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摘要：在网络高效提速、信息传播速度更加方便快捷的基础上，数值化教育教学得到有效发展，在教学中运用数字教育资源越来越普及，所以，教师要善于运用现有资源，使其更好地为教育教学做好服务。本文对素质教学的概念、背景以及意义进行简要阐述，并分析教学教育资源的三种传送方式，在运用数字教学资源要遵守应用原则，并分析研究数字教育资源在小学数学教学中的应用方式。
关键词：数字教育资源;小学数学;教学;应用
现如今，信息技术在教学中的应用越来越强大，对学习数学产生浓厚兴趣起到重要作用，甚至在教学课堂上，利用数字教育资源对学习数学也有重大意义。
一、数字教育资源解析
（一）数字教育资源的概念
数字资源是运用计算机技术、通讯技术以及多媒体技术，将传统资源以数字的形式进行发布以及存取[1]。数值教育资源是以数字的形式呈现文本、图片、音频以及视频资源等，是以后学习资源发展的一种趋势。
（二）数字教育资源的建设背景及意义
为了全面提高教育教学的质量，教育部决定启动运用数字教育资在教育教学中。现如今借助互联网等多种方式将优质数字教育资源传输到全国各个教学点，有效解决教学点师资短缺、教师业务水平低等现实问题，以满足适龄儿童在附近就能够接受良好教育的要求。
（三）数字教育资源的传送方式
由于我国面积大，受到当地经济与政策的影响，不同地区的教学点所具备条件呈现出参差不齐的现象。为了尽可能覆盖于所有教育点，设置了互联网下载、卫星接收以及拷贝三种传送方式，以保证所有教学点能接收到优质的数字教育资源。随着信息技术的快速发展，网络宽带已普及到各个地区，很多教学点也开通了网络宽带。教师可以通过畅通的网络打开有关教育数学教育资源的项目网站，进行下载。点击打开“课程资源”，在页面上选择对应的版本以及年级，选择下载箭头，即可下载整个章节的数字教育资源压缩包。可以存放在计算机的硬盘上方面以后使用。对于卫星接收方式，卫星接收设备主要有计算机、接收天线、IP数据接收卡、电视、投影仪等，该设备可以按时接收到卫星数字电视播出的课堂节目，还能将卫星数字资源下载到本地计算机硬盘上，随时使用[2]。对于没有网络的情况下，卫生接收设备出现故障时，教师可以拿着移动硬盘或大容量U盘到其他有条件的学校中根据需要拷贝数字教育资源。
二、数字教育资源的应用原则
面对数量庞大的数学教育资源，教师应把它作为教材和教学研究的工具，教师可以结合各种学科的教学，有效提高教学效果，应把数字教育资源利用的功能设定在对数学内容知识的深度挖掘方面，应坚持以下原则：第一，需求和效益原则。在众多的数字教育资源中，应选取哪些资源更利于教学需要考虑到教师自身的需求以及学生需求，并且确保所选取的教学资源具有实用性，尽可能满足学生和教师的需求、已达到最大的教学和学习效果。第二，主体性原则。现代教育要遵循学生个性化发展，所以要体现个性教学，而数学教育资源的应用应该贯彻主体性原则，重视学生的主体地位，合理利用生动形象的数字教育资源，有效培养学生对问题的分析以及解决能力。第三，最优化原则。数字教育资源普遍存在，而教学内容具有针对性，数字信息化教学是多种资源以及渠道相互作用而产生的教学效果，资源的内容以及形态决定数字教育资源的实际作用，因此，选择最优质的资源，进行最优的重组，使其效果最大化。
三、数字教育资源在小学数学教学中的应用方式
（一）利用数字媒体组织教学
在教育信息化环境的广泛影响下，教师在运用媒体教学设备上能够熟练操作，并且能够熟练查阅所需平台上所有教学资源，能够借助平台上丰富资源信息进行备课以及授课，教师的精神面貌发生巨大改变，使其数学教学效果十分显著。
（二）利用数字资源创设教学情境
以前的教学方式通常是教师讲、学生听，数学课堂上没有形成良好的主动学习氛围。对于高年级的代名词就是X，Y，Z。在此教学过程中，知识的传授会受到一定的限制。由于数学学科的知识点有些抽象，具有很强的逻辑性，尤其是比较难的数学公式通常采用反复讲来增强学生的记忆，这样会使学生感觉到数学课程比较枯燥，学习起来提不起兴趣，也不符合以学生为主体的教学要求[3]。对于小学生来讲，年龄比较小，好奇心强，比较容易接受新事物，而且运用鲜艳的色彩以及逼真的图画很容易引起学生的注意，教师在教学过程中加以引导，充分发挥其作用，为激发学生的求知欲，教师所讲的内容要具体、形象、丰富。所以教师在对于一些抽象数学问题运用数字资源创设教学情境，让学生轻松对抽象知识全面理解，诱发学生求知欲。
（三）利用数字资源帮助学生突破重点、加强巩固
由于数学的内容有些抽象，运用传统的教学方法对于某些教学重点以及难点问题的讲解不利于学生理解，以前的教师是通过使用在讲台上讲的方式向学生传递知识，顶多会用到实物模型和一些不太明确的演示，再加上课上时间比较有限，老师费劲讲解但是学生并不能完全理解，完成教学任务有很大困难。利用数字资源的优势，教师可以通过课件，清晰演示无法用语言表达的知识点，让学生通过自己的观察来总结、获取知识，有效突破教学中的难点。一节课堂只有短短40分钟，如何在短短的时间里让学生掌握更多的知识，提高学习效率，直接影响到我们的教学质量。运用数字资源进行教学，能够有效利用课堂时间，而且还会有学生练习反馈的时间。在课堂总结中对于一些难点和重点知識能够进行回放，增加学生的印象，使学生把所学的知识进行整理，大大提高课堂教育教学效率。
结束语
由于传统的数学教学模式，对传授知识有一定的局限，尤其是重点以及难点的知识利用传统的讲听式不利于学生的理解。运用数字资源能够利用数学媒体组织教学，创设教学情境，把所学内容变的具体化，以提高学生学习数学的兴趣，同时还能帮助学生突破重点，对重点知识加以巩固。在短短的课堂上让学生掌握更多的知识，提高学习的效率。
参考文献：
[1]陈婉婷. 数字教育资源在教学点有效应用与管理的研究[D].广西师范大学，2018.
[2]都业罡. 支持小学生数学基本活动动动学习的数字化资源研究[D].东北师范大学，2018.
[3]李朝霞. 如何利用数字教育资源组织小学数学课堂教学[N]. 发展导报，2017-11-14（A30）.
关键词：数字教育资源;小学数学;教学;应用
现如今，信息技术在教学中的应用越来越强大，对学习数学产生浓厚兴趣起到重要作用，甚至在教学课堂上，利用数字教育资源对学习数学也有重大意义。
一、数字教育资源解析
（一）数字教育资源的概念
数字资源是运用计算机技术、通讯技术以及多媒体技术，将传统资源以数字的形式进行发布以及存取[1]。数值教育资源是以数字的形式呈现文本、图片、音频以及视频资源等，是以后学习资源发展的一种趋势。
（二）数字教育资源的建设背景及意义
为了全面提高教育教学的质量，教育部决定启动运用数字教育资在教育教学中。现如今借助互联网等多种方式将优质数字教育资源传输到全国各个教学点，有效解决教学点师资短缺、教师业务水平低等现实问题，以满足适龄儿童在附近就能够接受良好教育的要求。
（三）数字教育资源的传送方式
由于我国面积大，受到当地经济与政策的影响，不同地区的教学点所具备条件呈现出参差不齐的现象。为了尽可能覆盖于所有教育点，设置了互联网下载、卫星接收以及拷贝三种传送方式，以保证所有教学点能接收到优质的数字教育资源。随着信息技术的快速发展，网络宽带已普及到各个地区，很多教学点也开通了网络宽带。教师可以通过畅通的网络打开有关教育数学教育资源的项目网站，进行下载。点击打开“课程资源”，在页面上选择对应的版本以及年级，选择下载箭头，即可下载整个章节的数字教育资源压缩包。可以存放在计算机的硬盘上方面以后使用。对于卫星接收方式，卫星接收设备主要有计算机、接收天线、IP数据接收卡、电视、投影仪等，该设备可以按时接收到卫星数字电视播出的课堂节目，还能将卫星数字资源下载到本地计算机硬盘上，随时使用[2]。对于没有网络的情况下，卫生接收设备出现故障时，教师可以拿着移动硬盘或大容量U盘到其他有条件的学校中根据需要拷贝数字教育资源。
二、数字教育资源的应用原则
面对数量庞大的数学教育资源，教师应把它作为教材和教学研究的工具，教师可以结合各种学科的教学，有效提高教学效果，应把数字教育资源利用的功能设定在对数学内容知识的深度挖掘方面，应坚持以下原则：第一，需求和效益原则。在众多的数字教育资源中，应选取哪些资源更利于教学需要考虑到教师自身的需求以及学生需求，并且确保所选取的教学资源具有实用性，尽可能满足学生和教师的需求、已达到最大的教学和学习效果。第二，主体性原则。现代教育要遵循学生个性化发展，所以要体现个性教学，而数学教育资源的应用应该贯彻主体性原则，重视学生的主体地位，合理利用生动形象的数字教育资源，有效培养学生对问题的分析以及解决能力。第三，最优化原则。数字教育资源普遍存在，而教学内容具有针对性，数字信息化教学是多种资源以及渠道相互作用而产生的教学效果，资源的内容以及形态决定数字教育资源的实际作用，因此，选择最优质的资源，进行最优的重组，使其效果最大化。
三、数字教育资源在小学数学教学中的应用方式
（一）利用数字媒体组织教学
在教育信息化环境的广泛影响下，教师在运用媒体教学设备上能够熟练操作，并且能够熟练查阅所需平台上所有教学资源，能够借助平台上丰富资源信息进行备课以及授课，教师的精神面貌发生巨大改变，使其数学教学效果十分显著。
（二）利用数字资源创设教学情境
以前的教学方式通常是教师讲、学生听，数学课堂上没有形成良好的主动学习氛围。对于高年级的代名词就是X，Y，Z。在此教学过程中，知识的传授会受到一定的限制。由于数学学科的知识点有些抽象，具有很强的逻辑性，尤其是比较难的数学公式通常采用反复讲来增强学生的记忆，这样会使学生感觉到数学课程比较枯燥，学习起来提不起兴趣，也不符合以学生为主体的教学要求[3]。对于小学生来讲，年龄比较小，好奇心强，比较容易接受新事物，而且运用鲜艳的色彩以及逼真的图画很容易引起学生的注意，教师在教学过程中加以引导，充分发挥其作用，为激发学生的求知欲，教师所讲的内容要具体、形象、丰富。所以教师在对于一些抽象数学问题运用数字资源创设教学情境，让学生轻松对抽象知识全面理解，诱发学生求知欲。
（三）利用数字资源帮助学生突破重点、加强巩固
由于数学的内容有些抽象，运用传统的教学方法对于某些教学重点以及难点问题的讲解不利于学生理解，以前的教师是通过使用在讲台上讲的方式向学生传递知识，顶多会用到实物模型和一些不太明确的演示，再加上课上时间比较有限，老师费劲讲解但是学生并不能完全理解，完成教学任务有很大困难。利用数字资源的优势，教师可以通过课件，清晰演示无法用语言表达的知识点，让学生通过自己的观察来总结、获取知识，有效突破教学中的难点。一节课堂只有短短40分钟，如何在短短的时间里让学生掌握更多的知识，提高学习效率，直接影响到我们的教学质量。运用数字资源进行教学，能够有效利用课堂时间，而且还会有学生练习反馈的时间。在课堂总结中对于一些难点和重点知識能够进行回放，增加学生的印象，使学生把所学的知识进行整理，大大提高课堂教育教学效率。
结束语
由于传统的数学教学模式，对传授知识有一定的局限，尤其是重点以及难点的知识利用传统的讲听式不利于学生的理解。运用数字资源能够利用数学媒体组织教学，创设教学情境，把所学内容变的具体化，以提高学生学习数学的兴趣，同时还能帮助学生突破重点，对重点知识加以巩固。在短短的课堂上让学生掌握更多的知识，提高学习的效率。
参考文献：
[1]陈婉婷. 数字教育资源在教学点有效应用与管理的研究[D].广西师范大学，2018.
[2]都业罡. 支持小学生数学基本活动动动学习的数字化资源研究[D].东北师范大学，2018.
[3]李朝霞. 如何利用数字教育资源组织小学数学课堂教学[N]. 发展导报，2017-11-14（A30）.