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摘 要： 本文探讨了结合教材、班级与学校、家庭、社会生活等开展综合性学习活动的意义，运用大语文教学观，构建开放而有活力的语文课程，全面提高学生语文素养。
关键词： 综合性学习 多元化 语文素养
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”。学生语文能力的获得，语文素养的提高，需要反复的实践，而开展语文综合性学习活动，是一个很好的实践途径。下面我谈谈学习课程标准中有关“综合性学习”的一些体会。
一、关于综合性学习的内涵
语文课程标准对“综合性学习”作了这样的阐述：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践的紧密结合。
综合性学习活动内容：
1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中、体验合作与成功的喜悦。
2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文学、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
二、对语文综合性学习活动的认识
《课程标准》指出：“语文综合性学习，是指学生在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”综合性学习活动的综合性，主要体现在两方面。
1.学习内容的综合性
它不限于语文课本，不限于语文学科，而是以语文学科为主，兼顾各门知识的整合。语文学习属于母语学习，其学习资源无处不在，学习外延与生活外延等同。
2.活动的形式多元化
它可以是课堂辩论演讲，也可以是调查市场、参观人文景观，走访劳模等。活动地点可以在图书满架的图书馆、阅览室、电脑房，可以在风景优美的田野、公园，可以在庄严肃穆的纪念馆，也可以在热闹非常的大商场。
三、开展语文综合性学习活动的实践
1.结合教材开展活动
语文教材是学生学习语文的模本，每一篇课文都是一个情景主题，可以引起学生的无限遐想。学生从教材中获取知识的同时，会产生一个又一个问题，唤起他们探索的欲望。老师要善于抓住这些问题，引导学生围绕它们开展探讨研究活动。如结合每一课的学习开展课外活动、小练笔。如让学生结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”作文，体会为了心中的“海”，要一次又一次地鼓起信心战胜困难。读完《生命》后，让学生写读后感，深刻体会到珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义的重要性。学完《紫藤萝瀑布》后，让学生搜集有关花木的文章，体会人们赋予一些花木的某种象征意义，并提出自己新的联想和见解。学习《理想》后，我让同学谈谈自己的理想，明确不仅要有自己的理想，还要有为实现自己的理想而努力奋斗的决心、行动。让同学以《第一次，我忘不了你》为题作文，谈谈自己的人生感受，争取拥有更多的“第一次”。学习《我的信念》前，我让同学收集居里夫人的生平、事迹；学习完《春》我让学生收集有关写春的诗歌、散文；学习《山中访友》后，让学生以“我是某一景物，与游人互诉心声”为话题，进行练笔；学习《秋天》前，我和同学一起制作秋景图中三个图片。
2.结合班级与学校的实际开展活动
班级和学校是学生活动的主要场所，也是学生进行综合性学习活动的主要阵地。如：（1）为班级的团队活动设计串联词；向校长写建议书，提出一些合理的建议和设想；为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告用语、海报。（2）动员学生积极参加校园艺术节，充分展示自己的特长、个性；在学校运动会上，让学生当小记者撰写现场新闻稿件等。（3）成立“校园之声”文艺广播站，作品由校园文学社提供，主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。每学期评选若干“最受学生喜欢的节目”，进行奖励。（4）构建网上学习模式。学生通过因特网、校园局域网、学校虚拟网，从网上寻找自己需要的东西，通过整理加工形成自己的知识，建立专题网站、制作个人网页、编辑作文专集，自主地、主动地进行学习。如语文组以多媒体和网络为基础，在信息化环境中组织实施语文教学活动，对《天山景物记》、《台湾蝴蝶甲天下》等相关的语文教学内容进行了信息化处理，开发设计了网络学习平台，成为学生的学习新资源，并在教学活动中利用信息加工建构新的知识体系，改变传统的接受学习方式为自主探究合作的学习方式。更多的教师制作多媒体课件，也由原来的辅助老师的教，转变为有利于学生的学。
3.结合家庭、社会生活开展活动
学生生活的家庭、社会就是一个大课堂。我们十分重视引导学生通过一定的活动研究新发现、解决新问题，从而达到提高语文素质的目的。如（1）亲近自然、开发利用自然资源和人文资源，可以开展家乡风俗、县城演变、姓氏探究等调查活动；可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动；可以调查县城店铺招牌广告文字规范使用情况，等等。这样既可以激发学生的探究兴趣，拓展求实的空间，又可以培养学生参与语文活动的创造性思维和创造能力。（2）在“三八”节、母亲节给自己的亲人写感谢信；给县长发信批评社会上乱用错别字，建议纯洁城市的文字形象；积极开展主题调查活动，并在活动中作好“找资料、调查整理和写作”的工作。当学生在这些活动中得到了表扬与鼓舞，成就感就会促使他们对语文越来越感兴趣。（3）利用国庆长假，要求学生外出旅游，感受自然。以“我有一个“朋友”为题，与自然中的花鸟鱼虫、山川草木进行“心灵的对话”，理解自然的生命，体悟自然的灵性。（4）本学期，我校新建了园林小区，学校向全校师生征集园林名、园林区小桥名。老师以此为切入点，引导学生围绕“命名”开展一系列综合学习活动：①想办法了解自己及班内同学名字的意义，了解家长为自己取名的意图，写出自己的感想；②走上街头，收集店名、厂名，把它们按照一律规律归类，从中发现给事物命名的方法；③把自己发明的园林名、桥名在班内交流，要说明取名的理由。这次活动激发了学生学习语言文字、研究语言文字、运用语言文字的兴趣，培养了学生多方面的能力，同时还加强了父母与孩子之间、同学之间的相互沟通，潜移默化地对学生进行了思想教育。
四、开展语文综合性学习活动的体会
1.开展语文综合性学习活动，不仅有助于学生语文素质的全面提高，促进学生优秀学习品质的形成，而且能促进学生各方面能力的发展，是培养学生综合素质的重要途径。
2.开展语文综合性学习活动，让学生到生活中吸取丰富的营养。大量实践活动让学生明白，学好语文是为生活服务的，在生活中可以学到很多语文知识的道理，不断地提升学生们情感体验和情感品位，才能真正地提高学生的语文素养。
3.开展语文综合性学习活动，应加强语文与其他学科的配合，使学生借助语文这个工具更好地学习其他学科，同时也使其他学科的教学为学生学习语文提供各种实践机会，注入勃勃生机。
4.开展语文综合性学习活动，对教师提出了更高的要求。教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识结构，努力探索语文教学新思路、新途径，提高自己的教研水平和开发新课程的能力，注意自身角色的调整，既要做学生活动的组织者、引导者，更要做学生学习活动的参与者、合作者。
总之，语文学习是一个长期积累、不断实践的过程。开展丰富多彩的语文综合性学习活动，能拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里把学习语文与运用语文服务社会、服务生活结合起来。虽然这样做，对教师的要求更高了，但是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，教师应该为学生创造足够的空间，让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，让他们思想的火炬熊熊地燃烧。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5.
［3］顾振彪.致力于全面培养学生的语文素养——学习语文新课程标准的体会.人民教育出版社.
关键词： 综合性学习 多元化 语文素养
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”。学生语文能力的获得，语文素养的提高，需要反复的实践，而开展语文综合性学习活动，是一个很好的实践途径。下面我谈谈学习课程标准中有关“综合性学习”的一些体会。
一、关于综合性学习的内涵
语文课程标准对“综合性学习”作了这样的阐述：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践的紧密结合。
综合性学习活动内容：
1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中、体验合作与成功的喜悦。
2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文学、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
二、对语文综合性学习活动的认识
《课程标准》指出：“语文综合性学习，是指学生在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”综合性学习活动的综合性，主要体现在两方面。
1.学习内容的综合性
它不限于语文课本，不限于语文学科，而是以语文学科为主，兼顾各门知识的整合。语文学习属于母语学习，其学习资源无处不在，学习外延与生活外延等同。
2.活动的形式多元化
它可以是课堂辩论演讲，也可以是调查市场、参观人文景观，走访劳模等。活动地点可以在图书满架的图书馆、阅览室、电脑房，可以在风景优美的田野、公园，可以在庄严肃穆的纪念馆，也可以在热闹非常的大商场。
三、开展语文综合性学习活动的实践
1.结合教材开展活动
语文教材是学生学习语文的模本，每一篇课文都是一个情景主题，可以引起学生的无限遐想。学生从教材中获取知识的同时，会产生一个又一个问题，唤起他们探索的欲望。老师要善于抓住这些问题，引导学生围绕它们开展探讨研究活动。如结合每一课的学习开展课外活动、小练笔。如让学生结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”作文，体会为了心中的“海”，要一次又一次地鼓起信心战胜困难。读完《生命》后，让学生写读后感，深刻体会到珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义的重要性。学完《紫藤萝瀑布》后，让学生搜集有关花木的文章，体会人们赋予一些花木的某种象征意义，并提出自己新的联想和见解。学习《理想》后，我让同学谈谈自己的理想，明确不仅要有自己的理想，还要有为实现自己的理想而努力奋斗的决心、行动。让同学以《第一次，我忘不了你》为题作文，谈谈自己的人生感受，争取拥有更多的“第一次”。学习《我的信念》前，我让同学收集居里夫人的生平、事迹；学习完《春》我让学生收集有关写春的诗歌、散文；学习《山中访友》后，让学生以“我是某一景物，与游人互诉心声”为话题，进行练笔；学习《秋天》前，我和同学一起制作秋景图中三个图片。
2.结合班级与学校的实际开展活动
班级和学校是学生活动的主要场所，也是学生进行综合性学习活动的主要阵地。如：（1）为班级的团队活动设计串联词；向校长写建议书，提出一些合理的建议和设想；为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告用语、海报。（2）动员学生积极参加校园艺术节，充分展示自己的特长、个性；在学校运动会上，让学生当小记者撰写现场新闻稿件等。（3）成立“校园之声”文艺广播站，作品由校园文学社提供，主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。每学期评选若干“最受学生喜欢的节目”，进行奖励。（4）构建网上学习模式。学生通过因特网、校园局域网、学校虚拟网，从网上寻找自己需要的东西，通过整理加工形成自己的知识，建立专题网站、制作个人网页、编辑作文专集，自主地、主动地进行学习。如语文组以多媒体和网络为基础，在信息化环境中组织实施语文教学活动，对《天山景物记》、《台湾蝴蝶甲天下》等相关的语文教学内容进行了信息化处理，开发设计了网络学习平台，成为学生的学习新资源，并在教学活动中利用信息加工建构新的知识体系，改变传统的接受学习方式为自主探究合作的学习方式。更多的教师制作多媒体课件，也由原来的辅助老师的教，转变为有利于学生的学。
3.结合家庭、社会生活开展活动
学生生活的家庭、社会就是一个大课堂。我们十分重视引导学生通过一定的活动研究新发现、解决新问题，从而达到提高语文素质的目的。如（1）亲近自然、开发利用自然资源和人文资源，可以开展家乡风俗、县城演变、姓氏探究等调查活动；可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动；可以调查县城店铺招牌广告文字规范使用情况，等等。这样既可以激发学生的探究兴趣，拓展求实的空间，又可以培养学生参与语文活动的创造性思维和创造能力。（2）在“三八”节、母亲节给自己的亲人写感谢信；给县长发信批评社会上乱用错别字，建议纯洁城市的文字形象；积极开展主题调查活动，并在活动中作好“找资料、调查整理和写作”的工作。当学生在这些活动中得到了表扬与鼓舞，成就感就会促使他们对语文越来越感兴趣。（3）利用国庆长假，要求学生外出旅游，感受自然。以“我有一个“朋友”为题，与自然中的花鸟鱼虫、山川草木进行“心灵的对话”，理解自然的生命，体悟自然的灵性。（4）本学期，我校新建了园林小区，学校向全校师生征集园林名、园林区小桥名。老师以此为切入点，引导学生围绕“命名”开展一系列综合学习活动：①想办法了解自己及班内同学名字的意义，了解家长为自己取名的意图，写出自己的感想；②走上街头，收集店名、厂名，把它们按照一律规律归类，从中发现给事物命名的方法；③把自己发明的园林名、桥名在班内交流，要说明取名的理由。这次活动激发了学生学习语言文字、研究语言文字、运用语言文字的兴趣，培养了学生多方面的能力，同时还加强了父母与孩子之间、同学之间的相互沟通，潜移默化地对学生进行了思想教育。
四、开展语文综合性学习活动的体会
1.开展语文综合性学习活动，不仅有助于学生语文素质的全面提高，促进学生优秀学习品质的形成，而且能促进学生各方面能力的发展，是培养学生综合素质的重要途径。
2.开展语文综合性学习活动，让学生到生活中吸取丰富的营养。大量实践活动让学生明白，学好语文是为生活服务的，在生活中可以学到很多语文知识的道理，不断地提升学生们情感体验和情感品位，才能真正地提高学生的语文素养。
3.开展语文综合性学习活动，应加强语文与其他学科的配合，使学生借助语文这个工具更好地学习其他学科，同时也使其他学科的教学为学生学习语文提供各种实践机会，注入勃勃生机。
4.开展语文综合性学习活动，对教师提出了更高的要求。教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识结构，努力探索语文教学新思路、新途径，提高自己的教研水平和开发新课程的能力，注意自身角色的调整，既要做学生活动的组织者、引导者，更要做学生学习活动的参与者、合作者。
总之，语文学习是一个长期积累、不断实践的过程。开展丰富多彩的语文综合性学习活动，能拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里把学习语文与运用语文服务社会、服务生活结合起来。虽然这样做，对教师的要求更高了，但是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，教师应该为学生创造足够的空间，让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，让他们思想的火炬熊熊地燃烧。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5.
［3］顾振彪.致力于全面培养学生的语文素养——学习语文新课程标准的体会.人民教育出版社.