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[摘 要]小学英语教材中设计了很多形象、精美的插图,不仅可以为学生带来美好的视觉享受,激发学生学习英语的兴趣,而且能够为学生提供有效的学习资源,提高课堂教学效率。在小学英语课堂中,教师可通过对教材插图的精心选用,创新简单句型的训练方式,优化课堂教学环节,辅助学生高效学习词汇,提升英语课堂教学效果。
[关键词]小学英语;插图;应用;教材
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)15-0055-02
精美、直观的插图是构成小学英语教材的重要内容。在设计小学英语教学活动时,教师需要注重运用教材中的插图,充分发挥插图的优势,积极探寻插图在课堂上的应用途径,优化英语课堂教学环节,提高学生的英语学习品质,使学生真正习得英语知识与技能,实现英语综合素养的提升。
一、借助教材插图,辅助词汇学习
教材插图直观形象,可以使学生产生丰富的联想,促使学生全身心地投入课堂学习之中,提升课堂学习效率。因此,在小学英语教学中,教师可通过精彩的教材插图,创设有利于词汇学习的情境,营造轻松的学习氛围,辅助学生理解单词的意思。这样教学可使学生快速、牢固地记忆单词,掌握单词的正确用法,提高学生的英语词汇学习效率。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 5《What do they do?》时,对于教材中提到的各种职业的英语单词,教师借助教材中的插图,激发学生的学习兴趣,增强学生的记忆效果。“Look at this picture.”教师呈现一张一个人拿着书本的图片。“Guess the occupation of him.”学生根据生活经验进行大胆猜测:“白领。”“老师。”“教授。”……教师将这三类职业的英语单词都呈现出来 “white-collar worker”“teacher”“professor”,然后进行简单的解释:“He has a lot of knowledge and can solve any questions.”学生想到“教师”这一职业,快速地学习单词“teacher”,形成了持久的记忆效果。
上述教学,教师借助英语教材中精心设计的插图,为学生的词汇学习提供有用的辅助,促使学生高效地完成词汇学习,掌握有效的词汇学习方法。因此,教师应精心选择、巧妙运用教材插图,激发学生学习词汇的兴趣,提升教学效果。
二、利用教材插图,设计对话活动
类型多样的对话活动是英语课堂教学的重要内容,也是学生语言表达能力形成的主要途径。英语教材中的插图可以激活学生的思维,增强学生表达交流的欲望,助力学生英语对话活动顺利进行。因此,在小学英语教学中,教师充分利用教材插图的情境性和即视感,为学生创设真实的对话交流情境,激发学生大胆表达的欲望,促使学生积极参与对话,达到训练学生英语听说技能的目的。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 6《My e-friend》时,教师呈现“Story time”部分的教材插图,组织学生根据插图上的信息,开展课堂对话活动。“Look at this picture.”教师引导学生仔细看图:“What is the topic of this picture?What information can you get from the pictures?”学生根据图片上的信息,进行大胆推测:“They are talking about a boy who lives in UK.”教师肯定学生的想法,并提出问题:“Well,who is the boy,do you think?”学生认为:“Maybe a friend of his.”“I think the boy is his efriend.”学生围绕插图内容进行交流,训练了听说技能。
上述教学,教师利用英语教材中形象的插图,为学生的英语对话训练营造氛围,既增强了外界信息对学生思想行为的感染力,又提高了学生参与课堂对话训练的积极性。因此,英语教学中,教师围绕语言技能训练目标,通过插图设计对话训练,可以提高学生对话训练的实效性。
三、依托教材插图,创新句型训练
教材插图为学生学习英语句型提供了优质的素材,改变传统机械记忆、简单重复的句型训练形式,增强学生学习英语句型的乐趣,优化句型学习效果。因此,在小学英语教学中,教师可以依托教材插图,创设英语句型应用的语境,引导学生理解句型的意义,加深学生对英语句型的记忆,帮助学生正确掌握句型用法,促進语言能力的发展。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 7《At weekends》时,对于本单元需要学生重点掌握的“She always has dancing lessons.”“She sometimes goes to the cinema with her friends.”等一般现在时态的常用句型,教师依托教材中的插图开展多种训练活动。教师为学生呈现一组教材中的插图,主题是学生的周末生活,引导学生观看插图并且组织语句,描述插图上的内容。有的学生说:“He usually play football with his good friends.”也有的学生说:“He flies a kite at weekend.”学生依次描述插图,并且联系自己的亲身体验,对插图上动作内容的描述运用“一般现在时”,牢固地掌握了所学的句型。
上述教学,教师依托英语教材中直观的插图,为学生掌握英语句型的用法创造有利条件,并创新了句型学习的形式,为学生的英语句型学习增添乐趣。因此,教师应根据句型应用的语言环境,适时呈现教材插图,辅助学生理解句型的用法,奠定学生坚实的语言表达基础。
四、运用教材插图,优化教学环节
优化教学环节的设计是实现教学目标的重要保障,可以使课堂有限的时间实现教育价值的最大化,让学生得到全方位的发展。其中,教材中多样化的插图,成为教师优化教学环节的有力支撑。因此,在小学英语教学中,教师可以运用教材插图,串联起各种不同内容的学习活动,使各个环节紧密相连、环环相扣,让课堂教学变得更加紧凑,取得理想的教学效果。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 8《At Christmas》时,教师利用教材中有关“圣诞节”这个主题的插图,组织学生结合插图上的内容,进行看图写话训练。教材的第一插幅是“一家人一起装饰圣诞树”,教师要求学生用英语进行描述。“They sometimes go to see Father.”“What are they doing?”“They are celebrating Christmas.”“They are putting presents on the tree.”在文本阅读中,学生依托教材插图,对学习内容形成整体感知,并且在这个基础上进行拓展。“Now let’s share your information about Christmas.”学生围绕这一知识点进行了深入且全面的思考,展现了各自的英语水平和思维能力。
上述教学,教师运用英语教材中多种多样的插图串联起课堂教学环节,使课堂教学活动相互促进,获得理想的课堂教学效果。因此,教师对于教材中的插图要进行合理筛选,按照实现教材目标的需要,优化各种教学活动,使各个教学环节相互衔接,实现课堂教学目的。
总而言之,教师要充分发挥教材插图多样性、直观性的优势,辅助学生顺利高效地完成英语学习任务,提高英语教学质量,让学生感受到英语学习的乐趣与愉悦。同时,教师要高度重视教材插图,准确把握插图的意思,根据学生的学习需求,结合课堂教学目标,积极探寻应用教材插图的新途径、新形式,为英语课堂注入新的活力,带给学生强烈的新鲜感,增强学生学习英语的自觉性,提高英语课堂教学效果。
(特约编辑 木 清)
[关键词]小学英语;插图;应用;教材
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)15-0055-02
精美、直观的插图是构成小学英语教材的重要内容。在设计小学英语教学活动时,教师需要注重运用教材中的插图,充分发挥插图的优势,积极探寻插图在课堂上的应用途径,优化英语课堂教学环节,提高学生的英语学习品质,使学生真正习得英语知识与技能,实现英语综合素养的提升。
一、借助教材插图,辅助词汇学习
教材插图直观形象,可以使学生产生丰富的联想,促使学生全身心地投入课堂学习之中,提升课堂学习效率。因此,在小学英语教学中,教师可通过精彩的教材插图,创设有利于词汇学习的情境,营造轻松的学习氛围,辅助学生理解单词的意思。这样教学可使学生快速、牢固地记忆单词,掌握单词的正确用法,提高学生的英语词汇学习效率。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 5《What do they do?》时,对于教材中提到的各种职业的英语单词,教师借助教材中的插图,激发学生的学习兴趣,增强学生的记忆效果。“Look at this picture.”教师呈现一张一个人拿着书本的图片。“Guess the occupation of him.”学生根据生活经验进行大胆猜测:“白领。”“老师。”“教授。”……教师将这三类职业的英语单词都呈现出来 “white-collar worker”“teacher”“professor”,然后进行简单的解释:“He has a lot of knowledge and can solve any questions.”学生想到“教师”这一职业,快速地学习单词“teacher”,形成了持久的记忆效果。
上述教学,教师借助英语教材中精心设计的插图,为学生的词汇学习提供有用的辅助,促使学生高效地完成词汇学习,掌握有效的词汇学习方法。因此,教师应精心选择、巧妙运用教材插图,激发学生学习词汇的兴趣,提升教学效果。
二、利用教材插图,设计对话活动
类型多样的对话活动是英语课堂教学的重要内容,也是学生语言表达能力形成的主要途径。英语教材中的插图可以激活学生的思维,增强学生表达交流的欲望,助力学生英语对话活动顺利进行。因此,在小学英语教学中,教师充分利用教材插图的情境性和即视感,为学生创设真实的对话交流情境,激发学生大胆表达的欲望,促使学生积极参与对话,达到训练学生英语听说技能的目的。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 6《My e-friend》时,教师呈现“Story time”部分的教材插图,组织学生根据插图上的信息,开展课堂对话活动。“Look at this picture.”教师引导学生仔细看图:“What is the topic of this picture?What information can you get from the pictures?”学生根据图片上的信息,进行大胆推测:“They are talking about a boy who lives in UK.”教师肯定学生的想法,并提出问题:“Well,who is the boy,do you think?”学生认为:“Maybe a friend of his.”“I think the boy is his efriend.”学生围绕插图内容进行交流,训练了听说技能。
上述教学,教师利用英语教材中形象的插图,为学生的英语对话训练营造氛围,既增强了外界信息对学生思想行为的感染力,又提高了学生参与课堂对话训练的积极性。因此,英语教学中,教师围绕语言技能训练目标,通过插图设计对话训练,可以提高学生对话训练的实效性。
三、依托教材插图,创新句型训练
教材插图为学生学习英语句型提供了优质的素材,改变传统机械记忆、简单重复的句型训练形式,增强学生学习英语句型的乐趣,优化句型学习效果。因此,在小学英语教学中,教师可以依托教材插图,创设英语句型应用的语境,引导学生理解句型的意义,加深学生对英语句型的记忆,帮助学生正确掌握句型用法,促進语言能力的发展。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 7《At weekends》时,对于本单元需要学生重点掌握的“She always has dancing lessons.”“She sometimes goes to the cinema with her friends.”等一般现在时态的常用句型,教师依托教材中的插图开展多种训练活动。教师为学生呈现一组教材中的插图,主题是学生的周末生活,引导学生观看插图并且组织语句,描述插图上的内容。有的学生说:“He usually play football with his good friends.”也有的学生说:“He flies a kite at weekend.”学生依次描述插图,并且联系自己的亲身体验,对插图上动作内容的描述运用“一般现在时”,牢固地掌握了所学的句型。
上述教学,教师依托英语教材中直观的插图,为学生掌握英语句型的用法创造有利条件,并创新了句型学习的形式,为学生的英语句型学习增添乐趣。因此,教师应根据句型应用的语言环境,适时呈现教材插图,辅助学生理解句型的用法,奠定学生坚实的语言表达基础。
四、运用教材插图,优化教学环节
优化教学环节的设计是实现教学目标的重要保障,可以使课堂有限的时间实现教育价值的最大化,让学生得到全方位的发展。其中,教材中多样化的插图,成为教师优化教学环节的有力支撑。因此,在小学英语教学中,教师可以运用教材插图,串联起各种不同内容的学习活动,使各个环节紧密相连、环环相扣,让课堂教学变得更加紧凑,取得理想的教学效果。
例如,教学译林版小学英语5A Unit 8《At Christmas》时,教师利用教材中有关“圣诞节”这个主题的插图,组织学生结合插图上的内容,进行看图写话训练。教材的第一插幅是“一家人一起装饰圣诞树”,教师要求学生用英语进行描述。“They sometimes go to see Father.”“What are they doing?”“They are celebrating Christmas.”“They are putting presents on the tree.”在文本阅读中,学生依托教材插图,对学习内容形成整体感知,并且在这个基础上进行拓展。“Now let’s share your information about Christmas.”学生围绕这一知识点进行了深入且全面的思考,展现了各自的英语水平和思维能力。
上述教学,教师运用英语教材中多种多样的插图串联起课堂教学环节,使课堂教学活动相互促进,获得理想的课堂教学效果。因此,教师对于教材中的插图要进行合理筛选,按照实现教材目标的需要,优化各种教学活动,使各个教学环节相互衔接,实现课堂教学目的。
总而言之,教师要充分发挥教材插图多样性、直观性的优势,辅助学生顺利高效地完成英语学习任务,提高英语教学质量,让学生感受到英语学习的乐趣与愉悦。同时,教师要高度重视教材插图,准确把握插图的意思,根据学生的学习需求,结合课堂教学目标,积极探寻应用教材插图的新途径、新形式,为英语课堂注入新的活力,带给学生强烈的新鲜感,增强学生学习英语的自觉性,提高英语课堂教学效果。
(特约编辑 木 清)