
目前，高校思想政治理论课师资队伍的人员结构、专业知识以及肩负使命感、责任感在相当程度上与教学目标不相适应，不能完全满足其教学要求，师资队伍不容乐观。
2.1 对职业认同的不稳定
在经济全球化的影响下，实用主义也冲击着大学校园，教师同样受其影响。在高校有部分大学生认为，思想政治理论课只是在讲授一些正确的，但不能产生直接经济效益的大道理，对于自身的专业学习和生活没有实际的用处。也就在思想政治理论课的课堂上出现了逃课族、低头族、手机族。学生的这种学习态度与教师精心的提前备课，收集资料，认真上课形成鲜明的对比，久而久之教师的热情也就没有了，特别是青年教师。因此，一些思想政治理论课教师在学校从事教书育人的工作，也在校外把自己的第二职业做得有声有色。加之，近年来一些普通地方性院校在转型为应用型高校的过程中，所有的学校工作都围绕着应用型推开。在这样的背景之下，学校忽视理论课，学生放弃理论课，课时挤压理论课，教师怀疑自己的理论课。在理解这种应用型时不能一概而论，也不是所有学科都是一个模样，应该做到各个学科的具体问题具体分析。学校如果也一味地强调应用型，从而忽视思想政治理论课的话，也只能让思想政治理论课教师对自己工作的认同度越来越低。
2.2 教学反思力度不够
杜威指出反思是“对任何信念或者假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”目前，绝大部分高校的思想政治理论课教师都认真做到课前认真准备、课堂教学组织有力、课堂讲授准确。但是，所谓的完成教学工作任务，不能简单地理解为课前准备和课堂讲授，还应该包括课后反思。只有教师在完成课堂教学以后及时对学生反馈的意见进行反思，才能发现自己的不足和较快提高自己的教学能力。课后反思对思想政治理论课教师的提高来讲是非常重要的一步。然而在实际教学工作中，并没有引起教师们的注意，更没有形成一种习惯。部分教师认为大班授课已经增加工作，还要着手教法研究、实践教学和完成学校规定的科研任务，自己根本没有更多的时间停下来反思自己的教学。也因此，思想政治理论课教师们的教学水平难以提高。另外，一些兼职教师还需要把一部分时间放在自己的行政工作上，也不会聆听学生的反馈意见，更不会停下来进行教学反思。这就造成教学只是一种简单的重复劳动现象。也就不能避免高校思想政治理论课的“到课率”、“抬头率”、“听课率”不高的现象存在。 2.3 教学方法与手段单一
现各高校的思想政治理论课都是统一使用由中宣部、教育部组织编写的教材。在实际教学过程中，部分教师不进行创造性的探索符合教学对象专业的教学方法，而是将教材内容直接等于教学内容，教条式地讲授教材内容，所做的教学工作只是简单地搬运教材内容于多媒体课件之上。同时，在多媒体课件的使用上，较多地运用视频或者图片来辅助教学，却没有对这些素材进行有效的、深度的解读，也就无法引起大学生的深层次的思考和提问。实质上这样的教学手段是偏离教学目标与要求的，教师没有在教学过程中承担起思想引领者的角色。单一的教学方法根本无法契合大学生的实际需求，这也是思想政治理论课的教学效果提升较难和受欢迎程度不高的其中一个因素。
3 提高教师综合素质是增强思想政治理论课实效性的关键
教学质量的高低、教学效果的好坏根本原因在教师。增强高校思想政治理论课教育教学的实效性，必须要有一支政治坚定、综合素质好，教学科研能力强的师资队伍。教师是思想政治理论课教育教学坚持正确方向的主导者、是教育教学对象的引路人、是增强教学效果的责任人。思想政治理论课教师既是提升教学效果的关键因素，又肩负着培养中国特色社会主义事业的接班人。为了提高思想政治理论课的教学效果，完成历史赋予的这一重要使命，教师应该从以下几个途径来提升自己的能力。
3.1 具备高度的责任感和使命感
高校的思想政治理论课教师，首先应该是坚定的马克思主义者，掌握较为完备的马克思主义基本理论知识，了解国家的路线、方针、政策，清楚自己肩负的使命，并以培养合格的中国特色社会主义事业的接班人和建设者为己任。高校思想政治理论课教师不应该简单地把自己的教学科研工作理解为一份职业，而应该把教学科研工作理解为忠于职守的教育事业，更应该将这份教育事业与党、国家、民族的命运紧紧结合在一起，不断提升自己的政治意识、责任意识和使命意识，切实担当起高校思想政治理论课教师应有的责任。
高校思想政治理论课教师自身的政治素养如何将直接影响教育教学目的能否达到。思想政治理论课是关系到国家青年一代的政治信仰的重要问题，是帮助大学生们塑造政治认同感的重要举措。要使这一重要问题得到回应，重要举措得到落实，就要求我们从思想政治理论课的承担者着手解决问题。思想政治理论课教师只有坚持正确的政治方向，树立坚定的政治立场，恪守正确的政治观点，坚守严明的政治纪律，才能使党的路线方针政策内化于自身的意志，并通过思想政治理论课的讲授引导大学生坚定政治信仰，明确政治方向及端正价值追求，使广大的青年学生们真正成长为我国未来的建设者打下坚实的基础。
3.2 养成阅读的习惯
具备良好的阅读习惯，这是高校思想政治理论课教师的必要素养。马克思主义理论是科学的理论体系，它的内容涵盖了政治、经济、文化、历史、社会生活以及自然界等各个方面，是极其丰富的；马克思主义又是发展的理论体系，它与各个时代、各个民族的特点相结合并指导了社会主义国家的实践，是一个在实践中不断发展着马克思主义理论体系。因此，作为思想政治理论课的教师更应该在教育教学中不间断地阅读学习，以储备自身的知识结构和扎实的理论功底。同时，阅读对思想政治理论课教师而言就是最好的备课。思想政治理论课教师也只有在阅读的基础上才能不断提升自己。而选择性阅读对高校思想政治理论课教师而言，显得尤为重要。“善选、精选”是阅读的前提，反复阅读马克思主义的经典著作，才能理解其精髓，才能做到“真懂”马克思主义，如阅读：《共产党宣言》、《1844年经济学哲学手稿》、《关于费尔巴哈的提纲》、《哥达纲领批判》、《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》等等。习近平在党校举行的开学典礼上指出：“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场、观点、方法去分析问题和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”只有阅读马克思主义经典著作才能做到“真懂”、“真信”，那么不懂、不信马克思主义就不能成为高校思想政治理论课教师。只有自己做到真学、真信、真懂、真用，才能在教学过程中真正做到心口一致，才能更好地理解在实践中发展的马克思主义。
思想政治理论课教师在阅读马克思经典著作的基础上，还要定期阅读报刊及时了解党和国家的政策，并广泛阅读人文、历史、教育等方面的书籍，做到理论上的与时俱进和知识面的不断拓宽。只有主动地研读、探究马克思主义理论和中国特色社会主义理论，才能在这基础之上对大学生产生的种种困惑进行逐一解答，才可能使大学生也学习、信仰和实践马克思主义。随着我国改革发展节奏的加快，中国化的马克思主义理论也在不断地与时俱进，高校思想政治理论课教师也要不断地阅读，以更新和丰富自己的知识库。
3.3 灵活运用多种教学方法
教学方法是教师为达到教学目标所必须运用的方式，直接影响教学活动的质量和效率。教学方法是否具有启发性和创造性，即是否能创设出既符合教学要求又与大学生专业实际相切合的教学方式，使之最大限度地吸引学生学习、理解、接受和信服马克思主义。所以，教学方法也应该是多种多样的。因而，教师试图长期使用某一种教学方法是错误。这就要求思想政治理论课教师要根据教学内容与学生的专业特点，改变过去单一的灌输式教学法，探索更多的适合课程教学与大学生要求的教学法，以最大程度调动他们学习思考的积极性。教师应该在实际教学过程中探索和灵活运用讨论式、专题式、案例式、互动式、问题式、研究式以及实践式等多种教学方法。如：讨论式，首先要考虑内容是否符合这种方法，学生是否有话可说，能否引起学生的讨论兴趣。其次，要考虑到在讨论过程中有可能出现的一些问题能否调控。最后，还要想到班级人数是否利于开展讨论式教学，如果人数太多，那就意味着有部分同学无法参与进来。再如案例教学方法，采用以实例来说明某一理论问题，使得抽象枯燥的理论知识更加容易理解和掌握，以增加学生上课的“抬头率”。一方面要求思想政治理论课教师对理论知识掌握有一定的深度，具有较强的归纳提炼能力。另一方面要求思想政治理论课教师对于案例的选择、案例的剖析、案例的总结上下功夫。不是随便一个案例都会引起学生的兴趣，因此在选择上要做到贴近学生的实际。
高校思想政治理论课要取得令人满意的效果，必须要彻底冲破灌输式教学方法，重视实践式教学方法。通过实践教学环节，使学生能够运用所学的理论知识去认识社会、指导实践，在参与的过程中接受教育，加深对马克思主义基本原理与中国化的马克思主义理论的理解，提高自身分析问题和解决问题的能力，从而真正达到思想政治理论课的教学要求。实践教学充分调动了学生参与教学过程的积极性，有效改变课堂上“低头族”、“手机族”的现象，以增强思想政治理论课教育教学的吸引力。思想政治理論课教师只有不断地研究教学方法与教育对象的具体情况，探寻有效的方法和方式并灵活运用，才能提高思想政治理论课的教学实效，也才能使思想政治理论课的“上课率”和“抬头率”增加，也才能使思想政治理论课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。
3.4 树立终身学习的理念
随着信息技术的迅猛发展和学习媒介的立体化、多元化，大学生的生活方式、学习方式都发生了深刻的变革，高校思想政治理论课教师树立终身学习之理念就显得尤为重要。高校思想政治理论课教师要做到与时俱进，不断更新自己的学习方式、不断拓展视野，就必须牢固树立终身学习的理念。思想政治理论课教师只有牢固树立终身学习之理念，才能适应社会发展的需要及大学生成长成才的需要。牢固树立终身学习的理念可以提高教师专业学历、提升思想素养、不断充实专业知识以及提升职业技能。教师的专业学历、思想素养、专业知识以及职业技能既不是一蹴而就又不是终生免疫的，而应该在实践学习中不断提升自己的教育教学能力，以适应不断发展变化的社会和跟上时代的步伐。“教书者先强己、育人者先律己”，“学为人师、行为世范”，高校思想政治理论课教师只有牢固树立终身学习的理念，并将其真正内化为自己的实际行动，才能提升思想政治理论课教育教学质量，同时才能满足教育变革对教师职业角色提出的要求。
参考文献
[1] 习近平.认真学习马克思主义经典著作不断推进中国特色社会主义事业[J].党建研究，2011（8）：38-39.
[2] 卫志民.制约与突破：高校思想政治理论课教学实效性分析[J].思想理论教育导刊，2012（7）.
[3] 冯海伦，王霞娟.略论高校思想政治理论课教师师德建设[J].山西高等学校社会科学学报，2016（1）.