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摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径，为了构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状及原因，并采取有效的措施，所谓高效课堂，就是在45分钟的课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生可以用尽可能少的时间学到最多的知识，感悟更多的哲理，获得更强的能力。
关键词：课堂教学；现状；高效课堂
高效率的课堂，不仅使学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂，在这样的课堂中，学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教，不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲，下面从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、恰当的导入，使课堂活起来
课堂导入是课堂教学的重要一环，好的导入不仅能创造一个良好的教学氛围，在很短的时间内就能把学生的兴奋点激活起来，还能激发学生学习数学的兴趣和热情，优化课堂教学，提高教学效率，导是手段，入是目的，导入的方法多种多样，可以是巧设悬念，设问、讲故事引入生活实例、引用错例、承上启下，等等。
二、精心设问，激活学生思维
学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新，中学数学教学中，在传统观念下的那种“满堂灌”，到现在部分教师仍然在在“满堂问”的问题，提问不是简单的教师提、学生答，而应该是更多地引导学生相互提问，在情景引入中设问，激发学生学习的兴趣。
三、教师在教学中不断激发学生的成就动机
成就动机对于学习成绩的提高具有积极显著的作用，教师在教育教学活动中，不断激发学生的成就动机，不断地进行强化激励，能够促进学生学习成绩的提高，生生互动对于学习成绩的影响显著，表明学生参与课堂学习活动越积极。学习成绩越高，为了提升学生的成就动机，教师在教学中不但要提高学生数学学习的兴趣、自信心、求知欲、成就感，而且要对学生所取得的成绩给予及时的表扬、鼓励、奖励，对学生的不足及时的给予纠正、帮助、惩罚，等等；在课堂教学中要充分地调动学生积极参与各种教学活动，达到从多渠道获得和利用知识的机会。从而提升自身的学习成绩。
四、培养学生的数学应用意识
现实生活中数学与自然、人类社会有着密切联系，处处蕴含着数学信息，只要运用数学的思维方式去观察、分析，不难发现存在着实实在在的数学问题，而这些问题学生平时很少关注，也很少与数学知识联系起来。若教师经常举一些学生身边发生的数学事例，要求他们解决，或帮助他们一起解决，那么日久学习自然会养成关注身边的事物，并且从数学的角度去思考分析的一种学习习惯，数学的应用意识也就在不知不觉中养成了。
五、教学情景的创设应该具有有效性
首先，情境问题的设计要能对学生有足够的吸引力，让学生从新鲜好奇出发直到深入其中，体会到数学中的乐趣，要能启发学生的思维，让每名学生找到自觉思维的发展入口，重视对材料的再加工，把问题向横向、纵向扩展，符合学生的认知水平，让学生感受到自己正在学习的是“有用、有趣”的东西。
其次，教学情景的设置，不应只起到“敲门砖”的作用，也不仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课堂的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，教师用心创设的情境，不能让它在教学中只发挥一点作用，好的情境应当具有一贯性，使它在整章或整节教学中起到一定的引领作用，这一点在我们创设情境的开始就应该有所考虑。
最后，信息技术的运用，使得情境创设显得更加丰富多彩，如果能用好这个平台，将对创设情境起到很好的辅助作用，利用信息技术创设情境，不是把书本上的文字图片搬到大屏幕上，也不是把问题的所有细节都完整地演示给学生，给学生不留任何想象和思考的空间。
信息技术只是创设情境的辅助手段之一，要结合具体问题，真正做到“好钢用到刀刃上”，把关键的、学生想象起来有难度的地方进行还原或模拟演示，让学生茅塞顿开，豁然开朗。
六、培养学生主动学习
首先，精心设计问题，启迪学生心扉，注意问题情境的创设和意境的展现，造成某种气氛和环境，然后启迪学生分析问题，激励他们产生解决问题的欲望，唤醒他们为解决问题而不断思索。
其次，设计探索平台，享受成功喜悦，数学既是一个充满矛盾的统一体，又是一个具有多方面联系的有机整体，因而教师在教学过程中要善于引导学生进行探索，给学生探究性的问题，这样的问题能启发学生思维的灵活性、逻辑的正确性，也有利于培养学生思维的深刻性教师要善于设疑，以激发学生对问题的探索，设疑、释疑是探索人生、获取知识、增长才干的重要途径。
最后，揭示数学本质，感受数学魅力，很多数学试题有多种解法，通过寻找新的方法可以开拓思路，防止思维定式，及时总结出各类解题技巧，养成“从优、从快”的解题思维方式，从而使思维更具有创造性。
总之，要想实现课堂教学的高效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效，数学教学改革是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于数学课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析問题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高!
参考文献：
[1]张宗明，如何构建数学高效课堂，教育大视野[J]2010(4)
[2]潘梅耘，立体几何教学中培养学生主动学习的三步曲，中学数学月刊，2009(11)
[3]黄健，数学情境设计的反思与改进，中学数学月刊『J]2009(11)
[4]温建红，创设有效的数学课堂教学情境，中学数学教与学[J]，2007(12)
[5]黄忠梁，数学应用意识培养的策略与感悟中学数学教与学[J]，2008(11)
关键词：课堂教学；现状；高效课堂
高效率的课堂，不仅使学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂，在这样的课堂中，学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教，不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲，下面从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、恰当的导入，使课堂活起来
课堂导入是课堂教学的重要一环，好的导入不仅能创造一个良好的教学氛围，在很短的时间内就能把学生的兴奋点激活起来，还能激发学生学习数学的兴趣和热情，优化课堂教学，提高教学效率，导是手段，入是目的，导入的方法多种多样，可以是巧设悬念，设问、讲故事引入生活实例、引用错例、承上启下，等等。
二、精心设问，激活学生思维
学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新，中学数学教学中，在传统观念下的那种“满堂灌”，到现在部分教师仍然在在“满堂问”的问题，提问不是简单的教师提、学生答，而应该是更多地引导学生相互提问，在情景引入中设问，激发学生学习的兴趣。
三、教师在教学中不断激发学生的成就动机
成就动机对于学习成绩的提高具有积极显著的作用，教师在教育教学活动中，不断激发学生的成就动机，不断地进行强化激励，能够促进学生学习成绩的提高，生生互动对于学习成绩的影响显著，表明学生参与课堂学习活动越积极。学习成绩越高，为了提升学生的成就动机，教师在教学中不但要提高学生数学学习的兴趣、自信心、求知欲、成就感，而且要对学生所取得的成绩给予及时的表扬、鼓励、奖励，对学生的不足及时的给予纠正、帮助、惩罚，等等；在课堂教学中要充分地调动学生积极参与各种教学活动，达到从多渠道获得和利用知识的机会。从而提升自身的学习成绩。
四、培养学生的数学应用意识
现实生活中数学与自然、人类社会有着密切联系，处处蕴含着数学信息，只要运用数学的思维方式去观察、分析，不难发现存在着实实在在的数学问题，而这些问题学生平时很少关注，也很少与数学知识联系起来。若教师经常举一些学生身边发生的数学事例，要求他们解决，或帮助他们一起解决，那么日久学习自然会养成关注身边的事物，并且从数学的角度去思考分析的一种学习习惯，数学的应用意识也就在不知不觉中养成了。
五、教学情景的创设应该具有有效性
首先，情境问题的设计要能对学生有足够的吸引力，让学生从新鲜好奇出发直到深入其中，体会到数学中的乐趣，要能启发学生的思维，让每名学生找到自觉思维的发展入口，重视对材料的再加工，把问题向横向、纵向扩展，符合学生的认知水平，让学生感受到自己正在学习的是“有用、有趣”的东西。
其次，教学情景的设置，不应只起到“敲门砖”的作用，也不仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课堂的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，教师用心创设的情境，不能让它在教学中只发挥一点作用，好的情境应当具有一贯性，使它在整章或整节教学中起到一定的引领作用，这一点在我们创设情境的开始就应该有所考虑。
最后，信息技术的运用，使得情境创设显得更加丰富多彩，如果能用好这个平台，将对创设情境起到很好的辅助作用，利用信息技术创设情境，不是把书本上的文字图片搬到大屏幕上，也不是把问题的所有细节都完整地演示给学生，给学生不留任何想象和思考的空间。
信息技术只是创设情境的辅助手段之一，要结合具体问题，真正做到“好钢用到刀刃上”，把关键的、学生想象起来有难度的地方进行还原或模拟演示，让学生茅塞顿开，豁然开朗。
六、培养学生主动学习
首先，精心设计问题，启迪学生心扉，注意问题情境的创设和意境的展现，造成某种气氛和环境，然后启迪学生分析问题，激励他们产生解决问题的欲望，唤醒他们为解决问题而不断思索。
其次，设计探索平台，享受成功喜悦，数学既是一个充满矛盾的统一体，又是一个具有多方面联系的有机整体，因而教师在教学过程中要善于引导学生进行探索，给学生探究性的问题，这样的问题能启发学生思维的灵活性、逻辑的正确性，也有利于培养学生思维的深刻性教师要善于设疑，以激发学生对问题的探索，设疑、释疑是探索人生、获取知识、增长才干的重要途径。
最后，揭示数学本质，感受数学魅力，很多数学试题有多种解法，通过寻找新的方法可以开拓思路，防止思维定式，及时总结出各类解题技巧，养成“从优、从快”的解题思维方式，从而使思维更具有创造性。
总之，要想实现课堂教学的高效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效，数学教学改革是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于数学课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析問题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高!
参考文献：
[1]张宗明，如何构建数学高效课堂，教育大视野[J]2010(4)
[2]潘梅耘，立体几何教学中培养学生主动学习的三步曲，中学数学月刊，2009(11)
[3]黄健，数学情境设计的反思与改进，中学数学月刊『J]2009(11)
[4]温建红，创设有效的数学课堂教学情境，中学数学教与学[J]，2007(12)
[5]黄忠梁，数学应用意识培养的策略与感悟中学数学教与学[J]，2008(11)