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摘要：初中语文一直都是初中教学中其他科目的基础，对整个初中教学来说都起着基础性及重要性作用。初中语文教学不仅含有简单的识字教学，还含有语文阅读及写作等教学内容，其中语文阅读教学在初中语文教学中的重要性很大，所以一直以来很多初中语文老师都想方设法去提高初中語文阅读教学质量及效率，足以见得提高初中语文阅读教学有效性是非常重要和必要的。因此，本文笔者基于自己的初中语文阅读教学经验，对初中语文阅读教学有效性策略做出更深一步的分析，希望能给需要人士提供一定的语文阅读教学参考价值。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性策略
初中语文阅读作为初中语文教学体系中的重要组成部分，其教学质量直接影响整个初中语文教学质量及效率的提高，理应得到初中语文老师们的重视。关于初中语文阅读，很多学者都认为“语文阅读”是语文教学中的个体，而语文教学则是整体，两者形成整体与个体的关系，即个体影响整体，整体指引个体，所以提高初中语文阅读教学有效性，在很大程度上能够促进初中语文教学质量的提高，使学生语文阅读能力得到培养，从而提高语文学习能力及应用能力，而初中语文教学质量要求及效率要求的提高则指引和决定初中语文阅读教学有效性必须提高，两者是相互影响、关联和制约的。故提高初中语文阅读教学的有效性是初中语文教学质量及效率提高的必经之路。
一、 开展学生课堂阅读活动
为增加学生阅读锻炼的机会及时间，老师可以根据学生阅读实际，结合课程规划，选择合理的时间段来开展学生课堂阅读活动，以在课堂教学中锻炼学生们的语文阅读能力，从而提高学生的语文综合能力。具体开展措施如下：第一，对课堂时间进行划分，如45分钟的课堂时间可以将15～20分钟作为学生阅读的时间，其他25～30分钟的时间讲解阅读文章中的重难点，加深学生对阅读知识的理解及记忆；第二，每周都抽出2节课来让学生进行阅读，并要求在课堂即将结束时分享读后感，然后鼓励学生提出疑问，并积极向学生解答，以提高学生阅读兴趣的同时锻炼学生的自主阅读学习能力及表达能力。
例如，在课堂的前5分钟老师可以开展口语训练，让学生通过情感朗读来加深自己对阅读内容的理解及记忆。也可以开展阅读比赛等活动，看谁能够在最短的时间内既能够读完文章又能够理解文章，以锻炼学生的快速阅读能力及理解能力。然后接着的5分钟让学生进行阅读分享，之后老师花10分钟的时间讲解学生阅读中遇到的重难点，并解答学生提出的阅读问题，最后还有5分钟的时间让学生自行重新反复阅读文章，以加深记忆，从而培养学生的阅能力。
二、 通过因材施教来提高学生阅读动力
“因材施教”一直以来都是培养和提高学生学习兴趣的主要途径，所以在初中语文阅读教学中老师也要因材施教，培养学生们的语文阅读兴趣，从而提高学生们的语文阅读能力。具体因材施教措施如下：第一，老师要在课前对将要讲解的阅读内容进行深研，归纳出教学难点及重点，以保证教学中重难点内容得以突出，提高教学有效性；第二，教学前老师需要对每位学生进行了解，了解他们的语文学习能力、语文阅读能力和新知识接受能力等，然后根据了解的结果选择最具有针对性的阅读内容，并将提前总结好的重难点设置成阅读问题，让学生具有目的性的阅读，从而提高学生的语文阅读有效性，进而激发学生的阅读激情；第三，要积极灵活地运用教学方法，如将翻转教学与情境教学法结合使用，以降低教学难度的同时，增加课堂阅读乐趣，从而提高学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
例如，进行《济南的冬天》阅读教学，老师就可以在课堂教学开始前，收集相关阅读资料，然后根据学生阅读学习实际，选择最适合学生阅读的相关文章，在阅读相关文章前先阅读《济南的冬天》，以加深学生对“济南的冬天”的了解，然后老师讲解关于阅读中遇到的重难点知识，如：“济南的冬天有什么特点？”等，加深学生对阅读内容的理解。在讲解时老师可以通过情境教学法将阅读中的内容形象地展现出来，即让学生通过表演的形式将自己所理解的“济南的冬天”表达出来，以加深学生对阅读课文理解的同时，提高学生的语文阅读兴趣。
三、 引进多媒体技术
很多学生之所以害怕阅读，是因为阅读中很多内容不能直接理解，加之阅读中面对密集的字会感到乏味无趣，所以坚持不了多长时间就会失去阅读的动力及兴趣，而引进多媒体技术则可以将阅读的内容具体形象地展现给学生，增加阅读乐趣和同时激发了学生对语文阅读的兴趣，从而增强了学生的语文阅读动力，最终增强了学生语文阅读能力。具体措施如下：第一，利用多媒体技术的文字功能将阅读内容优美地展现的荧幕上，让学生将注意力转移到课文阅读中；第二，利用多媒体的图像、视频和动画等功能将阅读中的重难点突出，让学生具有针对性地去阅读，以提高学生阅读兴趣的同时提高学生的语文阅读有效性。
例如，在《背影》这一课的教学中，为了让学生感受到文章语言的魅力和感染力，老师可使用多媒体播放相关图片及视频，并且针对“背影”这一内容进行详细阐述，然后配上相关的文字和音乐，让学生体会作者内心的情感以及体会自己父亲的爱。通过利用多媒体进行教学，激发了学生主动探究文字的兴趣，让学生产生良好的阅读动机，从而拓宽学生的阅读空间，有效提高其阅读能力。
四、 结语
总而言之，初中语文阅读教学的有效性直接关系着整个初中语文教学质量及效率的提高，也是提高学生语文阅读能力、应用能力及综合能力的关键，制订有效的初中语文阅读教学策略对于初中语文教学来说是必须的，作为初中语文老师我们来说更要不断完善自己的语文阅读教学方法，以制订最佳的初中语文阅读教学有效性策略，从而提高初中语文阅读教学质量，促进初中语文教育事业发展。对此，上文分别从开展学生课堂阅读活动、通过因材施教来提高学生阅读动力和引进多媒体技术三方面，分析了初中语文阅读教学的有效性策略。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015，（01）：177-178.
[2]孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，（01）：247.
[3]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（04）：105.
[4]牛立民.浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性[J].学周刊，2014，（27）：88.
作者简介：
刘福城，福建省安溪第八中学。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性策略
初中语文阅读作为初中语文教学体系中的重要组成部分，其教学质量直接影响整个初中语文教学质量及效率的提高，理应得到初中语文老师们的重视。关于初中语文阅读，很多学者都认为“语文阅读”是语文教学中的个体，而语文教学则是整体，两者形成整体与个体的关系，即个体影响整体，整体指引个体，所以提高初中语文阅读教学有效性，在很大程度上能够促进初中语文教学质量的提高，使学生语文阅读能力得到培养，从而提高语文学习能力及应用能力，而初中语文教学质量要求及效率要求的提高则指引和决定初中语文阅读教学有效性必须提高，两者是相互影响、关联和制约的。故提高初中语文阅读教学的有效性是初中语文教学质量及效率提高的必经之路。
一、 开展学生课堂阅读活动
为增加学生阅读锻炼的机会及时间，老师可以根据学生阅读实际，结合课程规划，选择合理的时间段来开展学生课堂阅读活动，以在课堂教学中锻炼学生们的语文阅读能力，从而提高学生的语文综合能力。具体开展措施如下：第一，对课堂时间进行划分，如45分钟的课堂时间可以将15～20分钟作为学生阅读的时间，其他25～30分钟的时间讲解阅读文章中的重难点，加深学生对阅读知识的理解及记忆；第二，每周都抽出2节课来让学生进行阅读，并要求在课堂即将结束时分享读后感，然后鼓励学生提出疑问，并积极向学生解答，以提高学生阅读兴趣的同时锻炼学生的自主阅读学习能力及表达能力。
例如，在课堂的前5分钟老师可以开展口语训练，让学生通过情感朗读来加深自己对阅读内容的理解及记忆。也可以开展阅读比赛等活动，看谁能够在最短的时间内既能够读完文章又能够理解文章，以锻炼学生的快速阅读能力及理解能力。然后接着的5分钟让学生进行阅读分享，之后老师花10分钟的时间讲解学生阅读中遇到的重难点，并解答学生提出的阅读问题，最后还有5分钟的时间让学生自行重新反复阅读文章，以加深记忆，从而培养学生的阅能力。
二、 通过因材施教来提高学生阅读动力
“因材施教”一直以来都是培养和提高学生学习兴趣的主要途径，所以在初中语文阅读教学中老师也要因材施教，培养学生们的语文阅读兴趣，从而提高学生们的语文阅读能力。具体因材施教措施如下：第一，老师要在课前对将要讲解的阅读内容进行深研，归纳出教学难点及重点，以保证教学中重难点内容得以突出，提高教学有效性；第二，教学前老师需要对每位学生进行了解，了解他们的语文学习能力、语文阅读能力和新知识接受能力等，然后根据了解的结果选择最具有针对性的阅读内容，并将提前总结好的重难点设置成阅读问题，让学生具有目的性的阅读，从而提高学生的语文阅读有效性，进而激发学生的阅读激情；第三，要积极灵活地运用教学方法，如将翻转教学与情境教学法结合使用，以降低教学难度的同时，增加课堂阅读乐趣，从而提高学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
例如，进行《济南的冬天》阅读教学，老师就可以在课堂教学开始前，收集相关阅读资料，然后根据学生阅读学习实际，选择最适合学生阅读的相关文章，在阅读相关文章前先阅读《济南的冬天》，以加深学生对“济南的冬天”的了解，然后老师讲解关于阅读中遇到的重难点知识，如：“济南的冬天有什么特点？”等，加深学生对阅读内容的理解。在讲解时老师可以通过情境教学法将阅读中的内容形象地展现出来，即让学生通过表演的形式将自己所理解的“济南的冬天”表达出来，以加深学生对阅读课文理解的同时，提高学生的语文阅读兴趣。
三、 引进多媒体技术
很多学生之所以害怕阅读，是因为阅读中很多内容不能直接理解，加之阅读中面对密集的字会感到乏味无趣，所以坚持不了多长时间就会失去阅读的动力及兴趣，而引进多媒体技术则可以将阅读的内容具体形象地展现给学生，增加阅读乐趣和同时激发了学生对语文阅读的兴趣，从而增强了学生的语文阅读动力，最终增强了学生语文阅读能力。具体措施如下：第一，利用多媒体技术的文字功能将阅读内容优美地展现的荧幕上，让学生将注意力转移到课文阅读中；第二，利用多媒体的图像、视频和动画等功能将阅读中的重难点突出，让学生具有针对性地去阅读，以提高学生阅读兴趣的同时提高学生的语文阅读有效性。
例如，在《背影》这一课的教学中，为了让学生感受到文章语言的魅力和感染力，老师可使用多媒体播放相关图片及视频，并且针对“背影”这一内容进行详细阐述，然后配上相关的文字和音乐，让学生体会作者内心的情感以及体会自己父亲的爱。通过利用多媒体进行教学，激发了学生主动探究文字的兴趣，让学生产生良好的阅读动机，从而拓宽学生的阅读空间，有效提高其阅读能力。
四、 结语
总而言之，初中语文阅读教学的有效性直接关系着整个初中语文教学质量及效率的提高，也是提高学生语文阅读能力、应用能力及综合能力的关键，制订有效的初中语文阅读教学策略对于初中语文教学来说是必须的，作为初中语文老师我们来说更要不断完善自己的语文阅读教学方法，以制订最佳的初中语文阅读教学有效性策略，从而提高初中语文阅读教学质量，促进初中语文教育事业发展。对此，上文分别从开展学生课堂阅读活动、通过因材施教来提高学生阅读动力和引进多媒体技术三方面，分析了初中语文阅读教学的有效性策略。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015，（01）：177-178.
[2]孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，（01）：247.
[3]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（04）：105.
[4]牛立民.浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性[J].学周刊，2014，（27）：88.
作者简介：
刘福城，福建省安溪第八中学。