【摘要】云教学平台具有较多的教学功能特点：实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革；开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正地实现了利用信息技术媒体创新的交互式的教学模式。在语文教学中，巧用云教学平台，可以让学生体会古诗文的意境之美，可以让学生领悟古诗文精髓，可以训练学生的诵读之美，可以拓展古诗文教学的空间。
　　【关键词】云教学；交互式；意境之美；诵读之美
　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0205-01
　　云教学平台改变了传统课堂教学模式，它具有较多的教学功能特点：实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革；开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正地实现了利用信息技术媒体创新的交互式的教学模式。互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，师生在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
　　针对小学生好奇，喜欢新鲜、生动、具体事物的特点，我们探索了更有效的阅读教学模式，持续地提高学生的综合阅读能力与素质。古诗文作为语文阅读教学的一种特殊文体，在实际教学中，借助云教学平台，让课堂生成五彩斑斓，展现了古诗文生命的活力。
　　一、巧用云教学平台，让学生体会古诗文的意境之美
　　兴趣是求知的向导，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却不浓。首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。为了使学生学好古诗，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能真正领悟古诗的语言美、意境美。
　　《送元二安西》这是一首送朋友去西北边疆的诗。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安向西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。
　　在这首古诗中，孩子们很难体会诗句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的内涵，想象它的意境。因而老师在上课时播放悠扬的轻音乐，屏幕上映出一幅优美的风景画：清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。画中蒙蒙的细雨，清新的柳枝，更衬托出环境的幽静。总之，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场朋友之间的送别提供了典型的自然环境。学生会全神贯注地看着画面的变化，置身于大自然美丽景色之中。欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，感受了细雨过后古城古街那清新的气息。
　　二、巧用云教学平台，让学生领悟古诗文精髓
　　《送元二安西》这首脍炙人口的送别诗，由于古诗语言精炼，含意深奥，富有韵律，由于时代久远，给学生的理解带来很大的难度。而阅读又是学生的个性化行为，不应由教师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为解决这一矛盾，我们只有借助外界手段，进入情景，然后再自己感悟。利用云教学再现诗句的意境，引导学生逐步领悟。
　　这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去，只剪取饯行宴席即将结束时主人的劝酒辞：再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。宴席已经进行了很长一段时间，酿满别情的酒已经喝过多巡，殷勤告别的话已经重复过多次，朋友上路的时刻终于不能不到来，主客双方的惜别之情在这一瞬间都到达了顶点。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。云教学形象展现了二人频频劝酒的场面，再现了二人那重复了一遍遍的劝酒词。有声有色地把内容具体化、形象化、生动化。
　　引导学生观察、思维、想象，理解诗句的内涵、领会古诗的意境。把古诗中“朝雨”、“浥”“客舍”“阳关”这些苦涩的语言、深奥的含意具体化，形象思维就以意象运动的形式展开，激活了学生思维，起到了“钥匙”的作用。
　　三、巧用云教学平台，训练学生的诵读之美
　　云教学可以让古诗文诵读变直观为形象，变无声为有声，学生可以通过绚丽多彩的画面、动听的音乐来感受诗文的意境，从而能够迅速深刻地感知篇章那深深的内涵。
　　在范读之后，便是学生那充满感情的自读与那跃跃欲试的赛读。使学生深刻领悟了诗文的意境与作者的深情厚谊。并在课后，把自己诵读的录音发送到云教学平台，出现思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，感受自主的尊严，感受到独特存在的价值，心灵成长的愉悦，切实提高了学生诵读古诗文的能力。
　　四、巧借云教学平台，拓展古诗文教学的空间
　　在古诗文经典诵读的教学中利用云教学，使学生可以跨越千年时空，走进诗词的意境，触摸诗人的脉搏，倾听到诗人的情感，赋予传统经典文化新的生命力，拓展古诗文的知识内涵，缩短了经典与现实生活的距离，有利于学生的学习。
　　《送元二使安西》这是一首送别诗，我在学生熟练诵读的基础上，让学生搜集一些送别诗，发送到云教学的班级圈进行交流，借以拓展学生对送别诗的横度与宽度。学生自己搜集了《芙蓉楼送辛渐》，《别董大》。我又给学生补充了《无题》、《送友人》等诗词，并配以讲解，让学生欣赏，再配以相应的练习题让学生完成，从而加强了对送别诗的理解，这种运用云教学拓展延伸的方式扩大了学生的知识面，开阔了视野，使学生的思维能力在练习中得到了提高，也使我国传统的古典文化得到发扬光大。
　　总之，还可与生活联系，按时令、节日将古诗串珠成链。此外，我们还可通过云教学，了解古诗文的出处、创作背景等资料，辅助学生理解古诗感悟诗人的思想感情。除搜集常用的文字材料外，力求形式多样，凭借云教学平台，優化经典诵读教学，让古诗文教学五彩斑斓。
　　作者简介：
　　范爱青，女，（1964-）籍贯山东高密，大学本科学历。81年9月任教，曾被评为高密市小学语文教学能手，骨干教师，特级教师，优秀教师。所任班级被评为“最强智胜”班集体。所撰写的30多篇论文，多次在省、市教科所荣获一、二等奖，多次在省、地、市级刊物上发表。