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摘要：当前，教师要采取丰富的教学方法激发学生参与语文阅读教学的积极性，通过读写结合的教学模式提高小学语文阅读教学的效率，提升学生语文综合素养，为实现素质教育的目标奠定坚实的基础。
关键词：小学阅读；读写结合；教学模式
小学语文阅读教学的目标就是提升学生语文综合应用能力，提升其综合素养。因此，教师在阅读教学中，需要在结合教学实际内容和学生个性特征的基础上，落实以学生为本的教学理念，灵活应用读写结合提高学生的写作能力和阅读能力。
一、读写结合，引导学生进行读后感写作
在小学语文教学中，读写结合教学最具有代表性的就是读后感的写作。读后感是指在读完一篇文章后，对于文章内容有较深的感触，从而激发出内心写作的欲望，想要把自己的感触记录下来，进行情绪的抒发。在阅读教学中，教师可以引导学生根据自身情感和情绪的变化，结合阅读的内容，进行读后感写作。通过这样的方式，学生的阅读能力和写作能力可以得到更好的锻炼，学生的语文综合能力会快速提升。
例如，在学习小学语文《狼牙山五壮士》的时候，教师可以引导学生在阅读的过程中注重对于文章包含情感的理解，然后把自己的想法和情感理解记叙下来，写成读后感。文章主要表达了对于五壮士不屈服于敌人，勇于献身的爱国主义情怀。教师通过引导学生在阅读后书写读后感，可以充分锻炼学生的理解能力，使学生的语文阅读和写作能力得到充分的锻炼，起到很好的教学效果。
二、读写结合，组织学生进行仿写练习
在小学语文教学中，阅读能力是基础，写作能力是学生语言综合应用能力的展现。所以，教师在教学中，应该进行读写结合，组织学生进行仿写练习，提高学生的写作能力，使学生可以把阅读获取的素材书写出来，起到很好的教学效果。在教学实践中，教师要加强引导，使学生对于作者的表达手法有一定的了解，然后按照作者的手法进行仿写，提高学生语文阅读和写作能力，提高语文教学的有效性。
例如，在学习小学语文《桂林山水》的时候，教师可以组织学生针对文章的写作手法进行分析。文章整体上采用了先总述、再分述、最后综合的写作手法。作者在创作中，对于景物的特征描写的比较详细，表达语言使用比较准确。同时，文章多处使用了比喻、排比的手法，给读者节奏明快和感情强烈的感受。教师可以组织学生进行仿写，按照文章的特点和写作手法，让学生充分锻炼写作能力，使学生更加有效地利用阅读获取的信息进行创作。
三、读写结合，培养学生良好的书写日记习惯
在小学语文阅读教学过程中开展读写结合教学，教师可以采取适合学生并且学生比较喜欢的方式进行教学活动。日记作为锻炼学生写作能力的重要手段，是学生积累写作经验的重要方法。所以，教师可以培养学生良好的书写日记的习惯，让学生可以更加有水平地进行日记书写。通过这样的方式，充分锻炼学生语文写作能力，提高语文教学有效性。教师要引导学生善于从阅读中获取有效信息，充分利用阅读获得的词语来进行日记书写，展现日记的水平。
例如，在学习《第一场雪》的时候，教师就可以组织学生进行有效的阅读，从文章中获取“雪”的写作手法。作者在文章前面利用气象台的报道来引入下雪的消息，然后通过天气的对比来引入第一场雪。在介绍雪景的时候用词比较优美，没有给读者记流水账的感受。教师应该引导学生利用这种方式书写日记。一方面，可以使用倒叙等方式引出发生的事。然后，可以利用一些优美的词语来表达。这样既可以提升学生语文阅读能力，还可以保证学生语文写作水平，起到很好的教学效果。
四、读写结合，锻炼学生续写能力
读写结合教学模式需要教师充分激发学生的想象力和创造力，使学生可以充分展现出自身的读写能力，提高小学语文教学的效率。例如，在小学语文许多文章中，结尾都有一些事情没有十分完整的交代，可以进行续写。教师要充分利用这些内容组织学生进行续写练习，让学生在有效阅读的基础上，充分发挥自己的想象力，进行语文文章续写，锻炼自身的讀写能力。
例如，在学习《将相和》的时候，文章结尾简单地交代了廉颇和蔺相如成为了好朋友，共同保卫赵国。教师可以引导学生在充分阅读文章的基础上，进行故事续写，充分锻炼学生的读写结合能力。
五、读写结合，拓展生活化学习素材
小学语文教学过程中，许多内容都与我们的生活有着密切的关系。因此，教师可以充分利用生活中的素材，组织学生进行读写结合练习，提高小学语文教学有效性。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》之后，教师可以让学生在结合文章内容的基础上，写一篇根据自己对于生活的了解，小女孩卖火柴的事情如果发生在我们的生活中，那么会有怎样的结局。教师可以组织学生进行这样的想象写作，充分发挥自己的想象能力，然后与文章中的现象进行对比。通过这样的读写教学方式，可以在提升学生语文阅读和写作能力的同时，提高学生语文综合素养，培养学生积极的人生态度。
结语
综上所述，在小学高年级语文教学过程中，阅读教学作为重要的部分，关系到学生语文综合能力的养成。因此，教师应该注重在语文教学中，科学选择教学内容，采取丰富的教学方式，使学生可以在读写教学结合模式下更加有效地锻炼自身的阅读能力。教师需要帮助学生夯实语文基础，结合学生的生活体验开展语文阅读学习活动。同时，要培养学生的想象力和创造力，使学生的思维得到更加有效的拓展，为提高小学语文阅读教学有效性奠定坚实的基础。
关键词：小学阅读；读写结合；教学模式
小学语文阅读教学的目标就是提升学生语文综合应用能力，提升其综合素养。因此，教师在阅读教学中，需要在结合教学实际内容和学生个性特征的基础上，落实以学生为本的教学理念，灵活应用读写结合提高学生的写作能力和阅读能力。
一、读写结合，引导学生进行读后感写作
在小学语文教学中，读写结合教学最具有代表性的就是读后感的写作。读后感是指在读完一篇文章后，对于文章内容有较深的感触，从而激发出内心写作的欲望，想要把自己的感触记录下来，进行情绪的抒发。在阅读教学中，教师可以引导学生根据自身情感和情绪的变化，结合阅读的内容，进行读后感写作。通过这样的方式，学生的阅读能力和写作能力可以得到更好的锻炼，学生的语文综合能力会快速提升。
例如，在学习小学语文《狼牙山五壮士》的时候，教师可以引导学生在阅读的过程中注重对于文章包含情感的理解，然后把自己的想法和情感理解记叙下来，写成读后感。文章主要表达了对于五壮士不屈服于敌人，勇于献身的爱国主义情怀。教师通过引导学生在阅读后书写读后感，可以充分锻炼学生的理解能力，使学生的语文阅读和写作能力得到充分的锻炼，起到很好的教学效果。
二、读写结合，组织学生进行仿写练习
在小学语文教学中，阅读能力是基础，写作能力是学生语言综合应用能力的展现。所以，教师在教学中，应该进行读写结合，组织学生进行仿写练习，提高学生的写作能力，使学生可以把阅读获取的素材书写出来，起到很好的教学效果。在教学实践中，教师要加强引导，使学生对于作者的表达手法有一定的了解，然后按照作者的手法进行仿写，提高学生语文阅读和写作能力，提高语文教学的有效性。
例如，在学习小学语文《桂林山水》的时候，教师可以组织学生针对文章的写作手法进行分析。文章整体上采用了先总述、再分述、最后综合的写作手法。作者在创作中，对于景物的特征描写的比较详细，表达语言使用比较准确。同时，文章多处使用了比喻、排比的手法，给读者节奏明快和感情强烈的感受。教师可以组织学生进行仿写，按照文章的特点和写作手法，让学生充分锻炼写作能力，使学生更加有效地利用阅读获取的信息进行创作。
三、读写结合，培养学生良好的书写日记习惯
在小学语文阅读教学过程中开展读写结合教学，教师可以采取适合学生并且学生比较喜欢的方式进行教学活动。日记作为锻炼学生写作能力的重要手段，是学生积累写作经验的重要方法。所以，教师可以培养学生良好的书写日记的习惯，让学生可以更加有水平地进行日记书写。通过这样的方式，充分锻炼学生语文写作能力，提高语文教学有效性。教师要引导学生善于从阅读中获取有效信息，充分利用阅读获得的词语来进行日记书写，展现日记的水平。
例如，在学习《第一场雪》的时候，教师就可以组织学生进行有效的阅读，从文章中获取“雪”的写作手法。作者在文章前面利用气象台的报道来引入下雪的消息，然后通过天气的对比来引入第一场雪。在介绍雪景的时候用词比较优美，没有给读者记流水账的感受。教师应该引导学生利用这种方式书写日记。一方面，可以使用倒叙等方式引出发生的事。然后，可以利用一些优美的词语来表达。这样既可以提升学生语文阅读能力，还可以保证学生语文写作水平，起到很好的教学效果。
四、读写结合，锻炼学生续写能力
读写结合教学模式需要教师充分激发学生的想象力和创造力，使学生可以充分展现出自身的读写能力，提高小学语文教学的效率。例如，在小学语文许多文章中，结尾都有一些事情没有十分完整的交代，可以进行续写。教师要充分利用这些内容组织学生进行续写练习，让学生在有效阅读的基础上，充分发挥自己的想象力，进行语文文章续写，锻炼自身的讀写能力。
例如，在学习《将相和》的时候，文章结尾简单地交代了廉颇和蔺相如成为了好朋友，共同保卫赵国。教师可以引导学生在充分阅读文章的基础上，进行故事续写，充分锻炼学生的读写结合能力。
五、读写结合，拓展生活化学习素材
小学语文教学过程中，许多内容都与我们的生活有着密切的关系。因此，教师可以充分利用生活中的素材，组织学生进行读写结合练习，提高小学语文教学有效性。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》之后，教师可以让学生在结合文章内容的基础上，写一篇根据自己对于生活的了解，小女孩卖火柴的事情如果发生在我们的生活中，那么会有怎样的结局。教师可以组织学生进行这样的想象写作，充分发挥自己的想象能力，然后与文章中的现象进行对比。通过这样的读写教学方式，可以在提升学生语文阅读和写作能力的同时，提高学生语文综合素养，培养学生积极的人生态度。
结语
综上所述，在小学高年级语文教学过程中，阅读教学作为重要的部分，关系到学生语文综合能力的养成。因此，教师应该注重在语文教学中，科学选择教学内容，采取丰富的教学方式，使学生可以在读写教学结合模式下更加有效地锻炼自身的阅读能力。教师需要帮助学生夯实语文基础，结合学生的生活体验开展语文阅读学习活动。同时，要培养学生的想象力和创造力，使学生的思维得到更加有效的拓展，为提高小学语文阅读教学有效性奠定坚实的基础。