论文部分内容阅读
摘 要：面对Java语言被众多学校设为重要的计算机学习课程的情况，教师要分析Java语言程序设计教学过程中存在的问题，了解项目驱动法在Java语言教学中的具体操作，提高教学质量，最终实现提高学生自主学习能力、理论与实践相结合能力、解决问题能力。
关键词：项目驱动；Java语言教学；方法研究
互联网的繁荣发展，Java 语言自身存在的优势，使其迅速地被引入职业学校和高等院校的计算机专业，并设置专门的课程。但是，目前我国的Java语言教学中却存在着一些问题，集中表现为学生学习热情不高、理论学习与实践操作脱节、无法完整而系统地操作等。针对以上问题，教育工作者可将项目驱动法应用于Java语言课堂教学中，希望通过方法的改变提高教学质量。
一、目前我国Java语言教学过程中存在的问题
（1）学生学习热情不高。Java 语言程序设计有相当多的语法、语义。学生本来对于理论学习就有敬而远之的心态，传统教学方法又是遵循着“展示概念、说明概念、举例演示”的操作模式，再加上老师的课堂语言单一、缺乏活力，面对问题只做出“填鸭式”的讲解，而不能联系实践进行形象化的说明……这些，造成学生缺乏学习的热情，课堂气氛沉闷，觉得课程理论学习枯燥乏味，进而课堂走神，严重影响了学习质量。
（2）片段式学习，不能系统掌握知识。传统教学模式注重理论的学习，疏于实践操作，在课堂上老师将大量的时间花在讲解定义、语法上，留给实践展示的时间有限。另外，现在的课程教学每节课都有明确的课程目标，一节课只涉及一个范围，不能对学生进行承前启后的启发。这样就使学生的实践操作能力受到限制，学生只能针对每节课的学习内容模仿课本实例，做一些简单的小程序，不能达到学习这门课程的目的——使学生具有一定的编程能力。
（3）学习目标不明确。虽然现代社会需要的是实用型人才，但是我国应试教育的弊端使大多数学生将学习的目的仍然定义在考试上。在学习的过程中，注重死记概念，不注重实践操作，只模仿课本实例，未花费大量的精力进行系统学习、培养自己的软件开发意识和能力。
（4）老师教学方法存在缺陷。传统的灌输式的教学方法，只注重知识的输出，而忽略了师生间的沟通和学生的接受能力。老师和学生之间的沟通，不仅能够使老师发现学生学习的薄弱环节，而且可以发现教学过程的不足，更重要的是增进了师生感情，为引发学生学习兴趣、活跃课堂气氛做好铺垫。但是，在教学过程中，教师往往忽略这点。单一的教学方法，缺乏生动活泼的教学语言，这些都是影响课堂教学质量的重要因素。
二、项目驱动法的实践意义和具体实践
（1）“项目驱动”的教学模式。“项目驱动”是在进行信息技术学习过程中，教师设置一个项目任务，然后在其帮助下，学生积极主动地运用所学知识、寻求解决方法，并自觉增强师生间、同学间合作关系，最后实现既定项目任务，达到教学目的的教学实践方法。“项目驱动”的教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。与传统的教学模式相比，“项目驱动”教学法更能充分地调动学生学习的积极性和主动性，更能激发学生学习兴趣和求知欲望，从而培养学生进行自主学习、独立进行分析问题、解决问题的能力，进而也培养了学生的协作、创新、探索的精神。
（2）项目驱动教学方法的具体实践。①设置项目。设置什么样的项目是决定教学活动能否成功的关键，所设置的项目要考虑学生掌握知识的程度，还要考虑对Java语言知识面的涵盖，应该有首尾呼应、包容广阔的特点，要使学生在实践中对所学知识形成一个完整的体系。对于项目中遗漏的知识点，老师要在实际操作中加以引导和提示，以便补充项目的不足，从而更加完善学习系统。②分析项目。在进行项目之初，老师要运用多种方法，如：多媒体演示法、图像法、举例说明法等向学生全面分析项目，并在讲解的过程中引导学生发现问题、寻找解决方案。这样，不但学生对项目有了全盘把握，明确了项目的具体任务、操作意义，而且在这一过程中能够帮助学生梳理所学知识，激发他们的学习热情，调动了他们学习的积极主动性。③完成项目。经过设置项目和项目分析之后，就要确定项目开发小组。每个小组一般有4～5人，在进行小组成员分配时，一方面要按照自愿结合的方式进行分组，另一方面也要考虑实际情况，依据能力强弱进行混合分组，避免“强强联合、弱弱搭配”现象，因为这样就减弱了通过项目提高和启发学生的目的。然后每个小组进行讨论、查找资料，为完成任务做各方面的准备工作。在项目实施的过程中，要充分发挥学生的主体地位，在学生遇到困难时要进行积极引导，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力，充分发挥学生的学习主动性和创造性。④评价项目。项目结束后的评价工作尤为重要，要让学生展示自己的劳动成果，肯定他们的努力和尝试，对优秀的作品提出表扬，并且树立他们的自信。教师还要组织小组介绍设计作品的思路、方法、理念，然后让各个小组互相评论，这样便于发现问题，取长补短。最后老师要对项目进行评点，而且要归纳设计中的知识点，对未涉及的知识点要进行补充。
结语：教师可以通过改变教学方法来改善Java语言教学课程面临的困境，实践证明项目驱动法可以增强学生学习热情，使他们在学习过程中由被动变为主动，提高他们发现问题、解决问题的能力，更增强了他们在实践操作中的自信心，培养了他们的创新能力，实现了Java语言教学目的。
参考文献：
[1]陈梅.“项目驱动”模式下的高职应用写作教学[J].中国成人
教育，2009（6）.
[2]朱小英.以项目方式驱动Java实验课程教学的创新[J].成都大
学学报，2008（5）.
关键词：项目驱动；Java语言教学；方法研究
互联网的繁荣发展，Java 语言自身存在的优势，使其迅速地被引入职业学校和高等院校的计算机专业，并设置专门的课程。但是，目前我国的Java语言教学中却存在着一些问题，集中表现为学生学习热情不高、理论学习与实践操作脱节、无法完整而系统地操作等。针对以上问题，教育工作者可将项目驱动法应用于Java语言课堂教学中，希望通过方法的改变提高教学质量。
一、目前我国Java语言教学过程中存在的问题
（1）学生学习热情不高。Java 语言程序设计有相当多的语法、语义。学生本来对于理论学习就有敬而远之的心态，传统教学方法又是遵循着“展示概念、说明概念、举例演示”的操作模式，再加上老师的课堂语言单一、缺乏活力，面对问题只做出“填鸭式”的讲解，而不能联系实践进行形象化的说明……这些，造成学生缺乏学习的热情，课堂气氛沉闷，觉得课程理论学习枯燥乏味，进而课堂走神，严重影响了学习质量。
（2）片段式学习，不能系统掌握知识。传统教学模式注重理论的学习，疏于实践操作，在课堂上老师将大量的时间花在讲解定义、语法上，留给实践展示的时间有限。另外，现在的课程教学每节课都有明确的课程目标，一节课只涉及一个范围，不能对学生进行承前启后的启发。这样就使学生的实践操作能力受到限制，学生只能针对每节课的学习内容模仿课本实例，做一些简单的小程序，不能达到学习这门课程的目的——使学生具有一定的编程能力。
（3）学习目标不明确。虽然现代社会需要的是实用型人才，但是我国应试教育的弊端使大多数学生将学习的目的仍然定义在考试上。在学习的过程中，注重死记概念，不注重实践操作，只模仿课本实例，未花费大量的精力进行系统学习、培养自己的软件开发意识和能力。
（4）老师教学方法存在缺陷。传统的灌输式的教学方法，只注重知识的输出，而忽略了师生间的沟通和学生的接受能力。老师和学生之间的沟通，不仅能够使老师发现学生学习的薄弱环节，而且可以发现教学过程的不足，更重要的是增进了师生感情，为引发学生学习兴趣、活跃课堂气氛做好铺垫。但是，在教学过程中，教师往往忽略这点。单一的教学方法，缺乏生动活泼的教学语言，这些都是影响课堂教学质量的重要因素。
二、项目驱动法的实践意义和具体实践
（1）“项目驱动”的教学模式。“项目驱动”是在进行信息技术学习过程中，教师设置一个项目任务，然后在其帮助下，学生积极主动地运用所学知识、寻求解决方法，并自觉增强师生间、同学间合作关系，最后实现既定项目任务，达到教学目的的教学实践方法。“项目驱动”的教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。与传统的教学模式相比，“项目驱动”教学法更能充分地调动学生学习的积极性和主动性，更能激发学生学习兴趣和求知欲望，从而培养学生进行自主学习、独立进行分析问题、解决问题的能力，进而也培养了学生的协作、创新、探索的精神。
（2）项目驱动教学方法的具体实践。①设置项目。设置什么样的项目是决定教学活动能否成功的关键，所设置的项目要考虑学生掌握知识的程度，还要考虑对Java语言知识面的涵盖，应该有首尾呼应、包容广阔的特点，要使学生在实践中对所学知识形成一个完整的体系。对于项目中遗漏的知识点，老师要在实际操作中加以引导和提示，以便补充项目的不足，从而更加完善学习系统。②分析项目。在进行项目之初，老师要运用多种方法，如：多媒体演示法、图像法、举例说明法等向学生全面分析项目，并在讲解的过程中引导学生发现问题、寻找解决方案。这样，不但学生对项目有了全盘把握，明确了项目的具体任务、操作意义，而且在这一过程中能够帮助学生梳理所学知识，激发他们的学习热情，调动了他们学习的积极主动性。③完成项目。经过设置项目和项目分析之后，就要确定项目开发小组。每个小组一般有4～5人，在进行小组成员分配时，一方面要按照自愿结合的方式进行分组，另一方面也要考虑实际情况，依据能力强弱进行混合分组，避免“强强联合、弱弱搭配”现象，因为这样就减弱了通过项目提高和启发学生的目的。然后每个小组进行讨论、查找资料，为完成任务做各方面的准备工作。在项目实施的过程中，要充分发挥学生的主体地位，在学生遇到困难时要进行积极引导，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力，充分发挥学生的学习主动性和创造性。④评价项目。项目结束后的评价工作尤为重要，要让学生展示自己的劳动成果，肯定他们的努力和尝试，对优秀的作品提出表扬，并且树立他们的自信。教师还要组织小组介绍设计作品的思路、方法、理念，然后让各个小组互相评论，这样便于发现问题，取长补短。最后老师要对项目进行评点，而且要归纳设计中的知识点，对未涉及的知识点要进行补充。
结语：教师可以通过改变教学方法来改善Java语言教学课程面临的困境，实践证明项目驱动法可以增强学生学习热情，使他们在学习过程中由被动变为主动，提高他们发现问题、解决问题的能力，更增强了他们在实践操作中的自信心，培养了他们的创新能力，实现了Java语言教学目的。
参考文献：
[1]陈梅.“项目驱动”模式下的高职应用写作教学[J].中国成人
教育，2009（6）.
[2]朱小英.以项目方式驱动Java实验课程教学的创新[J].成都大
学学报，2008（5）.