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【摘要】初中阶段是学生身心发展的关键时期，而语文学科作为初中的重点科目，其教学理念及方法势必会受到更多教育工作者的研究与关注，初中语文作为衔接学生小学与高中语文知识内容的重要階段，承栽着塑造学生语言框架、夯实语文基础、培养核心素养等的作用。为了让学生成为语文素养过关的全面型人才，就需要改革教学方法，从学生自身学习规律及兴趣等入手，结合社会与企业对于人才培养的要求、教学大纲对于学生素养的考察等方面，构建多元化的教育课堂，转变单一教学范式，帮助学生从被动学习转变为主动探究，尤其是提升学生实践力、创造力与持续学习能力。为此，本文结合自身教学经验及多元化教育理论，就初中语文教学中多元化教学方法的运用展开了探索与分析。
【关键词】初中语文 多元化教学 实践探究
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-074-01
近年来有关于素质教育的研究越来越受到社会各界、尤其是教育界的关注，语文学科也从传统单一教学转变为了多元教学，在此背景下，教育工作者应当不断探索现代教学范式，促使多元化教学方法得到有效实施，为培养全面型人才奠定坚实的基础，也为教学转型增添助力。
1.初中语文多元化教学方法的基本特征
多元化教学模式的重心在多元上，意为教师可以根据学生的不同特质及差异，选择多种教学方式进行教导，以期实现学生个性化发展，保障班级学生全面提高，如针对文笔较好的学生，鼓励其加强写作练习，对于记忆力较好的学生鼓励其加强文学名篇、诗词佳句的储备记忆等，另一方面是培养学生多元思维能力，让学生能够合理利用语文知识进行实践性思考，不仅培养学生知识技能，更重要的是让学生挣脱传统教学的藩篱，促使学生发散思维，实现创造力与思维力的提高。并且，多元教学还重视学生的习惯培养，能够让学生掌握更多学习方法，让学生灵活调整自身学习模式，养成高效学习、终身思考的好习惯。更重要的是，多元教学满足现代素质教育对于语文学科教育的要求，具有较强的实践意义，有助于教师创新教学手段，在新的体制下结合本校的实际情况针对教学模式做出适应性的调整。
2.初中语文多元化教学模式的优势与方向
2 1打造趣味性课堂，保障学生主体地位
多元化教学指的是教师通过灵活的教学方法提高教学有效性，在有限的课堂时间内完成教学任务，多元的教学手段有助于提高课堂趣味性，转变传统单一教学手段对于学生主体性的影响，更有助于从学生的角度展开教学活动，实现新课改对于保障学生主体地位的任务要求。
2.2内化学生知识框架，培养学生良好学习习惯
教学内化率是授课活动是否有限的重要验证指标，在学习过程中，多元化教学有助于帮助学生认识到自身发展潜能及兴趣趋势，不同的教学方法也更有助于转化多种学习内容、学习目标，更全面考虑到个体因素对学习效率的影响，同时，多元化教学也有助于培养学生良好学习习惯，帮助学生拟定与自身相契合的学习办法。
3.初中语文多元化教学方法的运用——以部编版八年级语文为例
3.1用生活化教学模式提升学生课堂参与度
语文学科与生活息息相关，学科内容来源于生活，又是对生活的体验与升华，故大力开展生活化教学是提高教学品质的一项途径，生活化教学还能够帮助学生感受语文学习的快乐，体会学习语文的价值与意义，进而主动参与到学习活动中，提升课堂参与程度。为切实凸显教学实效，就有必要深入挖掘教材中的生活化素材，将教学内容与学生的生活实际联系起来，以此提升教学实效。例如学到《庭中有奇树》这一古诗词时，除了强化学生对于字词的理解，还可以让学生结合实际生活中印象深刻的植物进行古诗仿写，创作小诗，让学生关注生活细节，也能促使学生对生活产生更多感悟，学会从细节中挖掘素材，更重要的是激发学生兴趣，提升课堂参与度，高效完成学习任务。
3.2用小组合作教学模式提高学生实践力
传统教学以教师为主导，不能体现学生的主动性思维与实践能力，多元化教学强调学生的主体地位，利用小组合作教学模式能够有效丰富教学内容，也能将课堂主导型还给学生，让学生自由学习，感受合作与交流的快乐与魅力。教师需要合理为学生分组，人数要控制在3-6人之间，同时平衡学生的学习差异，结合学生学习优势或相互差异进行分组，明确人员分工，也可以设置分级课题，让每一位学生都能参与小组合作学习。如学习《苏州园林》时可以让学生分别搜集苏州园林文字资料、图片资料、相关园林资料等，并制作PPT在课堂演示，提高学生对于课文文本的深度与广度认识。
3.3用创新性思维模式提高学生综合素养
初中语文多元教学策略能够创设多种情境，为学生提供更多实践性学习的机会，帮助学生形成创新性思维模式，多元思维模式还有助于学生从多个角度思考、学习，进一步夯实学生听、说、读、写等实践能力，更重要的是帮助学生在多个学习机会中提高自身的综合素养，养成高效学习、科学探究的思维能力。如教师可以在教授了《小石潭记》、《桃花源记》等之后，让学生进行描写手法、创作风格、创作背景、内容等的比对，一方面可以让学生养成整体思考的习惯，另一方面也能提高学生创造力。
4.结语
素质教育发展趋势是从单一向多元转变，初中语文教育工作者也应当顺应时势，从初中生身心发展规律、教学大纲要求等人手，应用多元化教学方法，不断革新教学思维与范式，对课题进行改革与创新，帮助学生主动参与教学活动，只有这样才能培养学生综合能力，实现学生知识技能与综合思维的全面提高，推动学生健康成长。
【参考文献】
[1]姜勇，马继英探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016，（20）.
[2]田艳.浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]周薇.初中语文多元化教学方法分析[J].写作（中学版），2016（4）：81-82.
[4]徐婧祎.初中语文多元化教学方法刍议[J].语文天地（初中版），2016（2）：81-82.
【关键词】初中语文 多元化教学 实践探究
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-074-01
近年来有关于素质教育的研究越来越受到社会各界、尤其是教育界的关注，语文学科也从传统单一教学转变为了多元教学，在此背景下，教育工作者应当不断探索现代教学范式，促使多元化教学方法得到有效实施，为培养全面型人才奠定坚实的基础，也为教学转型增添助力。
1.初中语文多元化教学方法的基本特征
多元化教学模式的重心在多元上，意为教师可以根据学生的不同特质及差异，选择多种教学方式进行教导，以期实现学生个性化发展，保障班级学生全面提高，如针对文笔较好的学生，鼓励其加强写作练习，对于记忆力较好的学生鼓励其加强文学名篇、诗词佳句的储备记忆等，另一方面是培养学生多元思维能力，让学生能够合理利用语文知识进行实践性思考，不仅培养学生知识技能，更重要的是让学生挣脱传统教学的藩篱，促使学生发散思维，实现创造力与思维力的提高。并且，多元教学还重视学生的习惯培养，能够让学生掌握更多学习方法，让学生灵活调整自身学习模式，养成高效学习、终身思考的好习惯。更重要的是，多元教学满足现代素质教育对于语文学科教育的要求，具有较强的实践意义，有助于教师创新教学手段，在新的体制下结合本校的实际情况针对教学模式做出适应性的调整。
2.初中语文多元化教学模式的优势与方向
2 1打造趣味性课堂，保障学生主体地位
多元化教学指的是教师通过灵活的教学方法提高教学有效性，在有限的课堂时间内完成教学任务，多元的教学手段有助于提高课堂趣味性，转变传统单一教学手段对于学生主体性的影响，更有助于从学生的角度展开教学活动，实现新课改对于保障学生主体地位的任务要求。
2.2内化学生知识框架，培养学生良好学习习惯
教学内化率是授课活动是否有限的重要验证指标，在学习过程中，多元化教学有助于帮助学生认识到自身发展潜能及兴趣趋势，不同的教学方法也更有助于转化多种学习内容、学习目标，更全面考虑到个体因素对学习效率的影响，同时，多元化教学也有助于培养学生良好学习习惯，帮助学生拟定与自身相契合的学习办法。
3.初中语文多元化教学方法的运用——以部编版八年级语文为例
3.1用生活化教学模式提升学生课堂参与度
语文学科与生活息息相关，学科内容来源于生活，又是对生活的体验与升华，故大力开展生活化教学是提高教学品质的一项途径，生活化教学还能够帮助学生感受语文学习的快乐，体会学习语文的价值与意义，进而主动参与到学习活动中，提升课堂参与程度。为切实凸显教学实效，就有必要深入挖掘教材中的生活化素材，将教学内容与学生的生活实际联系起来，以此提升教学实效。例如学到《庭中有奇树》这一古诗词时，除了强化学生对于字词的理解，还可以让学生结合实际生活中印象深刻的植物进行古诗仿写，创作小诗，让学生关注生活细节，也能促使学生对生活产生更多感悟，学会从细节中挖掘素材，更重要的是激发学生兴趣，提升课堂参与度，高效完成学习任务。
3.2用小组合作教学模式提高学生实践力
传统教学以教师为主导，不能体现学生的主动性思维与实践能力，多元化教学强调学生的主体地位，利用小组合作教学模式能够有效丰富教学内容，也能将课堂主导型还给学生，让学生自由学习，感受合作与交流的快乐与魅力。教师需要合理为学生分组，人数要控制在3-6人之间，同时平衡学生的学习差异，结合学生学习优势或相互差异进行分组，明确人员分工，也可以设置分级课题，让每一位学生都能参与小组合作学习。如学习《苏州园林》时可以让学生分别搜集苏州园林文字资料、图片资料、相关园林资料等，并制作PPT在课堂演示，提高学生对于课文文本的深度与广度认识。
3.3用创新性思维模式提高学生综合素养
初中语文多元教学策略能够创设多种情境，为学生提供更多实践性学习的机会，帮助学生形成创新性思维模式，多元思维模式还有助于学生从多个角度思考、学习，进一步夯实学生听、说、读、写等实践能力，更重要的是帮助学生在多个学习机会中提高自身的综合素养，养成高效学习、科学探究的思维能力。如教师可以在教授了《小石潭记》、《桃花源记》等之后，让学生进行描写手法、创作风格、创作背景、内容等的比对，一方面可以让学生养成整体思考的习惯，另一方面也能提高学生创造力。
4.结语
素质教育发展趋势是从单一向多元转变，初中语文教育工作者也应当顺应时势，从初中生身心发展规律、教学大纲要求等人手，应用多元化教学方法，不断革新教学思维与范式，对课题进行改革与创新，帮助学生主动参与教学活动，只有这样才能培养学生综合能力，实现学生知识技能与综合思维的全面提高，推动学生健康成长。
【参考文献】
[1]姜勇，马继英探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016，（20）.
[2]田艳.浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]周薇.初中语文多元化教学方法分析[J].写作（中学版），2016（4）：81-82.
[4]徐婧祎.初中语文多元化教学方法刍议[J].语文天地（初中版），2016（2）：81-82.