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摘 要：语言能力是人类智力结构中最主要的三种基础能力之一。语言是否发达直接显示了一个孩子的智力开发水平。如何让孩子在语言发展关键期得到迅速发展，成为许多家长关注的热点问题。这种能力与父母的教育及其关注程度是分不开的。
关键词：语言能力；想说；能说；会说
语言能力是人类智力结构中最主要的三种基础能力之一。语言是否发达直接显示了一个孩子的智力开发水平。如何让孩子在语言发展关键期（2～3岁）得到迅速发展，成为许多家长关注的热点问题。其实，孩子说话的早晚，是与父母的教育，关注程度分不开的。所以要在关键期内培养孩子的说话能力，使孩子有话“想说”、“能说”、“会说”。
一、创设最佳的语言环境，使孩子有话“想说”
首先，营造平和的语言氛围。在孩子出生后的最初几个月里，当他听到身边有人说话时，也会发出声音，这是一种模仿的原始尝试，这时家长每天可以让孩子进行4～5次的语音模仿练习，练习时家长可以教他“吧-吧-吧”的音，然后休息一会，使孩子有独立练习这些发音的机会，每次模仿一个音，第二次模仿的音区别要大一些如“突-突-突”，使孩子容易分辨。一岁左右的孩子说话的积极性不高，要让孩子开口说话，家长要主动调动气氛，创造说话的动机，如孩子伸手要东西或要你抱时，家长要让孩子用说话的方式表达自己的目的。只有在轻松愉快的情绪状态下，才能产生积极愉快的语言交往态度，愿意表达自己的想法。
其次，创造丰富多彩的语言环境。孩子有了想说、爱说的欲望，家长要根据孩子的年龄小，思维具体形象性的特点，结合孩子常见的、喜欢的感兴趣的事物进行。如亲人的称呼、喜欢的玩具、爱吃的水果、动物的动作等。并注意化抽象为具体，如说一闪一闪时伴以手电筒一闪一闪的演示。也可在日常生活中进行训练，如让孩子帮忙分餐具，要求他先分碗，再分调羹，最后分筷子等。对于大一点的孩子，家长可以每天抽出一刻至半小时的时间，与孩子一起听一些孩子感兴趣的故事、儿歌。如黑猫警长、大耳朵图图、大头儿子和小头爸爸等品质较好的音像作品，要求孩子听完后能把主要故事说一说，然后再增加难度，就故事的细节向孩子提问。也可与孩子一起看看小品，听听相声以及笑话幽默，甚至可以交给孩子听天气预报的任务，然后再向家人转述，训练孩子倾听和复述的能力等等或让宝宝经常听广播，看幼儿的电视频道，和看幼儿的图书，建立亲子共读的环境，这样在学习欣赏的同时，不断发展其语言能力。
最后，耐心等待，不要强行纠正。2～3岁的孩子表达能力还不健全，表达过程中常要停下来想一想或是不断地重复，有时还需要用手势、表情等辅助手段加以协助，才能把自己的想法表达清楚。这时父母要有足够的耐心倾听孩子说话并适当予以帮助。如当孩子想要桌上的玩具时，你可以假装不明白他要你拿什么，这时孩子为了拿到玩具就会试着说出玩具名称。如果孩子不知道玩具的名称，你可以给一些暗示或让孩子在你给出的答案里做出选择“告诉我你是要娃娃还是要橡皮泥？”在提示下，孩子能说出玩具的名称，从而得到自己想要的东西。家长可趁此机会继续帮助孩子把话说完整，并要使用精确、精炼的语言表达自己的意思。千万不要对孩子在学说话的过程中出现错误或结结巴巴过分敏感，经常打断或者纠正、阻止孩子说话，这会使孩子意识到自己说话时的错误因为急于改变变得焦躁不安，反而会强化这种不良习惯。
二、拓展孩子的生活空间，使孩子有话“能说”
一是要创设观察情境，提供说话源泉。孩子获得语言依赖于一定的环境，因此说话能力的培养不能离开大自然，离开周围社会，家长必须把孩子带到大千世界，引向生活的源头。例如，经常带孩子参观动物园、海洋馆、博物馆等，这不仅仅是帮助孩子多认识些动物、植物和星星那么简单，可以在经过xx地方时向孩子提出问题。如“这里是哪里啊？”“你看到了什么动物了啊？”“它长的什么样？”“学学它的叫声，看看它会不会回答你。”在轻松愉快的气氛中既发展了孩子的观察能力，又具体形象地为孩子提供了说话的对象，拓宽孩子的知识面，进而激发孩子说的欲望。
二是增加孩子与父母交流的时间和机会。语言是人们交际的重要工具，孩子只有在大量的言语交际实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。现在独生子女居多，家庭关系简单，家庭成员人数减少，孩子与人分享和交往的机会也减少，运用语言的机会也随之减少。为使孩子能够适应新世纪多元化的社会现状，家长应增加与孩子用语言交流的时间和机会，在日常生活中要不断地丰富和充实孩子的语言经验，增强其学习和表达语言的愿望。家长们可把日常生活事件，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。当孩子坐在澡盆里洗澡的时候，你可以不停地对孩子讲：“小肚皮上是不是觉得温温的？”“好了现在该出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的时间长了，都起了小皱褶。”总之，运用自身经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。从精神上给与关心和爱护，有意识地与孩子沟通交流。一方面增进亲子之间的感情，激发孩子乐于表达的兴趣和愿望。另一方面也能使父母了解孩子语言发展情况，以便采取更适应适宜促进孩子发展的策略，同时这种家庭中愉悦的交谈体验，使孩子有话“能说”。
三是增加孩子与他人的交往机会。家长也应多让孩子与同龄的伙伴一起游戏，共享玩具、食品、图书等。使孩子间产生语言交往的要求。孩子们在游戏过程中不得不应用语言，也就学会了与人交往的策略，另外还可让孩子接触除家庭成员之外更多的成人。孩子在交往中不但会得到鼓励还可以学习语句，文明的语言习惯，获得更多的语言交往机会。
三、提高家长自身语言修养，使孩子有话“会说”
其一，提高修养，树立语言学习的好榜样。模仿和强化是儿童学习语言的重要途径，通过模仿孩子可以学得相当多的词语、习惯语和用于表达的语句。模仿和强化可以加重孩子不规范的语言现象，所以家长要十分注意自己的说话方式和所用的语句，尽量避免不规范语言的运用。例如“儿语”（“车车”“饭饭”等），有的家长爱用方言和口头语，甚至有的还夹杂一些脏话，这些都有不利于孩子语言学习。因此家长在工作和生活中寻找提高自身语言修养的机会，可以多读一些有文学品味的杂志和文章，与孩子一起分享儿童文学作品，提高自身修养，为孩子树立一个好的语言学习榜样，让孩子在耳濡目染中形成良好的说话艺术。
其二，教给孩子说话的方法，学会言之有序。会观察是会思考、会表达的基础和前提，家长可以提供故事画面具体的进行观察指导。首先按顺序观察图画，仔细观察画面场景，引导孩子从总体上把握图画的主要内容。然后让孩子学习连贯的讲述情节发展，启发、引导孩子将画面内容表达地更贴切、准确。家长还可以引导孩子观察事物，从外貌特征入手，根据一定的顺序（从头到脚、从近到远）来观察。例如，观察—鹅，家长要寻找机会引导孩子从红冠、油项、白毛、红掌、再观察他的生活习性。这样孩子逐步掌握了一定的观察方法，具备了观察事物的能力。表达时就能言之有序，思维清晰。
其三，相互学习、共同提高。孩子极富想象力，家长应利用其特点，优美音乐对幼儿编故事或自制图片、粘贴剪报鼓励孩子创编故事来不断挖掘孩子的创造性思维，在家还可以成立“病句专科”。谁帮助别人纠正病语，谁就当一回“医生”，在这种监督机制之下，家长说话也会小心，孩子语言的规范化也明显提高了，善于辨别语病，主动使用规范语言，掌握基本技能，提高说话技巧。
关键词：语言能力；想说；能说；会说
语言能力是人类智力结构中最主要的三种基础能力之一。语言是否发达直接显示了一个孩子的智力开发水平。如何让孩子在语言发展关键期（2～3岁）得到迅速发展，成为许多家长关注的热点问题。其实，孩子说话的早晚，是与父母的教育，关注程度分不开的。所以要在关键期内培养孩子的说话能力，使孩子有话“想说”、“能说”、“会说”。
一、创设最佳的语言环境，使孩子有话“想说”
首先，营造平和的语言氛围。在孩子出生后的最初几个月里，当他听到身边有人说话时，也会发出声音，这是一种模仿的原始尝试，这时家长每天可以让孩子进行4～5次的语音模仿练习，练习时家长可以教他“吧-吧-吧”的音，然后休息一会，使孩子有独立练习这些发音的机会，每次模仿一个音，第二次模仿的音区别要大一些如“突-突-突”，使孩子容易分辨。一岁左右的孩子说话的积极性不高，要让孩子开口说话，家长要主动调动气氛，创造说话的动机，如孩子伸手要东西或要你抱时，家长要让孩子用说话的方式表达自己的目的。只有在轻松愉快的情绪状态下，才能产生积极愉快的语言交往态度，愿意表达自己的想法。
其次，创造丰富多彩的语言环境。孩子有了想说、爱说的欲望，家长要根据孩子的年龄小，思维具体形象性的特点，结合孩子常见的、喜欢的感兴趣的事物进行。如亲人的称呼、喜欢的玩具、爱吃的水果、动物的动作等。并注意化抽象为具体，如说一闪一闪时伴以手电筒一闪一闪的演示。也可在日常生活中进行训练，如让孩子帮忙分餐具，要求他先分碗，再分调羹，最后分筷子等。对于大一点的孩子，家长可以每天抽出一刻至半小时的时间，与孩子一起听一些孩子感兴趣的故事、儿歌。如黑猫警长、大耳朵图图、大头儿子和小头爸爸等品质较好的音像作品，要求孩子听完后能把主要故事说一说，然后再增加难度，就故事的细节向孩子提问。也可与孩子一起看看小品，听听相声以及笑话幽默，甚至可以交给孩子听天气预报的任务，然后再向家人转述，训练孩子倾听和复述的能力等等或让宝宝经常听广播，看幼儿的电视频道，和看幼儿的图书，建立亲子共读的环境，这样在学习欣赏的同时，不断发展其语言能力。
最后，耐心等待，不要强行纠正。2～3岁的孩子表达能力还不健全，表达过程中常要停下来想一想或是不断地重复，有时还需要用手势、表情等辅助手段加以协助，才能把自己的想法表达清楚。这时父母要有足够的耐心倾听孩子说话并适当予以帮助。如当孩子想要桌上的玩具时，你可以假装不明白他要你拿什么，这时孩子为了拿到玩具就会试着说出玩具名称。如果孩子不知道玩具的名称，你可以给一些暗示或让孩子在你给出的答案里做出选择“告诉我你是要娃娃还是要橡皮泥？”在提示下，孩子能说出玩具的名称，从而得到自己想要的东西。家长可趁此机会继续帮助孩子把话说完整，并要使用精确、精炼的语言表达自己的意思。千万不要对孩子在学说话的过程中出现错误或结结巴巴过分敏感，经常打断或者纠正、阻止孩子说话，这会使孩子意识到自己说话时的错误因为急于改变变得焦躁不安，反而会强化这种不良习惯。
二、拓展孩子的生活空间，使孩子有话“能说”
一是要创设观察情境，提供说话源泉。孩子获得语言依赖于一定的环境，因此说话能力的培养不能离开大自然，离开周围社会，家长必须把孩子带到大千世界，引向生活的源头。例如，经常带孩子参观动物园、海洋馆、博物馆等，这不仅仅是帮助孩子多认识些动物、植物和星星那么简单，可以在经过xx地方时向孩子提出问题。如“这里是哪里啊？”“你看到了什么动物了啊？”“它长的什么样？”“学学它的叫声，看看它会不会回答你。”在轻松愉快的气氛中既发展了孩子的观察能力，又具体形象地为孩子提供了说话的对象，拓宽孩子的知识面，进而激发孩子说的欲望。
二是增加孩子与父母交流的时间和机会。语言是人们交际的重要工具，孩子只有在大量的言语交际实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。现在独生子女居多，家庭关系简单，家庭成员人数减少，孩子与人分享和交往的机会也减少，运用语言的机会也随之减少。为使孩子能够适应新世纪多元化的社会现状，家长应增加与孩子用语言交流的时间和机会，在日常生活中要不断地丰富和充实孩子的语言经验，增强其学习和表达语言的愿望。家长们可把日常生活事件，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。当孩子坐在澡盆里洗澡的时候，你可以不停地对孩子讲：“小肚皮上是不是觉得温温的？”“好了现在该出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的时间长了，都起了小皱褶。”总之，运用自身经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。从精神上给与关心和爱护，有意识地与孩子沟通交流。一方面增进亲子之间的感情，激发孩子乐于表达的兴趣和愿望。另一方面也能使父母了解孩子语言发展情况，以便采取更适应适宜促进孩子发展的策略，同时这种家庭中愉悦的交谈体验，使孩子有话“能说”。
三是增加孩子与他人的交往机会。家长也应多让孩子与同龄的伙伴一起游戏，共享玩具、食品、图书等。使孩子间产生语言交往的要求。孩子们在游戏过程中不得不应用语言，也就学会了与人交往的策略，另外还可让孩子接触除家庭成员之外更多的成人。孩子在交往中不但会得到鼓励还可以学习语句，文明的语言习惯，获得更多的语言交往机会。
三、提高家长自身语言修养，使孩子有话“会说”
其一，提高修养，树立语言学习的好榜样。模仿和强化是儿童学习语言的重要途径，通过模仿孩子可以学得相当多的词语、习惯语和用于表达的语句。模仿和强化可以加重孩子不规范的语言现象，所以家长要十分注意自己的说话方式和所用的语句，尽量避免不规范语言的运用。例如“儿语”（“车车”“饭饭”等），有的家长爱用方言和口头语，甚至有的还夹杂一些脏话，这些都有不利于孩子语言学习。因此家长在工作和生活中寻找提高自身语言修养的机会，可以多读一些有文学品味的杂志和文章，与孩子一起分享儿童文学作品，提高自身修养，为孩子树立一个好的语言学习榜样，让孩子在耳濡目染中形成良好的说话艺术。
其二，教给孩子说话的方法，学会言之有序。会观察是会思考、会表达的基础和前提，家长可以提供故事画面具体的进行观察指导。首先按顺序观察图画，仔细观察画面场景，引导孩子从总体上把握图画的主要内容。然后让孩子学习连贯的讲述情节发展，启发、引导孩子将画面内容表达地更贴切、准确。家长还可以引导孩子观察事物，从外貌特征入手，根据一定的顺序（从头到脚、从近到远）来观察。例如，观察—鹅，家长要寻找机会引导孩子从红冠、油项、白毛、红掌、再观察他的生活习性。这样孩子逐步掌握了一定的观察方法，具备了观察事物的能力。表达时就能言之有序，思维清晰。
其三，相互学习、共同提高。孩子极富想象力，家长应利用其特点，优美音乐对幼儿编故事或自制图片、粘贴剪报鼓励孩子创编故事来不断挖掘孩子的创造性思维，在家还可以成立“病句专科”。谁帮助别人纠正病语，谁就当一回“医生”，在这种监督机制之下，家长说话也会小心，孩子语言的规范化也明显提高了，善于辨别语病，主动使用规范语言，掌握基本技能，提高说话技巧。