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摘要：在高中政治教学中，互动式教学是有效方法之一。教师需巧设教学情境，引导交流互动；要选择适宜的教学内容，优选互动方式，以促使学生更积极而主动地参与学习活动。
关键词：高中政治；有效；互动式教学
在高中政治教学中，互动式教学是有效方法之一，可促进师生、生生多向交流互动，形成思维碰撞，点燃智慧火花，激发学生学习积极性，实现有效教学。而若想有效开展互动式教学，教师则需巧设教学情境，优选多种教学方式，以实现有效互动。
一、巧设情境，引导交流互动
在新知学习中，为了让学生对所学知识产生亲切感，消除紧张、畏难情绪，调动学生课堂参与积极性，教师则需利用贴近学生、贴近现实的实例来巧妙设置问题情境，以引导学生积极思考，交流互动，深刻理解知识。如教学高中政治《收入分配与社会公平》这一内容时，教师可适当引入现实案例，实现课堂互动。首先，利用多媒体呈现课件，引导学生探究思考：由如下画面中，你们看出这家公司的收入分配状况有何问题吗？
这样，通过案例导入收入分配的公平问题，可激发学生对怎样实现公平的探究兴趣，从而积极学习。当学生了解收入分配公平的含义、收入分配公平的意义等知识之后，教师可引导学生合作探究；回到上述画面中，在这家公司中，收入差距的悬殊主要体现在哪些人之间？这一悬殊会带来怎样的负面影响？假设你们是该公司的新任领导，你们会怎样对公司的分配制度加以改革？这样，通过一材料多用，既可衔接教学内容，也可让学生在角色扮演中体验知识，灵活运用所学知识，并促进师生、生生交流互动。
另外，高中政治复习教学中，教师也需注意巧设问题，打破学生常规思维，让学生既要回答教师布置的习题，也需拓宽思维，发散思考，以回顾与温习所学知识，培养学生主动探究意识与创造能力。如请由经济角度说说该怎样解决大学生就业难的问题。面对这一问题，教师可将问题分解成若干小问题，引导学生复习思考，如该问题主要考查的是哪块知识点？我们已学了哪些经济常识？该问题的解题关键是什么？若由哲学方法论、历史唯物主义等角度，又应如何解决大学生就业难的问题？通过这些递进问题，不但可帮助学生理清题意，梳理解题思路，也可让学生多角度、多方位思考问题，形成发散性思维，为课堂交流互动做好铺垫。
二、多种方法，有效互动探究
在高中政治课堂教学中，若想实现有效互动，教师既要选择适宜的教学内容，也需优选互动方式，以促使学生更积极而主动地参与学习活动。
第一，辩论互动。在教学过程中，辩论是实现生生互动的有效途径，可让每位学生发挥学习主动性，施展自己的才能，并在相互辩论中深化认识，巩固知识，激活课堂氛围。如教学文化生活中的《加强思想道德建设》后，教师可设计辩论题目“维系社会秩序主要靠道德还是法律”，将学生分为正反两方，让学生畅所欲言，在唇枪舌剑中深刻理解知识。
第二，合作互动。在新课标中，倡导自主探究与合作交流的学习方式，这也是实现有效互动的良好形式。因此，在高中政治教学中，教师可开展合作学习，引导学生互动探究。首先，教师需要制定合理的教学计划，优选课题，然后科学指导学生收集相关信息资料，归纳讨论等。课堂讨论中，学生脱离主题时，教师需予以提示与指导，以确保互动的有效开展。如教学《人民民主专政：本质是人民当家作主》时，分析国家的由来及性质。教师可利用多媒体呈现：统治阶级寅被统治阶级寅统治阶级寅暴力机关（国家机器）。同时展示如下表格，引导学生比较各种社会形态进行，再带着问题，找出所蕴含的规律性知识。
淤什么原因导致社会变迁？社会变迁遵循了怎样的规律？于请问经济基础和国家性质是否存在联系？若存在，那么是怎样的关系？盂请问经济基础和统治阶级是否存在联系？若存在，那么又是怎样的关系？榆请问国家性质和统治阶级是否有联系？又有着怎样的联系？然后要求学生小组讨论问题，然后师生根据行数表格共同总结，如国家的产生；国家含义：国家的属性等。另外，当讲解我国的国家性质：广泛、真实的民主后，教师可要求学生辨析与讨论。辨析题：社会主义民主是全民民主。合作探究：有人认为，民主是以牺牲少数人利益为代价的决策机制。对此你们有怎样的理解？”等。这样，既增强了师生互动，也深化了知识。
第三，时事讨论与演讲互动。在当前高中考试中，其命题思路由过去的“知识立意”逐步向“能力立意”以及“现实问题立意”转变。换而言之，当前高考更注重对学生知识综合运用能力与解决实际问题的能力的考查。在政治课程中，不少内容包含了时事政治，并应注意与时俱进。同时，时事政治体现了国家与党的政策、方针、路线。因而高考政治题目与时事政治相结合是合情合理的。因此，在高中政治教学中，教师需要巧妙穿插时事政治，引导学生思考、讨论，促进师生互动。或者要求学生自己通过观看新闻、上网查阅资料、阅读报纸期刊等来收集最新的时事政治，选择自己感兴趣的话题在课堂上进行时事演讲，学生可相互提问，相互补充。另外，为了确保演讲内容的有效性，可要求学生提前将演讲稿给教师查看，以完善内容。而教师也需熟悉学生的演讲内容，以便有效指导与点评。亦或让学生课前几分钟进行新闻评述。可要求学生轮流上台对自己有兴趣的新闻等内容加以评点，尽量运用所学知识进行分析。
关键词：高中政治；有效；互动式教学
在高中政治教学中，互动式教学是有效方法之一，可促进师生、生生多向交流互动，形成思维碰撞，点燃智慧火花，激发学生学习积极性，实现有效教学。而若想有效开展互动式教学，教师则需巧设教学情境，优选多种教学方式，以实现有效互动。
一、巧设情境，引导交流互动
在新知学习中，为了让学生对所学知识产生亲切感，消除紧张、畏难情绪，调动学生课堂参与积极性，教师则需利用贴近学生、贴近现实的实例来巧妙设置问题情境，以引导学生积极思考，交流互动，深刻理解知识。如教学高中政治《收入分配与社会公平》这一内容时，教师可适当引入现实案例，实现课堂互动。首先，利用多媒体呈现课件，引导学生探究思考：由如下画面中，你们看出这家公司的收入分配状况有何问题吗？
这样，通过案例导入收入分配的公平问题，可激发学生对怎样实现公平的探究兴趣，从而积极学习。当学生了解收入分配公平的含义、收入分配公平的意义等知识之后，教师可引导学生合作探究；回到上述画面中，在这家公司中，收入差距的悬殊主要体现在哪些人之间？这一悬殊会带来怎样的负面影响？假设你们是该公司的新任领导，你们会怎样对公司的分配制度加以改革？这样，通过一材料多用，既可衔接教学内容，也可让学生在角色扮演中体验知识，灵活运用所学知识，并促进师生、生生交流互动。
另外，高中政治复习教学中，教师也需注意巧设问题，打破学生常规思维，让学生既要回答教师布置的习题，也需拓宽思维，发散思考，以回顾与温习所学知识，培养学生主动探究意识与创造能力。如请由经济角度说说该怎样解决大学生就业难的问题。面对这一问题，教师可将问题分解成若干小问题，引导学生复习思考，如该问题主要考查的是哪块知识点？我们已学了哪些经济常识？该问题的解题关键是什么？若由哲学方法论、历史唯物主义等角度，又应如何解决大学生就业难的问题？通过这些递进问题，不但可帮助学生理清题意，梳理解题思路，也可让学生多角度、多方位思考问题，形成发散性思维，为课堂交流互动做好铺垫。
二、多种方法，有效互动探究
在高中政治课堂教学中，若想实现有效互动，教师既要选择适宜的教学内容，也需优选互动方式，以促使学生更积极而主动地参与学习活动。
第一，辩论互动。在教学过程中，辩论是实现生生互动的有效途径，可让每位学生发挥学习主动性，施展自己的才能，并在相互辩论中深化认识，巩固知识，激活课堂氛围。如教学文化生活中的《加强思想道德建设》后，教师可设计辩论题目“维系社会秩序主要靠道德还是法律”，将学生分为正反两方，让学生畅所欲言，在唇枪舌剑中深刻理解知识。
第二，合作互动。在新课标中，倡导自主探究与合作交流的学习方式，这也是实现有效互动的良好形式。因此，在高中政治教学中，教师可开展合作学习，引导学生互动探究。首先，教师需要制定合理的教学计划，优选课题，然后科学指导学生收集相关信息资料，归纳讨论等。课堂讨论中，学生脱离主题时，教师需予以提示与指导，以确保互动的有效开展。如教学《人民民主专政：本质是人民当家作主》时，分析国家的由来及性质。教师可利用多媒体呈现：统治阶级寅被统治阶级寅统治阶级寅暴力机关（国家机器）。同时展示如下表格，引导学生比较各种社会形态进行，再带着问题，找出所蕴含的规律性知识。
淤什么原因导致社会变迁？社会变迁遵循了怎样的规律？于请问经济基础和国家性质是否存在联系？若存在，那么是怎样的关系？盂请问经济基础和统治阶级是否存在联系？若存在，那么又是怎样的关系？榆请问国家性质和统治阶级是否有联系？又有着怎样的联系？然后要求学生小组讨论问题，然后师生根据行数表格共同总结，如国家的产生；国家含义：国家的属性等。另外，当讲解我国的国家性质：广泛、真实的民主后，教师可要求学生辨析与讨论。辨析题：社会主义民主是全民民主。合作探究：有人认为，民主是以牺牲少数人利益为代价的决策机制。对此你们有怎样的理解？”等。这样，既增强了师生互动，也深化了知识。
第三，时事讨论与演讲互动。在当前高中考试中，其命题思路由过去的“知识立意”逐步向“能力立意”以及“现实问题立意”转变。换而言之，当前高考更注重对学生知识综合运用能力与解决实际问题的能力的考查。在政治课程中，不少内容包含了时事政治，并应注意与时俱进。同时，时事政治体现了国家与党的政策、方针、路线。因而高考政治题目与时事政治相结合是合情合理的。因此，在高中政治教学中，教师需要巧妙穿插时事政治，引导学生思考、讨论，促进师生互动。或者要求学生自己通过观看新闻、上网查阅资料、阅读报纸期刊等来收集最新的时事政治，选择自己感兴趣的话题在课堂上进行时事演讲，学生可相互提问，相互补充。另外，为了确保演讲内容的有效性，可要求学生提前将演讲稿给教师查看，以完善内容。而教师也需熟悉学生的演讲内容，以便有效指导与点评。亦或让学生课前几分钟进行新闻评述。可要求学生轮流上台对自己有兴趣的新闻等内容加以评点，尽量运用所学知识进行分析。