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【摘 要】课堂提问是初中物理课堂教学中非常普遍的现象，也是初中物理课堂教学中师生互动的一种重要形式。课堂提问在初中物理课堂教学能够充分激发学生'learning动机和热情，引导学生思考和探索，帮助学生准确掌握学习的关键和难点，基于教师相应的教学反馈，注重培养学生学习能力，积极参与课堂活动。新旧知识紧密相连。课堂提问不仅是简单的“提问”和“回答问题”，更是一种更为复杂的教师教学行为，在课堂教学中具有重要意义。基于此，本文针对初中物理课堂提问教学的策略展开分析和研究。
【关键词】初中物理；课堂教学；有效提问；提问策略
前言
在学习物理知识的过程中，每个初中生或多或少都会遇到一些问题和疑问。部分初中生自身问题意识淡薄，学习积极性低。他们很少向老师提问。此外，初中生在物理思维发展方面还不够，面对较为灵活的物理问题时也不会从多元化的角度去思考和探索，不利于学生的发展和提高他们的学习能力。课堂提问是由低级逐步向高级学习的过渡，注重问题的质量和难度，运用合理、科学、有效的提问可以更好地渗透学生的物理思想，进而达到课堂教学的目的。由此能够看出，加强对初中物理课堂提问教学策略的研究具有十分重要的意义。
一、合理的设置课堂提问，充分发挥学生主体地位
初中物理课堂教学中的提问应根据学生的学习水平、学生自身年龄等特点进行提问。如果问题设置过于简单，就很难充分体现其价值，学生也无法有效地回答问题。如果一套问题太深奥，学生也很难得到正确的答案，不能充分发挥课堂提问的重要作用。因此，教师应根据学生的实际情况进行课堂提问，保证提问的有效性，促进学生更好地学习，充分发挥法学学生的主体性。
二、针对盲点的内容设问，充分拓展学生思维空间
在初中物理课堂教学中，教师在课堂提问过程中，应针对知识点中的盲点提出问题，充分拓展学生的思维空间。盲点内容实际上是指学生在学习中难以发现、影响学习效果的一些思维角落。学生很难发现盲目的知识内容，如果不注意这些内容就很难发现。因此，教师在教学中应深入挖掘盲点内容，引导学生正确理解，通过提问引导盲点内容。
例如：在教学《电流的磁场》一课时，教师可以先为学生提出问题“磁铁周围存在磁场是毋庸置疑的，但是有没有别的物质周围也存在磁场？”“如果电流的周围存在磁场，那这些磁场在实际的生活当中有没有获得有效的利用？”这样的提问不仅仅能够拓宽学生的思维领域，还能够促使学生自身的学习范围更加广泛。
三、巧用多媒體技术教学，充分构建良好学习氛围
随着我国新课程改革的不断深化和发展，营造良好的课堂教学氛围显得尤为重要。教师不仅要重视好课堂教学的建设，还要充分尊重学生的主体地位，促进学生的个性化发展。多媒体技术在初中物理课堂教学中应用越来越广泛，深受广大师生的喜爱。因此，信息技术在初中物理课堂教学中的应用要根据实际教学内容为学生营造良好的学习氛围，更好地让学生在这样的环境中发现问题，提出问题，解决问题。
例如：在学习初中物理“牛顿第二定律”相关实验的过程中，小车的速度和运动实际那比较难控制，很难达到理想的状态，并且实验的过程中有非常的快。通过信息技术的应用能够将小车运动的过程进行放慢演示，能够让学生依照较为直观化的观察得出物理实验的结果和“牛顿第二定律”的实际内容，达到良好的教学效果。
四、渗透趣味性课堂游戏，充分提高学生学习效果
在初中物理课堂教学中，教师应在课堂提问的过程中加入一些有趣的课堂教学游戏，以提高学生的学习效果和效率。初中生自然是有趣和好奇的。在实际教学中，教师可以根据学生的年龄和个性特点，充分尊重学生的个性化发展，充分利用儿童歌曲、故事、游戏等丰富多样的教学方法，使初中物理知识更加丰富规范和形象化，更好地激发学生的学习兴趣，为学生的学习制造一些悬念，解决教学相关的关键问题。这种方式不仅可以激活课堂教学的氛围，还可以帮助学生在一个更愉快和轻松的环境中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
五、结语
综上所述，精彩的课堂问题不仅能充分体现教师的教学能力，更能更好地启发和引导学生思考和探索，真正能够有效地实现初中物理课堂教学的效率和质量的优化。为了实现有效的质疑，教师应合理设置课堂提问，充分发挥学生的主导地位，充分拓展学生的思维空间，巧妙地在教学中使用多媒体技术，充分营造出良好的学习氛围，渗透有趣的课堂游戏，充分提高学生的学习效果。只有这样才能在不断的“碰撞”中促进学生的思维升华，使学生的智慧在不断的“对抗”中闪耀光芒。因此，初中物理教师应充分利用课堂提问的机会，帮助学生在空中自由地掌握物理知识。
参考文献：
[1]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，劳金晶，沈娴.提高初中物理课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2017，38（06）：27-30.
[2]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——初中物理课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2016，26（06）：103-104.
[3]杨立丽.让初中物理课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇（下旬刊），2015（04）：96-97.
【关键词】初中物理；课堂教学；有效提问；提问策略
前言
在学习物理知识的过程中，每个初中生或多或少都会遇到一些问题和疑问。部分初中生自身问题意识淡薄，学习积极性低。他们很少向老师提问。此外，初中生在物理思维发展方面还不够，面对较为灵活的物理问题时也不会从多元化的角度去思考和探索，不利于学生的发展和提高他们的学习能力。课堂提问是由低级逐步向高级学习的过渡，注重问题的质量和难度，运用合理、科学、有效的提问可以更好地渗透学生的物理思想，进而达到课堂教学的目的。由此能够看出，加强对初中物理课堂提问教学策略的研究具有十分重要的意义。
一、合理的设置课堂提问，充分发挥学生主体地位
初中物理课堂教学中的提问应根据学生的学习水平、学生自身年龄等特点进行提问。如果问题设置过于简单，就很难充分体现其价值，学生也无法有效地回答问题。如果一套问题太深奥，学生也很难得到正确的答案，不能充分发挥课堂提问的重要作用。因此，教师应根据学生的实际情况进行课堂提问，保证提问的有效性，促进学生更好地学习，充分发挥法学学生的主体性。
二、针对盲点的内容设问，充分拓展学生思维空间
在初中物理课堂教学中，教师在课堂提问过程中，应针对知识点中的盲点提出问题，充分拓展学生的思维空间。盲点内容实际上是指学生在学习中难以发现、影响学习效果的一些思维角落。学生很难发现盲目的知识内容，如果不注意这些内容就很难发现。因此，教师在教学中应深入挖掘盲点内容，引导学生正确理解，通过提问引导盲点内容。
例如：在教学《电流的磁场》一课时，教师可以先为学生提出问题“磁铁周围存在磁场是毋庸置疑的，但是有没有别的物质周围也存在磁场？”“如果电流的周围存在磁场，那这些磁场在实际的生活当中有没有获得有效的利用？”这样的提问不仅仅能够拓宽学生的思维领域，还能够促使学生自身的学习范围更加广泛。
三、巧用多媒體技术教学，充分构建良好学习氛围
随着我国新课程改革的不断深化和发展，营造良好的课堂教学氛围显得尤为重要。教师不仅要重视好课堂教学的建设，还要充分尊重学生的主体地位，促进学生的个性化发展。多媒体技术在初中物理课堂教学中应用越来越广泛，深受广大师生的喜爱。因此，信息技术在初中物理课堂教学中的应用要根据实际教学内容为学生营造良好的学习氛围，更好地让学生在这样的环境中发现问题，提出问题，解决问题。
例如：在学习初中物理“牛顿第二定律”相关实验的过程中，小车的速度和运动实际那比较难控制，很难达到理想的状态，并且实验的过程中有非常的快。通过信息技术的应用能够将小车运动的过程进行放慢演示，能够让学生依照较为直观化的观察得出物理实验的结果和“牛顿第二定律”的实际内容，达到良好的教学效果。
四、渗透趣味性课堂游戏，充分提高学生学习效果
在初中物理课堂教学中，教师应在课堂提问的过程中加入一些有趣的课堂教学游戏，以提高学生的学习效果和效率。初中生自然是有趣和好奇的。在实际教学中，教师可以根据学生的年龄和个性特点，充分尊重学生的个性化发展，充分利用儿童歌曲、故事、游戏等丰富多样的教学方法，使初中物理知识更加丰富规范和形象化，更好地激发学生的学习兴趣，为学生的学习制造一些悬念，解决教学相关的关键问题。这种方式不仅可以激活课堂教学的氛围，还可以帮助学生在一个更愉快和轻松的环境中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
五、结语
综上所述，精彩的课堂问题不仅能充分体现教师的教学能力，更能更好地启发和引导学生思考和探索，真正能够有效地实现初中物理课堂教学的效率和质量的优化。为了实现有效的质疑，教师应合理设置课堂提问，充分发挥学生的主导地位，充分拓展学生的思维空间，巧妙地在教学中使用多媒体技术，充分营造出良好的学习氛围，渗透有趣的课堂游戏，充分提高学生的学习效果。只有这样才能在不断的“碰撞”中促进学生的思维升华，使学生的智慧在不断的“对抗”中闪耀光芒。因此，初中物理教师应充分利用课堂提问的机会，帮助学生在空中自由地掌握物理知识。
参考文献：
[1]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，劳金晶，沈娴.提高初中物理课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2017，38（06）：27-30.
[2]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——初中物理课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2016，26（06）：103-104.
[3]杨立丽.让初中物理课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇（下旬刊），2015（04）：96-97.