【摘 要】
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所谓差异教学，是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进每一位学生在原有基础上都得到充分发展的教学。它要求我们教师利用和照顾学生的个体差异，建立在教育和诊断的基础上，做到“保底不封顶”，以促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织学生进行有效的学习。《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原
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所谓差异教学，是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进每一位学生在原有基础上都得到充分发展的教学。它要求我们教师利用和照顾学生的个体差异，建立在教育和诊断的基础上，做到“保底不封顶”，以促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织学生进行有效的学习。《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。”因此，我们广大教师在数学教学中，要尊重学生的差异，用发展的眼光看待学生的进步；要关注学生的差异，用科学的态度制订教学目标；更应该照顾学生的差异，用合理的方法设计教学活动；也可以利用学生的差异，用转化的思想运用差异资源。下面就从如何落实基本教学目标、优化学习环境、关注个体差异、优化学习过程、实施作业自主等五个方面对差异教学的实践提出自己的几点思考。
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四、优化教学过程，增强不同层次学生的学习能力
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摘要：随着信息素养理论研究的深入，专业信息素养的提升成为研究的重点，调查表明，体育教育专业学生的专业信息素养不高，针对我国体育教育专业学生信息素养教育的现状，文章提出体育教育专业学生的专业信息素养的提升对策：重视体育教育专业大学生的专业信息素养教育；加强专业课程与信息素养教育的融合；在论文撰写中增加信息素养的要求，提高学生专业信息素养。 关键词：体育教育专业；信息素养；专业信息素养 随着
入选理由 作为欠发达地区的人口大县和劳务输出大县，采取民办公助的形式， 盘活职业教育资源，变革学校管理模式，实现职教发展大跨越。 亮点 其实早在2004年，中江县的职业教育就已面临很多困惑：职教资源分散，学校点多线长，专业设置重复，缺乏核心竞争力。职业学校面临的发展难题则是：投入不足、设备老化、师资薄弱、管理落后。2004年 8月，中江县教育局将原有的5所公办职业中学合并为两所，即中江县职业中专
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肉鸡是一类高产的生物，很大程度上这与其自身体内的生物功能息息相关。不同的营养因素会影响肉鸡的生长、繁殖、产蛋量、免疫力和对各种环境应激的适应力。这种关系应提供可以调整营养方案的有用方法。 中图分类号：S816.1 文献标识码：C 文章编号：1001-0769（2015）06-0048-03 家禽日粮的代谢能（Metabolic Energy，ME）水平会对动物的生长产生一定的影响。日粮能量每增
寓言是小学语文教材中一种常见的文学体裁。它一般篇幅短小、内容生动、含义深刻、耐人寻味。拉·封丹曾说过：寓言可分为身体和灵魂两个部分，故事本身是身体，给人的教育好比灵魂。这一文体特点决定了寓言教学应在引导学生感知形象、受到情感熏陶的同时渗透理性教育，适度培养学生的理性精神。 从小学中高年级学生的思维特点看，他们情感丰富，擅长于形象思维，而理性思维处于萌芽时期，正期待着教育的轻轻唤醒。课改以来，语文
聚焦前沿，发展壮大 环境地球化学国家重点实验室具有悠久的发展历史，其前身为1974年正式组建的我国第一个环境地质研究机构：中国科学院地球化学研究所环境地质研究室。早在1968年，当地球化学环境思想处于启蒙时期，中国科学院地球化学研究所就率先开展了地方病区的地质环境调查和地球化学病因研究，提出的地球化学元素追踪法对环境调查和评价发挥了重要作用，为我国环境科学的崛起发挥了奠基作用;1972年继斯德哥
问：经常锻炼身体能提高人的思维能力吗? 如果你想提高自己的思维能力，那就经常参加锻炼。专家发现，每周3次心情平和地慢走半小时，便能将诸如学习、集中注意力以及抽象思维等能力提高15％，而且在老年人身上这种锻炼方式格外有效。经常有规律地散步的老人在记忆力上比那些缺乏运动的同龄人更好，更重要的是，几年之后他们在各种认知力测试上比那些不散步的老人要好得多。 不仅仅是老年人从锻炼身体中受益，英国一位
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20世纪初，美国第一个公立的两年制学院——朱丽叶初级学院宣告成立。社区学院从此成为美国高等教育体系中的重要组成部分，在社区经济社会发展中发挥着举足轻重的作用。在社区学院100多年的发展历程中，它们的办学宗旨始终是立足于社区、服务于社区，满足社区企业和居民的需求，成为社区经济社会发展的重要引擎。尤其是在20世纪70年代末80年代初，美国经济发生了重要转折，开始走向衰退。社区学院的功能也随之作出重大调
反思是对过去的思想、观念和行为的理解、判断和感悟，是人类进步的必由之路，而教学反思是教师专业成长的快速通道。何谓教学反思？教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教育教学过程中，借助行动研究，对自己做出的教学行为、决策以及由此产生的结果进行积极的思考，并寻求多种方法来解决问题的过程。 教学反思是教师对自己的教育教学活动的观察与思考，是研究性的再学习，是一种有益的思维活动。它包括课前反思、课堂反