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近年来，“同室操戈”的事件并不鲜见，而归纳这些恶性案件，似乎都有这样几个关键词：大学、室友、杀人……
2013年4月16日，复旦大学官方微博发布消息称，2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世，他是被同宿舍室友在饮水机里投毒所害，起因是生活琐事导致关系不好。同样是2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院发生命案，大三学生小蒋被室友小袁挥刀刺中胸口身亡，起因是袁某没有及时给未带钥匙的蒋某开门。这样的极端事件，在此之前也常见报端。
2007年，中国矿业大学的常某因为对宿舍同学不理睬自己而感到不满，投毒杀害同学。
2004年，成绩优异的云南大学化学院学生马加爵，因为和室友打牌时发生口角，最终将室友及相关同学杀害。
1994年，年轻貌美、成绩优异的女大学生朱令就读清华大学期间，出现铊中毒的状况，并对其身体健康造成了极大的伤害。由于朱令没有铊的接触史，因此被认为是投毒事件。当时有怀疑是同宿舍同学所为，但至今没有结案。
30年前，电影《女大学生宿舍》热映。影片讲述上世纪80年代初，大学中文系的五位同宿舍姑娘，尽管家庭条件不同、个性各异，但通过短短的一个学期磨合，终于在互相理解的基础上建立了深厚的友谊。因为电影生动真实，那个年代在大学读书的人，大多对影片中描述的同学关系感同身受。
30年过去，在当下的大学校园，昔日这种亲密无间的同学关系，已经发生了些许变化。2013年4月16日，发生在南京和上海两所大学校园里的两起宿舍纠纷，分别让两位风华正茂的年轻学子失去了生命，而夺去他们生命的，就是与他们朝夕相处的同学、室友。悲剧发生后，大学同学之间最流行的问候，竟然变成了互相感谢“不杀之恩”。
这带有几分戏谑的说法，让人感受到几分悲凉的同时，也对大学同学、室友之间可能隐藏的危险关系感到几分担忧……
从亲密无间，到“同室操戈”，大学校园里究竟发生了怎样的变化，我們该怎样面对这种变化呢？
【专家观点：】
王云海：“唯我独大”是出现问题的重要原因
对外经济贸易大学学工部部长
目前大学同学关系中存在的问题主要包括以下几个方面：一是群体生活恐惧，较难与同学和谐相处。主要是因为过多关注成绩，忽视了良好人格和行为的养成，竞争意识超过合作意识。二是个人主义突出，集体意识淡薄。主要是独生子女家庭教育带来的过度追求个性和自我意识过强造成的。三是功利思想主导，攀比行为突出。主要是受到社会上不良风气的影响。四是社交生活障碍，热衷网络却在正常社交中无所适从。
产生这些问题的原因是复杂多样的：一是社会因素。功利主义、享乐主义、金钱至上等不正确价值观冲击着大学生还不健全的价值观体系，导致一些大学生集体主义淡化，个人主义抬头。二是家庭成长环境。有些学生自幼形成较强烈的优越感和占有欲，遇事总是先考虑自己，这样难免要与他人产生冲突。三是心理素质。大学生还处于人格发展形成期，自我认知能力不完善，在生活中容易与人冲突。
崔丽娟：不尊重学生的教育，怎能培养出尊重生命的学生
华东师范大学心理与认知学院应用心理学系主任
复旦大学研究生投毒事件，让很多人联想到了马加爵事件。这两次事件的主角有一个共同点：遇到问题的时候，清除自己的麻烦或者清除自己的竞争对手超越一切。为了达到这个目标，他们甚至可以超越剥夺别人生命的底线。
但若静下心来反省，不尊重别人，甚至不把别人当“人”，这难道不是在折射当下教育的一些问题吗？难道不是教育界的悲哀吗？
我们的教育目标，本来应该是培养德智体全面发展的人，培养身心健康的人，但在具体实施过程中，这些本来很明晰的教育目标却走样了。
不管是家庭、学校还是社会，很少有人关心我们的孩子是否成为了一个好人，他是否承担了公民应尽的责任和义务。相反，大家更看重他的成绩怎么样。
在学校里，很多教师都认为学生是需要自己来“塑造”的。在这种“学生被塑造”的理念下，很容易发生一些老师不尊重学生的行为。比如，有的老师从来不避讳当着全班同学或者别的老师的面批评一个学生，而在这种环境下培养的学生，可能也会渐渐习惯了“围观”别人没有尊严的时刻，当然，也习惯了不尊重别人，或者不被别人尊重。
不得不说，不把学生当“人”的教育，不可能培养出尊重生命的学生。实际上，我们所有的教育者都是帮助学生成长的，而不是塑造他们成长的。当学生在被教育的过程中受到了足够的尊重，他们被当成一个完整的“人”来看待，那么这样恶性的极端事件会少很多。
杨雄：“分享”教育不足 急需“以群治独”
上海社科院青少年研究所所长
和非独生子女相比，独生子女在成长和社会化的进程中，很缺乏“合作—分享”教育，这个问题在当下显得非常突出。比如，在非独生子女家庭，兄弟姐妹之间小时候可能为了一个玩具争抢，结果必然是有人哭了，有人笑了，然后会出现一个妥协的方案，大家按秩序排好，每个人轮流玩一会。其实，就是在这样一个过程中，孩子形成了社会化的秩序和规则意识。
但独生子女从小习惯拥有家里所有的玩具，没有人会来争抢。他们对于合作、分享缺少体验。所以，独生子女的天性就是“我向”的，很多事情习惯从自己的角度出发考虑。当他们走向群体，尤其是在学校和家庭又都有意无意地提倡竞争教育后，很容易把同学当成竞争对手，“你挡住我，我就灭掉你。”
考虑到现在独生子女众多，我们的教育是时候要调整策略了：这个群体本来就不缺竞争意识，那我们的学校、家庭和社会教育就不应该再强化竞争。相反，我们应该采取“以群治独”的措施，在学校里多提倡一些“孔融让梨”的精神；可以通过制度设计做一些弹性的修复，比如，少做一些评优工作以减少学生间的竞争，若真要选优，标准不应该只是选学习好的，而是要选公益心强的、乐于服务他人的。另外，学校应该多开展一些户外教育。 郭晋林：学校要引导学生制订室规，常开小会
东南大学心理健康中心主任生
通常，大学在入学新生军训时都有心理讲座，会把入学后可能遇到的问题提前打个“预防针”，其中就会特别提到宿舍人际关系的处理。因为学生在宿舍的矛盾，是大学期间人际最主要矛盾。这也是学生心理问题的一个反映，在这种非常亲近的特殊环境中，会把心理的短板呈现出来。
而有一些好的方法，可以帮助解决宿舍的矛盾。如有的宿舍一开始就制订规则，晚上几点后睡觉，几点洗澡停止，卫生值日时值日生要承担哪些职责。其实很多人不是想要引起别人的反感，而是不知道该怎样去做，而规则可以维护底线，大家共同遵守才会有一个好的环境。此外，发生什么问题，不要藏着掖着，同一个宿舍可以不定期开垦谈会，大家在会上把存在的问题摊到桌面上。辅导员也可以介入。每个人在生活中，都会有不爽的负面情绪，但不要把负面情绪带回宿舍。要有边界意识，要尊重别人的习惯、隐私，不要把宿舍里的事拿到外面乱说、评价。
汤君：调和矛盾，需从心理和制度双管齐下
华东政法大学教师
学生关系亮红灯，辅导员非常关键。比起病了再就医，预防教育是更积极、更有效的做法。比如，不仅要教育学生有同情心，还应该培养学生的“同理心”，让他们懂得换位思考。同学如何变成好伙伴，这些到大学再教育太晚了，从小就应该加强。但眼下，大学显然不能放手不管。
也有专家认为，化解学生在学业上的不正当竞争，评优制度可以做一些改良。有一位教授以北京大学物理学院为例，从2012年开始，物理学院降低了对学生科研的要求，博士生从原来的发表2篇第一作者的SCI和1篇第一作者的“國内核心”，降为1篇第一作者的SCI；硕士生从1篇第一作者论文降为没有第一作者发文的要求。这项改革的结果是，同一个组的学生可以在导师指导下选择不同的课题，很少会在研究方向上产生冲突；即便有交叠，也可以根据各自的贡献在文章署名时排定顺序，或者并列为第一作者。改变一下考评制度，同学的压力一下子小了，合作意识就增强了。
桑志芹：冷静处理分歧，学会换位思考
南京大学心理健康教育与研究中心主任
和以前相比，现在学校对大学生的心理辅导，可以说是空前的重视。在独生子女的时代背景下，学生管理工作确实要比以往复杂得多。悲剧的概率非常低，但可能只是一时的冲动，就会毁掉两个家庭，而这样的极端悲剧，其实有避免的可能。
即便怒火中烧，也要果断离开现场。一语不合，引发的肢体冲突最容易造成极端后果。有的男孩会暴粗口，会动手，一动手，就无法想象后果了。这时，要用语言表达，而不能用肢体动作表达自己的情绪。心理学上，有个行为训练，就是你想动手时，停一秒钟可不可以？
还有一种处理方式，在一个现场，你处于怒火中，这时可以离开现场，这种“逃离现场法”，往往能使人冷静下来，再想办法处理。
培养爱的能力，敬畏生命。剥夺别人的生命，也是缘于对生命的不敬畏。有些学生，自己童年由于各种原因，没有得到父母太多的关爱，成年后，就在爱的能力、爱的感悟方面有所欠缺。内在没有被爱，外在爱的能力就少。这样的情况，其实是可以通过多参加校园人际沟通活动，感受人和人之间的关怀，补充营养，获得更多能力去关爱别人。
不要把自己关在房间里，与无生命的电脑为伴。没有热情、关怀，就有可能会无视生命。在课堂上，春天让学生去观察盎然春意中发芽的小草，秋天去体味树叶凋零生命陨落的悲凉，这样的感情，有助于对生命的尊重、敬畏。有这样情感的人，应该不会因一时冲动，去剥夺他人的生命。
郁闷说出来，才发现可能误读。对大学生来讲，由独处到四人一间，不喜欢也要面面相对，这个时候，有问题，找到一个倾诉对象很重要。一些学生会把负面的情绪压在心里，表面却显得与室友很和谐。其实，产生了情绪债务，一份又一份地不断积累，总有爆发的一天。很不舒服的时候，可以到心理咨询中心寻求帮助。在老师的倾听、接受中，压力得到释放。有时候说出来，他们反而会意识到，以前觉得别人是成心针对自己，其实并不是这样，反而是自己主观误读了别人的行为习惯。其实，很多事情是要看自己怎样去平衡，怎么去看待自己。
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培育和谐，学校一直在努力探索
华南理工大学创建了“两工程一计划”学生工作体系——首先是创先争优“标杆工程”。这项工程以“七色的彩虹，榜样的力量”为主题，开展“十大先进班集体”、“十大感动华园人物”等评选活动，帮助广大学生增长知识、拓展能力、提升素质。其次是学风建设“卓越工程”。这是我校学风建设的重要举措，如倡导学生每天“干一件实事，做一个回顾，做一次自省”等。再其次是“百步梯攀登计划”。这是一项全校性、综合性的学生课外学术科技创新活动。
兰州大学在历来重视辅导员、班主任等学生思想政治教育工作队伍建设的基础上，开创并推行了“副班主任制度”，挑选优秀的大三学生担任新生的副班主任，开展朋辈辅导。同时，积极推进宿舍长制度、党员宿舍挂牌制和学工人员定期走访学生宿舍、平安校园建设等机制建设，坚持开展“温馨宿舍设计大赛”、“文明宿舍评比”等活动。
高校可从培养学生健康人格、开展团队合作、营造和谐环境等方面，培育和谐的同学关系。湖南科技大学在这方面有较好的传统，总结成一点就是以“和谐集体”培养“大爱精神”。通过文明宿舍和班级建设、创建“爱心互助吧”、“爱心基金会”、“学习帮扶小组”等，建设生态校园，不断强化“全员育人”意识，推进“解五困”工程，帮助大学生解决好学习、经济、就业等方面的问题，为大学生和谐同学关系的培养提供了良好的环境。
武汉长江工商学院不仅为学生专门开设了《大学生人际关系处理》等选修课程，而且每年都会对全体新生开展专业心理测评，通过卡特尔16种个性测验和90项症状清单测评新生是否有心理问题，进而根据新生的心理问题进行有针对性的教育和引导。此外，我校长期坚持开展以“感恩父母、感恩老师、感恩社会”为主要内容的感恩教育活动，培养学生健康向上的思想品德和心理状态。
资料摘自《中国教育报》 2014年3月25日
2013年4月16日，复旦大学官方微博发布消息称，2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世，他是被同宿舍室友在饮水机里投毒所害，起因是生活琐事导致关系不好。同样是2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院发生命案，大三学生小蒋被室友小袁挥刀刺中胸口身亡，起因是袁某没有及时给未带钥匙的蒋某开门。这样的极端事件，在此之前也常见报端。
2007年，中国矿业大学的常某因为对宿舍同学不理睬自己而感到不满，投毒杀害同学。
2004年，成绩优异的云南大学化学院学生马加爵，因为和室友打牌时发生口角，最终将室友及相关同学杀害。
1994年，年轻貌美、成绩优异的女大学生朱令就读清华大学期间，出现铊中毒的状况，并对其身体健康造成了极大的伤害。由于朱令没有铊的接触史，因此被认为是投毒事件。当时有怀疑是同宿舍同学所为，但至今没有结案。
30年前，电影《女大学生宿舍》热映。影片讲述上世纪80年代初，大学中文系的五位同宿舍姑娘，尽管家庭条件不同、个性各异，但通过短短的一个学期磨合，终于在互相理解的基础上建立了深厚的友谊。因为电影生动真实，那个年代在大学读书的人，大多对影片中描述的同学关系感同身受。
30年过去，在当下的大学校园，昔日这种亲密无间的同学关系，已经发生了些许变化。2013年4月16日，发生在南京和上海两所大学校园里的两起宿舍纠纷，分别让两位风华正茂的年轻学子失去了生命，而夺去他们生命的，就是与他们朝夕相处的同学、室友。悲剧发生后，大学同学之间最流行的问候，竟然变成了互相感谢“不杀之恩”。
这带有几分戏谑的说法，让人感受到几分悲凉的同时，也对大学同学、室友之间可能隐藏的危险关系感到几分担忧……
从亲密无间，到“同室操戈”，大学校园里究竟发生了怎样的变化，我們该怎样面对这种变化呢？
【专家观点：】
王云海：“唯我独大”是出现问题的重要原因
对外经济贸易大学学工部部长
目前大学同学关系中存在的问题主要包括以下几个方面：一是群体生活恐惧，较难与同学和谐相处。主要是因为过多关注成绩，忽视了良好人格和行为的养成，竞争意识超过合作意识。二是个人主义突出，集体意识淡薄。主要是独生子女家庭教育带来的过度追求个性和自我意识过强造成的。三是功利思想主导，攀比行为突出。主要是受到社会上不良风气的影响。四是社交生活障碍，热衷网络却在正常社交中无所适从。
产生这些问题的原因是复杂多样的：一是社会因素。功利主义、享乐主义、金钱至上等不正确价值观冲击着大学生还不健全的价值观体系，导致一些大学生集体主义淡化，个人主义抬头。二是家庭成长环境。有些学生自幼形成较强烈的优越感和占有欲，遇事总是先考虑自己，这样难免要与他人产生冲突。三是心理素质。大学生还处于人格发展形成期，自我认知能力不完善，在生活中容易与人冲突。
崔丽娟：不尊重学生的教育，怎能培养出尊重生命的学生
华东师范大学心理与认知学院应用心理学系主任
复旦大学研究生投毒事件，让很多人联想到了马加爵事件。这两次事件的主角有一个共同点：遇到问题的时候，清除自己的麻烦或者清除自己的竞争对手超越一切。为了达到这个目标，他们甚至可以超越剥夺别人生命的底线。
但若静下心来反省，不尊重别人，甚至不把别人当“人”，这难道不是在折射当下教育的一些问题吗？难道不是教育界的悲哀吗？
我们的教育目标，本来应该是培养德智体全面发展的人，培养身心健康的人，但在具体实施过程中，这些本来很明晰的教育目标却走样了。
不管是家庭、学校还是社会，很少有人关心我们的孩子是否成为了一个好人，他是否承担了公民应尽的责任和义务。相反，大家更看重他的成绩怎么样。
在学校里，很多教师都认为学生是需要自己来“塑造”的。在这种“学生被塑造”的理念下，很容易发生一些老师不尊重学生的行为。比如，有的老师从来不避讳当着全班同学或者别的老师的面批评一个学生，而在这种环境下培养的学生，可能也会渐渐习惯了“围观”别人没有尊严的时刻，当然，也习惯了不尊重别人，或者不被别人尊重。
不得不说，不把学生当“人”的教育，不可能培养出尊重生命的学生。实际上，我们所有的教育者都是帮助学生成长的，而不是塑造他们成长的。当学生在被教育的过程中受到了足够的尊重，他们被当成一个完整的“人”来看待，那么这样恶性的极端事件会少很多。
杨雄：“分享”教育不足 急需“以群治独”
上海社科院青少年研究所所长
和非独生子女相比，独生子女在成长和社会化的进程中，很缺乏“合作—分享”教育，这个问题在当下显得非常突出。比如，在非独生子女家庭，兄弟姐妹之间小时候可能为了一个玩具争抢，结果必然是有人哭了，有人笑了，然后会出现一个妥协的方案，大家按秩序排好，每个人轮流玩一会。其实，就是在这样一个过程中，孩子形成了社会化的秩序和规则意识。
但独生子女从小习惯拥有家里所有的玩具，没有人会来争抢。他们对于合作、分享缺少体验。所以，独生子女的天性就是“我向”的，很多事情习惯从自己的角度出发考虑。当他们走向群体，尤其是在学校和家庭又都有意无意地提倡竞争教育后，很容易把同学当成竞争对手，“你挡住我，我就灭掉你。”
考虑到现在独生子女众多，我们的教育是时候要调整策略了：这个群体本来就不缺竞争意识，那我们的学校、家庭和社会教育就不应该再强化竞争。相反，我们应该采取“以群治独”的措施，在学校里多提倡一些“孔融让梨”的精神；可以通过制度设计做一些弹性的修复，比如，少做一些评优工作以减少学生间的竞争，若真要选优，标准不应该只是选学习好的，而是要选公益心强的、乐于服务他人的。另外，学校应该多开展一些户外教育。 郭晋林：学校要引导学生制订室规，常开小会
东南大学心理健康中心主任生
通常，大学在入学新生军训时都有心理讲座，会把入学后可能遇到的问题提前打个“预防针”，其中就会特别提到宿舍人际关系的处理。因为学生在宿舍的矛盾，是大学期间人际最主要矛盾。这也是学生心理问题的一个反映，在这种非常亲近的特殊环境中，会把心理的短板呈现出来。
而有一些好的方法，可以帮助解决宿舍的矛盾。如有的宿舍一开始就制订规则，晚上几点后睡觉，几点洗澡停止，卫生值日时值日生要承担哪些职责。其实很多人不是想要引起别人的反感，而是不知道该怎样去做，而规则可以维护底线，大家共同遵守才会有一个好的环境。此外，发生什么问题，不要藏着掖着，同一个宿舍可以不定期开垦谈会，大家在会上把存在的问题摊到桌面上。辅导员也可以介入。每个人在生活中，都会有不爽的负面情绪，但不要把负面情绪带回宿舍。要有边界意识，要尊重别人的习惯、隐私，不要把宿舍里的事拿到外面乱说、评价。
汤君：调和矛盾，需从心理和制度双管齐下
华东政法大学教师
学生关系亮红灯，辅导员非常关键。比起病了再就医，预防教育是更积极、更有效的做法。比如，不仅要教育学生有同情心，还应该培养学生的“同理心”，让他们懂得换位思考。同学如何变成好伙伴，这些到大学再教育太晚了，从小就应该加强。但眼下，大学显然不能放手不管。
也有专家认为，化解学生在学业上的不正当竞争，评优制度可以做一些改良。有一位教授以北京大学物理学院为例，从2012年开始，物理学院降低了对学生科研的要求，博士生从原来的发表2篇第一作者的SCI和1篇第一作者的“國内核心”，降为1篇第一作者的SCI；硕士生从1篇第一作者论文降为没有第一作者发文的要求。这项改革的结果是，同一个组的学生可以在导师指导下选择不同的课题，很少会在研究方向上产生冲突；即便有交叠，也可以根据各自的贡献在文章署名时排定顺序，或者并列为第一作者。改变一下考评制度，同学的压力一下子小了，合作意识就增强了。
桑志芹：冷静处理分歧，学会换位思考
南京大学心理健康教育与研究中心主任
和以前相比，现在学校对大学生的心理辅导，可以说是空前的重视。在独生子女的时代背景下，学生管理工作确实要比以往复杂得多。悲剧的概率非常低，但可能只是一时的冲动，就会毁掉两个家庭，而这样的极端悲剧，其实有避免的可能。
即便怒火中烧，也要果断离开现场。一语不合，引发的肢体冲突最容易造成极端后果。有的男孩会暴粗口，会动手，一动手，就无法想象后果了。这时，要用语言表达，而不能用肢体动作表达自己的情绪。心理学上，有个行为训练，就是你想动手时，停一秒钟可不可以？
还有一种处理方式，在一个现场，你处于怒火中，这时可以离开现场，这种“逃离现场法”，往往能使人冷静下来，再想办法处理。
培养爱的能力，敬畏生命。剥夺别人的生命，也是缘于对生命的不敬畏。有些学生，自己童年由于各种原因，没有得到父母太多的关爱，成年后，就在爱的能力、爱的感悟方面有所欠缺。内在没有被爱，外在爱的能力就少。这样的情况，其实是可以通过多参加校园人际沟通活动，感受人和人之间的关怀，补充营养，获得更多能力去关爱别人。
不要把自己关在房间里，与无生命的电脑为伴。没有热情、关怀，就有可能会无视生命。在课堂上，春天让学生去观察盎然春意中发芽的小草，秋天去体味树叶凋零生命陨落的悲凉，这样的感情，有助于对生命的尊重、敬畏。有这样情感的人，应该不会因一时冲动，去剥夺他人的生命。
郁闷说出来，才发现可能误读。对大学生来讲，由独处到四人一间，不喜欢也要面面相对，这个时候，有问题，找到一个倾诉对象很重要。一些学生会把负面的情绪压在心里，表面却显得与室友很和谐。其实，产生了情绪债务，一份又一份地不断积累，总有爆发的一天。很不舒服的时候，可以到心理咨询中心寻求帮助。在老师的倾听、接受中，压力得到释放。有时候说出来，他们反而会意识到，以前觉得别人是成心针对自己，其实并不是这样，反而是自己主观误读了别人的行为习惯。其实，很多事情是要看自己怎样去平衡，怎么去看待自己。
链接
培育和谐，学校一直在努力探索
华南理工大学创建了“两工程一计划”学生工作体系——首先是创先争优“标杆工程”。这项工程以“七色的彩虹，榜样的力量”为主题，开展“十大先进班集体”、“十大感动华园人物”等评选活动，帮助广大学生增长知识、拓展能力、提升素质。其次是学风建设“卓越工程”。这是我校学风建设的重要举措，如倡导学生每天“干一件实事，做一个回顾，做一次自省”等。再其次是“百步梯攀登计划”。这是一项全校性、综合性的学生课外学术科技创新活动。
兰州大学在历来重视辅导员、班主任等学生思想政治教育工作队伍建设的基础上，开创并推行了“副班主任制度”，挑选优秀的大三学生担任新生的副班主任，开展朋辈辅导。同时，积极推进宿舍长制度、党员宿舍挂牌制和学工人员定期走访学生宿舍、平安校园建设等机制建设，坚持开展“温馨宿舍设计大赛”、“文明宿舍评比”等活动。
高校可从培养学生健康人格、开展团队合作、营造和谐环境等方面，培育和谐的同学关系。湖南科技大学在这方面有较好的传统，总结成一点就是以“和谐集体”培养“大爱精神”。通过文明宿舍和班级建设、创建“爱心互助吧”、“爱心基金会”、“学习帮扶小组”等，建设生态校园，不断强化“全员育人”意识，推进“解五困”工程，帮助大学生解决好学习、经济、就业等方面的问题，为大学生和谐同学关系的培养提供了良好的环境。
武汉长江工商学院不仅为学生专门开设了《大学生人际关系处理》等选修课程，而且每年都会对全体新生开展专业心理测评，通过卡特尔16种个性测验和90项症状清单测评新生是否有心理问题，进而根据新生的心理问题进行有针对性的教育和引导。此外，我校长期坚持开展以“感恩父母、感恩老师、感恩社会”为主要内容的感恩教育活动，培养学生健康向上的思想品德和心理状态。
资料摘自《中国教育报》 2014年3月25日