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《英语新课程标准》强调对学生加强素质教育，形成良好的学习习惯和自主学习的能力。在语言能力上，除了提出使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还提出了培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。在英语学习中，加强培养学生正确良好的语感，能使学习收到良好的效果，已经得到越来越多的英语教师的认可。
所谓语感，就是人们对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”。众所周知，我们对母语的语感可谓强，举手投足或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。基于这一观点，教师对学生的英语语感训练应从以下几个方面着手。
一、通过创设听说环境增强语感
培养语感离不开大量的语言材料和语言环境。在我国学生缺少自然的英语环境，所以，要想增强语感，就需要尽量多地创设英语环境，特别是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中，英语教师要尽量使用英语。对于低年级学生，可以适当用汉语解释，最好能用肢体语言配合，再通过多次重复让学生领会老师的意思，在讲课的过程中不要急于用汉语告诉学生。在课上还可以通过英语课前演讲、复述课文、背诵课文、课堂上讨论问题等形式，培养学生开口说英语的习惯，提高口语能力。情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。引导学生用英语作为思维工具感悟。学生在轻松愉快的气氛中真实感悟，提高了语言表达能力。情景的创设利于语感的感受，须注意情境要新颖生动、形象、富于启发性；要结合学生实际和教材内容特点，要切合语言交际的实际，来激发其交流信息的愿望和兴趣。
二、通过朗读背诵方式培养语感
教师可先利用“朗读”的教学手段。朗读是一种多种感官参与的以声释义的活动。教学中，教师可根据需要用舒缓、高昂、愉悦、抑扬顿挫等语气变化，抓住关键字眼，突出具体内容，引导学生分析理解文章。在此基础上，要求学生反复朗读，读出作者的意图，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。这样既丰富了学生的语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。朗读所达到语言的熟悉程度，对背诵是一个很好的准备。笔者认为，学生经过不同类型的模仿背诵之后，不但可轻松地将学习内容记住，而且能创造性地将所学的语言内容进行发挥，扩展运用。模仿背诵的教学方法有三，首先是机械模仿。机械模仿是指对新的语言材料不做任何变动的直接模仿，是语言操练中最初级、最基本的形式，其目的是进行最基本的语言训练，加深对材料的理解。再次是“循环模仿”，即对学生以前所学的语言材料在某一特定的场合加以重现的训练方法，简单地说，就是对已识记过的东西给以反复强调和运用。让学生达到出口成诵的地步，但教师要注意避免让学生机械地背诵，在品中积淀语感，这才是我们的最终目的。
三、通过培养学生的跨文化交际能力培养语感
这里重点提交际文化的两方面内容：一方面是一个民族的日常言语行为，包括问候、致谢、道歉、称呼等俗套。另一方面是带有鲜明民族特色的委婉语、谦逊语、客套话、禁忌语等词汇的运用。教材中每单元都安排了一个话题及交际功能题目，改变了过去使用的中学教材有关跨文化背景知识不多的情况。教师要把文化内容与语言材料融合为一体。文化教学不是凭空介绍一些抽象的思维习惯或文化理论，而是要结合所学教材和语言知识、结合不同的语境和不同交际对象来展开教学。要特别注重实践性，强调学以致用。教学中要以交际文化教学为主，知识文化教学为辅。要求实际导入的文化知识应与所学的语言内容日常交际密切相关。
四、通过展开丰富的课外活动强化语感
语感的培养除了充分利用课堂教学以外，还可以利用课外活动时间展开丰富多彩的英语活动，如设立校内和班级内的英语角鼓励学生积极参加争取更多的交流机会，可结合本日和本周所学知识加以模拟运用，鼓励其有感而发。还要组织班级英语故事比赛、年级英语演讲比赛等，组建英语兴趣小组，教师还应该通过带学生集体观阅英语杂志及其中的演讲比赛，从而增强学生展示、交流的欲望，让学生体会有感而发、有感可发，强化语感。
五、通过听力方式培养语感
通过上听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听、理解、模仿逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选。根据教材的安排，教师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。学习任何语言都要有语言环境，让学生自编、自导、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过交流有效地增强语感；举行适当形式的竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听力、朗读、讲故事等。学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。
六、通过课堂教学培养语感
这就要求教师用英语组织课堂教学，先训练组织课堂的日常用语，如问候、礼仪、值日报告等。后训练用英语教学的语言，做到“Speak English in Class”。其次，课堂上开展各种听说活动，创造学生的英语学习氛围，充分借助现代化教学手段开展师生互动，让学生在环境中潜移默化形成语感，使学生的课堂学习延伸而不增加负担，不失乐趣，同时陶冶情趣。
七、通过写作训练方式培养语感
多读、多听有助于语感的发生和形成，对于学生来说，这种发生常常是潜意识的，而多写更有助于语感的进一步发展，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养语感，就要注意笔头训练。英语的写有两个方面，一个是机械的写，如默写和听写，另一个是创造性的写，即写作，写作是对听、说、读的最好反馈。写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。可以从简单的看图写作入手，逐渐要求学生摘抄、记录自己在读书过程中学习到的优美的语句，养成写英语日记的习惯，日积月累养成用英语思维的能力。
语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不可忽略对学生英语语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥本身的主观自觉积极性，采取有效办法，培养学生良好的英语语感。学生有了使用语言的感觉，有了使用语言的动力，语言才能真正成为生活的一部分，教师的教诲才能真正做到实效性和本质化教诲。
所谓语感，就是人们对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”。众所周知，我们对母语的语感可谓强，举手投足或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。基于这一观点，教师对学生的英语语感训练应从以下几个方面着手。
一、通过创设听说环境增强语感
培养语感离不开大量的语言材料和语言环境。在我国学生缺少自然的英语环境，所以，要想增强语感，就需要尽量多地创设英语环境，特别是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中，英语教师要尽量使用英语。对于低年级学生，可以适当用汉语解释，最好能用肢体语言配合，再通过多次重复让学生领会老师的意思，在讲课的过程中不要急于用汉语告诉学生。在课上还可以通过英语课前演讲、复述课文、背诵课文、课堂上讨论问题等形式，培养学生开口说英语的习惯，提高口语能力。情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。引导学生用英语作为思维工具感悟。学生在轻松愉快的气氛中真实感悟，提高了语言表达能力。情景的创设利于语感的感受，须注意情境要新颖生动、形象、富于启发性；要结合学生实际和教材内容特点，要切合语言交际的实际，来激发其交流信息的愿望和兴趣。
二、通过朗读背诵方式培养语感
教师可先利用“朗读”的教学手段。朗读是一种多种感官参与的以声释义的活动。教学中，教师可根据需要用舒缓、高昂、愉悦、抑扬顿挫等语气变化，抓住关键字眼，突出具体内容，引导学生分析理解文章。在此基础上，要求学生反复朗读，读出作者的意图，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。这样既丰富了学生的语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。朗读所达到语言的熟悉程度，对背诵是一个很好的准备。笔者认为，学生经过不同类型的模仿背诵之后，不但可轻松地将学习内容记住，而且能创造性地将所学的语言内容进行发挥，扩展运用。模仿背诵的教学方法有三，首先是机械模仿。机械模仿是指对新的语言材料不做任何变动的直接模仿，是语言操练中最初级、最基本的形式，其目的是进行最基本的语言训练，加深对材料的理解。再次是“循环模仿”，即对学生以前所学的语言材料在某一特定的场合加以重现的训练方法，简单地说，就是对已识记过的东西给以反复强调和运用。让学生达到出口成诵的地步，但教师要注意避免让学生机械地背诵，在品中积淀语感，这才是我们的最终目的。
三、通过培养学生的跨文化交际能力培养语感
这里重点提交际文化的两方面内容：一方面是一个民族的日常言语行为，包括问候、致谢、道歉、称呼等俗套。另一方面是带有鲜明民族特色的委婉语、谦逊语、客套话、禁忌语等词汇的运用。教材中每单元都安排了一个话题及交际功能题目，改变了过去使用的中学教材有关跨文化背景知识不多的情况。教师要把文化内容与语言材料融合为一体。文化教学不是凭空介绍一些抽象的思维习惯或文化理论，而是要结合所学教材和语言知识、结合不同的语境和不同交际对象来展开教学。要特别注重实践性，强调学以致用。教学中要以交际文化教学为主，知识文化教学为辅。要求实际导入的文化知识应与所学的语言内容日常交际密切相关。
四、通过展开丰富的课外活动强化语感
语感的培养除了充分利用课堂教学以外，还可以利用课外活动时间展开丰富多彩的英语活动，如设立校内和班级内的英语角鼓励学生积极参加争取更多的交流机会，可结合本日和本周所学知识加以模拟运用，鼓励其有感而发。还要组织班级英语故事比赛、年级英语演讲比赛等，组建英语兴趣小组，教师还应该通过带学生集体观阅英语杂志及其中的演讲比赛，从而增强学生展示、交流的欲望，让学生体会有感而发、有感可发，强化语感。
五、通过听力方式培养语感
通过上听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听、理解、模仿逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选。根据教材的安排，教师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。学习任何语言都要有语言环境，让学生自编、自导、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过交流有效地增强语感；举行适当形式的竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听力、朗读、讲故事等。学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。
六、通过课堂教学培养语感
这就要求教师用英语组织课堂教学，先训练组织课堂的日常用语，如问候、礼仪、值日报告等。后训练用英语教学的语言，做到“Speak English in Class”。其次，课堂上开展各种听说活动，创造学生的英语学习氛围，充分借助现代化教学手段开展师生互动，让学生在环境中潜移默化形成语感，使学生的课堂学习延伸而不增加负担，不失乐趣，同时陶冶情趣。
七、通过写作训练方式培养语感
多读、多听有助于语感的发生和形成，对于学生来说，这种发生常常是潜意识的，而多写更有助于语感的进一步发展，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养语感，就要注意笔头训练。英语的写有两个方面，一个是机械的写，如默写和听写，另一个是创造性的写，即写作，写作是对听、说、读的最好反馈。写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。可以从简单的看图写作入手，逐渐要求学生摘抄、记录自己在读书过程中学习到的优美的语句，养成写英语日记的习惯，日积月累养成用英语思维的能力。
语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不可忽略对学生英语语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥本身的主观自觉积极性，采取有效办法，培养学生良好的英语语感。学生有了使用语言的感觉，有了使用语言的动力，语言才能真正成为生活的一部分，教师的教诲才能真正做到实效性和本质化教诲。