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一、回归游戏的幼儿本真阅读的本质内涵
“回归游戏的幼儿本真阅读”，就是指充分运用儿童的方式，有效激荡幼儿的游戏精神，加强教师的自我控制，真正支持幼儿自然、自主、合作、适时、无功利的愉快阅读。这种“轻阅读”，充分关注到幼儿阅读非正式、纯快感、前烘热、自关照、流变性等特征，力图寻找适合幼儿阅读的游戏化运作方式，达到幼儿阅读像呼吸一样自然的理想状态。它的本质内涵主要指向三个方面：
1.回归游戏，用“书游戏”来提升幼儿阅读的嬉乐指数。
所有的幼儿都是游戏者。游戏是幼儿最喜欢的活动方式。让幼儿阅读回归阅读，用游戏的方式来组织和推进幼儿的阅读——让阅读化为游戏，让游戏触发阅读，有助于提升阅读的适切指数和愉悦指数，让我们的幼儿从一开始就爱上阅读。因为阅读定律之一就是“人类是喜欢享乐的”。幼儿对于能给自己带来快乐的事，会自愿地反复去做。阅读的愉快就像胶水一样，能粘住儿童的注意力，朝着喜欢的方向吸引。另外，回归游戏的阅读，能够最有效地激荡幼儿的游戏精神，保护幼儿的阅读生态，借此可以更好地养护他们的诗性畅想力和感受力。
2.追求本真，用“轻阅读”来提升幼儿阅读的自然指数。
幼儿有属于他们自己的阅读方式。指向幼儿本真阅读的研究旨在揭开幼儿阅读的真正秘密。幼儿的阅读不同于成人的阅读。他们的阅读属于轻阅读，像呼吸一样自然，一样简单，一样轻松。良好的幼儿阅读应该追求本真，可以多一份生活的随意，甚至是非正式的，最接近生活状态的自然阅读。幼儿的阅读遵循自然的节奏，无需遵循统一的阅读进度，不必运行烦琐的固定程序，更不必完成制度化的长线作业。
3.重视实践，用“前朗读”来提升幼儿阅读的吸引指数。
幼儿的阅读是一种活动。也可以说，良好的幼儿阅读需要前置的活动来预热。幼儿只对新奇的书籍与故事表现出足够的兴趣。当教师绘声绘色地讲述书中最有趣的一个故事（情节），抑或设计一种妙趣横生的导读，提前让幼儿轻松享受到故事的奇妙与精彩，势必会最大限度地触发他们的阅读期待。这种支持性的阅读活动，往往能够化陌生为熟悉，拉近幼儿与书籍之间的距离，烘热幼儿阅读所需的心理温度与阅读氛围。在幼儿阅读的引导方面，教师高品质的“前朗读”是唯一且最重要的活动。
二、回归游戏的幼儿本真阅读的实践研究价值
回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，具有重要的现实意义。当下，幼儿阅读的研究仍有较多的成人化元素。离理想的状态——用幼儿的方式来阅读，还有相当的差距。更重要的是，我们的幼儿教育者，并没有意识到采用成人方式来引导幼儿阅读的众多副作用，在不知不觉当中对幼儿产生了伤害。如此，回归游戏的幼儿本真阅读实践研究就显得更为迫切。在找寻适切指数最高的幼儿阅读方式的过程中，我们必须要不断地更新幼儿阅读观。我们必须明晰，幼儿作为游戏者，唯有在游戏中才能真正成为儿童，唯有回归游戏的幼儿阅读才是真正属于幼儿的悦读。幼儿的阅读又是一个自足的世界，唯有追求本真，力行简约，才是真实的幼儿阅读。回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，无疑在探寻最适切的幼儿阅读操作范式方面具有重要的旨趣。
1.推动“朴素阅读”，为幼儿的“简约阅读”探寻可操作的路径。
大道至简。最适合幼儿的阅读必然是简约的。追求本真的幼儿阅读实践研究，所要发现与倡导的便是一种朴素阅读。日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”中指出，“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹读。”这种纯粹的读，可以不求甚解，只凭着直觉去感受，去体味，去畅想。这种阅读方法因为朴素而真实而有效，而适合刚刚推开阅读大门的幼儿。遵循非正式阅读的基本原理，让幼儿的阅读越简单，对幼儿的阅读干扰越少，仅仅给予精神性的支持和亲情般的陪伴，这样的阅读指导就越专业。我们在研究中还发现，幼儿的阅读，是一个自足的世界。儿童对于阅读世界，本身就有自己的独特认识，甚至有自己的“朴素的理论”。随着阅读经验的逐渐丰富，幼儿关于阅读的朴素理论还会相应地发展、变化。他们能够根据自己的经验来对阅读的文本进行诗意的预测与朴素的解释。尊重幼儿的朴素理论，就是在遵循幼儿阅读的规律。回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，就是要在探求最适合幼儿的朴素阅读方式。逼近幼儿的本真阅读，有利于抵抗目前幼儿阅读当中普遍存在的成人化与教师过度干预的状况，以及严重的阅读功利化、程式化、大众化倾向。在实践的层面上，切实优化幼儿的阅读环境，稳步推行最自然的轻阅读。
2.创生“整体阅读”，为幼儿的“一体化阅读”创编优质的微课程。
幼儿的世界是整体性的，而不是割裂零散的。良好的幼儿阅读课程也应该是整体性的——一体化的活动。这是幼儿教育的一种范式转型。这种一体化的范式转型，所秉承的价值观就是 “宇宙中任何事物都以某种方式同其他事物相联”。回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，重视吸纳整体教育的精华，瞄准有“关联”的幼儿教育，包括逻辑思维与直觉思维的“关联”、身体活动与心灵生活的“关联”、个人与群体的“关联”、人类与自然的“关联’以及自我与本性的“关联”等等。其中，最需要探索的便是幼儿游戏与本真阅读实现生命的有机化关联的理论。这个关联，是以儿童中心的，以儿童的活动兴趣为中心的。所要解决的问题就是在理论与实践相结合的层面上，研究幼儿阅读文本的游戏化创编与幼儿游戏的阅读化呈现的有效方式。从而为回归游戏的幼儿本真阅读实践提供微课程整合理论的支撑，为幼儿的“一体化”阅读活动提供操作方略和具体方案，形成顺应时序的一体化阅读微课程文本。
【作者单位：南通市通州区实验幼儿园 江苏】
“回归游戏的幼儿本真阅读”，就是指充分运用儿童的方式，有效激荡幼儿的游戏精神，加强教师的自我控制，真正支持幼儿自然、自主、合作、适时、无功利的愉快阅读。这种“轻阅读”，充分关注到幼儿阅读非正式、纯快感、前烘热、自关照、流变性等特征，力图寻找适合幼儿阅读的游戏化运作方式，达到幼儿阅读像呼吸一样自然的理想状态。它的本质内涵主要指向三个方面：
1.回归游戏，用“书游戏”来提升幼儿阅读的嬉乐指数。
所有的幼儿都是游戏者。游戏是幼儿最喜欢的活动方式。让幼儿阅读回归阅读，用游戏的方式来组织和推进幼儿的阅读——让阅读化为游戏，让游戏触发阅读，有助于提升阅读的适切指数和愉悦指数，让我们的幼儿从一开始就爱上阅读。因为阅读定律之一就是“人类是喜欢享乐的”。幼儿对于能给自己带来快乐的事，会自愿地反复去做。阅读的愉快就像胶水一样，能粘住儿童的注意力，朝着喜欢的方向吸引。另外，回归游戏的阅读，能够最有效地激荡幼儿的游戏精神，保护幼儿的阅读生态，借此可以更好地养护他们的诗性畅想力和感受力。
2.追求本真，用“轻阅读”来提升幼儿阅读的自然指数。
幼儿有属于他们自己的阅读方式。指向幼儿本真阅读的研究旨在揭开幼儿阅读的真正秘密。幼儿的阅读不同于成人的阅读。他们的阅读属于轻阅读，像呼吸一样自然，一样简单，一样轻松。良好的幼儿阅读应该追求本真，可以多一份生活的随意，甚至是非正式的，最接近生活状态的自然阅读。幼儿的阅读遵循自然的节奏，无需遵循统一的阅读进度，不必运行烦琐的固定程序，更不必完成制度化的长线作业。
3.重视实践，用“前朗读”来提升幼儿阅读的吸引指数。
幼儿的阅读是一种活动。也可以说，良好的幼儿阅读需要前置的活动来预热。幼儿只对新奇的书籍与故事表现出足够的兴趣。当教师绘声绘色地讲述书中最有趣的一个故事（情节），抑或设计一种妙趣横生的导读，提前让幼儿轻松享受到故事的奇妙与精彩，势必会最大限度地触发他们的阅读期待。这种支持性的阅读活动，往往能够化陌生为熟悉，拉近幼儿与书籍之间的距离，烘热幼儿阅读所需的心理温度与阅读氛围。在幼儿阅读的引导方面，教师高品质的“前朗读”是唯一且最重要的活动。
二、回归游戏的幼儿本真阅读的实践研究价值
回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，具有重要的现实意义。当下，幼儿阅读的研究仍有较多的成人化元素。离理想的状态——用幼儿的方式来阅读，还有相当的差距。更重要的是，我们的幼儿教育者，并没有意识到采用成人方式来引导幼儿阅读的众多副作用，在不知不觉当中对幼儿产生了伤害。如此，回归游戏的幼儿本真阅读实践研究就显得更为迫切。在找寻适切指数最高的幼儿阅读方式的过程中，我们必须要不断地更新幼儿阅读观。我们必须明晰，幼儿作为游戏者，唯有在游戏中才能真正成为儿童，唯有回归游戏的幼儿阅读才是真正属于幼儿的悦读。幼儿的阅读又是一个自足的世界，唯有追求本真，力行简约，才是真实的幼儿阅读。回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，无疑在探寻最适切的幼儿阅读操作范式方面具有重要的旨趣。
1.推动“朴素阅读”，为幼儿的“简约阅读”探寻可操作的路径。
大道至简。最适合幼儿的阅读必然是简约的。追求本真的幼儿阅读实践研究，所要发现与倡导的便是一种朴素阅读。日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”中指出，“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹读。”这种纯粹的读，可以不求甚解，只凭着直觉去感受，去体味，去畅想。这种阅读方法因为朴素而真实而有效，而适合刚刚推开阅读大门的幼儿。遵循非正式阅读的基本原理，让幼儿的阅读越简单，对幼儿的阅读干扰越少，仅仅给予精神性的支持和亲情般的陪伴，这样的阅读指导就越专业。我们在研究中还发现，幼儿的阅读，是一个自足的世界。儿童对于阅读世界，本身就有自己的独特认识，甚至有自己的“朴素的理论”。随着阅读经验的逐渐丰富，幼儿关于阅读的朴素理论还会相应地发展、变化。他们能够根据自己的经验来对阅读的文本进行诗意的预测与朴素的解释。尊重幼儿的朴素理论，就是在遵循幼儿阅读的规律。回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，就是要在探求最适合幼儿的朴素阅读方式。逼近幼儿的本真阅读，有利于抵抗目前幼儿阅读当中普遍存在的成人化与教师过度干预的状况，以及严重的阅读功利化、程式化、大众化倾向。在实践的层面上，切实优化幼儿的阅读环境，稳步推行最自然的轻阅读。
2.创生“整体阅读”，为幼儿的“一体化阅读”创编优质的微课程。
幼儿的世界是整体性的，而不是割裂零散的。良好的幼儿阅读课程也应该是整体性的——一体化的活动。这是幼儿教育的一种范式转型。这种一体化的范式转型，所秉承的价值观就是 “宇宙中任何事物都以某种方式同其他事物相联”。回归游戏的幼儿本真阅读实践研究，重视吸纳整体教育的精华，瞄准有“关联”的幼儿教育，包括逻辑思维与直觉思维的“关联”、身体活动与心灵生活的“关联”、个人与群体的“关联”、人类与自然的“关联’以及自我与本性的“关联”等等。其中，最需要探索的便是幼儿游戏与本真阅读实现生命的有机化关联的理论。这个关联，是以儿童中心的，以儿童的活动兴趣为中心的。所要解决的问题就是在理论与实践相结合的层面上，研究幼儿阅读文本的游戏化创编与幼儿游戏的阅读化呈现的有效方式。从而为回归游戏的幼儿本真阅读实践提供微课程整合理论的支撑，为幼儿的“一体化”阅读活动提供操作方略和具体方案，形成顺应时序的一体化阅读微课程文本。
【作者单位：南通市通州区实验幼儿园 江苏】