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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0135-01
摘要：本文以目前中职学生的身心特点作为切入点，以如何矫正中职学生的心理健康为目标，通过自己的职业教育经验，总结了教师如何引导中职学生实现自身目标的措施和方法。
关键词：中职教师；教学；思考
随着国家大力发展职业教育政策的实施，技能型人才市场需求越来越大，各中职学校近年来招生规模也越来越大，但生源素质却越来越差，很多学生入校时行为习惯、学习习惯都差，进校后中职教师如果不高度重视，放任自流，学生素质的培养和教育就会遭到忽视，这不仅对学生贻害终身，更会对社会制造麻烦，不利于和谐社会的稳定。因此对中职新生的入学教育和管理尤为重要。
2010年我校一个旅游专业的新班，共59人。其中8位男生，51 个女生；学生中54位住校生，5位走读生；全班16位学生是单亲家庭，47个家庭中家长在外地打工，属留守儿童，54个家庭中家长是初中及小学文化。入学时部分学生染发、烫发，社会习气较浓，敏感、浮躁，破坏心理强，自卑心理严重，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、出口污言秽语，不堪入耳等等。面对这样的学生群体，教师要有足够的经验和精力来教育他们。著名教育家余文森说过:教师以什么样的态度面对学生，决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定工作的成败。教学有法，教无定法，贵在得法。根据我自己多年的职业教育经验，针对中职学生的特点，我建议从以下几点加以教育和引导。
一、尊重学生
教育学家马卡连柯说：爱是教育的基础。热爱学生，教书育人，这是教师职业本身向教师提出的客观要求，是教师热爱教育事业的具体体现。针对中职学生的心理特征，首先要去尊重学生，尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。中职学生入校前的表现是社会、家庭、校园环境造成的，是在不良社会风气的影响下、父母的呵斥和责骂下、优等生的白眼、老师的漠视下共同造成的。因此，在接触学生时理解应多于质疑，宽容应多于指责，探讨应多于压制。对待学生要一视同仁，尊重学生的个体差异，扬长避短发现每个学生的闪光点，多鼓励表扬，用爱的温暖与滋润让学生心服。“亲其师，信其道”，只有尊重学生，学生的情感大门才会向教师敞开，使学生对教师产生亲近感、信赖感。
二、信任学生
由于年龄和家庭背景，大部分中职学生“成人意识”强，不再希望把他们当成小孩子看待，他们要求用自己的眼睛去看待事情，自己去判断是非，决定取舍，渴望成人的理解和信任。
1、学会“放手”。一个班集体的建设能否成功，取决于班主任在管理过程中的策略和方法。建立班干部队伍，明确各位干部的职责，然后放手让各位干部在自己的岗位上施展才能，让他们去尝试失败和成功，老师犹如一个旁观者，只是当局者迷时才会适当的点拨，指点迷津，以此培养学生的独立自主能力，增强自信心。
2、鼓励。中职学校对学生的评价体质与应试教育不同，职业学校强调“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”的人才培养模式，打消他们在初中时的自卑和安于现状的麻木，通过鼓励，犹如发酵剂，让学生久违的自信心膨胀起来。
3、牵手合作。通过丰富多彩的课内外活动，增强师生、生生之间的合作。职业学校是学生在走向社会的最后一站课堂，走向社会时，学生必须具备健全的人格、良好的心理素质和精湛的职业技能，这样学生才能适应社会。在学校这个大舞台，除了传授知识外，培养能力最好的办法就是参加活动，如班团活动、文娱活动、技能比赛、体育竞赛等，增强学生参与意识，学会团结合作，培养宽容的性格。
三、逆向关怀：爱而不溺，严而不惰
俗话说“严师出高徒”，“教不嚴，师之惰”，“严是爱，松是害”。没有严格要求就没有教育。职业学校学生由于长期学习滞后，自信心缺失，自我控制力差，因此进入学校时犹如梁山好汉，桀骜不驯，所以学生进校第一步就是制定规章制度：学校校规、班级班规、寝室室规、实训课规定、食堂规定等等，加以规范和约束他们的言行。教师对学生严格要求，并不是一味斥责，而是把爱与严格要求结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，对学生爱而不纵，严而不凶。
皮亚杰说过：孩子与生俱来就希望成为一个探索者、创造者。因此，个性驱使他们会不断地“犯错”，教师在处理这些“错误”时，应谨慎，尽量做到小错不迁就，大错不追究。让学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，让他们有自我反省的机会和自我反省的过程。因此对刚入校的学生，对他们的缺点和错误不要轻易下定论，应该给他们有改过自新的机会。千万要注意不要为了严格要求学生，而粗暴简单地对待学生。只有严爱结合，才能使学生成才。
四、用教师的人格魅力感染学生
任何教育家都强调知行合一，重在力行，强调教师身教胜于言教，以身立教。孔子说：“学而不行，可无忧也？”俄国教育家乌申斯基说过，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。
中职教师不仅是学生的一个人生导师，更应该成为一个知心朋友。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。教师要学会榜样育人。教师是学生健全人格的塑造者、未来生活的引领者、优良品格的践行者。教师为人师表、淡泊名利、甘为人梯的品格，思维敏捷、兴趣广泛、乐观向上的性格以及广博的知识、深邃的内涵都会对学生产生巨大的影响力。学生与教师朝夕相处，在潜移默化中就会模仿、崇拜教师。
在教育变为商品，师道尊严进一步沉沦的今天，教师尤为要加强自身修养，做好学生的表率。
五、快乐学习、阳光心态
快乐是一种状态，一种感觉，一种竞争力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师首先在课堂上营造友爱融洽的人际关系，开展多采自主的教育活动，打消他们对学习的恐惧和厌恶感。“教是为了不教，学是为了会学”，鼓励学生自己会学、要学。美国教育家布鲁克说过，最精湛的教育艺术就是让学生自己提出问题。教学设计过程中，要营造氛围，消除障碍，使学生敢于“提问”，激发兴趣让学生“想问”，建构自主探索让学生“善问”，创造条件，让学生“会问”。寓教于乐，寓理于情，使学生在不知不觉中接受思想教育。最终让中职学生拥有阳光的心态去面对社会。
今天的教育，缺失的不是理念，而是行为与操作；缺失的不是水平，而是责任和精神。作为一名从事职业教育的教师，任重道远，我们应在工作中不断总结和创新，才能真正做到学生的“良师益友”。
参考文献：
[1]冷启中.教师必备的十大职业精神[M].吉林大学出版社,2010（4）
[2]关承华.凭什么让学生服你[M].中国青年出版社，2011（3）
[3]严育洪.“事”说师生关系[M].首都师范大学出版社,2010（1）
[4]管向群.中国教师最需要的新理念[M].南京大学出版社, 2010(8)
[5]黄蓉生.教师职业道德修养[M].西南师范大学出版社,2001（10）
摘要：本文以目前中职学生的身心特点作为切入点，以如何矫正中职学生的心理健康为目标，通过自己的职业教育经验，总结了教师如何引导中职学生实现自身目标的措施和方法。
关键词：中职教师；教学；思考
随着国家大力发展职业教育政策的实施，技能型人才市场需求越来越大，各中职学校近年来招生规模也越来越大，但生源素质却越来越差，很多学生入校时行为习惯、学习习惯都差，进校后中职教师如果不高度重视，放任自流，学生素质的培养和教育就会遭到忽视，这不仅对学生贻害终身，更会对社会制造麻烦，不利于和谐社会的稳定。因此对中职新生的入学教育和管理尤为重要。
2010年我校一个旅游专业的新班，共59人。其中8位男生，51 个女生；学生中54位住校生，5位走读生；全班16位学生是单亲家庭，47个家庭中家长在外地打工，属留守儿童，54个家庭中家长是初中及小学文化。入学时部分学生染发、烫发，社会习气较浓，敏感、浮躁，破坏心理强，自卑心理严重，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、出口污言秽语，不堪入耳等等。面对这样的学生群体，教师要有足够的经验和精力来教育他们。著名教育家余文森说过:教师以什么样的态度面对学生，决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定工作的成败。教学有法，教无定法，贵在得法。根据我自己多年的职业教育经验，针对中职学生的特点，我建议从以下几点加以教育和引导。
一、尊重学生
教育学家马卡连柯说：爱是教育的基础。热爱学生，教书育人，这是教师职业本身向教师提出的客观要求，是教师热爱教育事业的具体体现。针对中职学生的心理特征，首先要去尊重学生，尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。中职学生入校前的表现是社会、家庭、校园环境造成的，是在不良社会风气的影响下、父母的呵斥和责骂下、优等生的白眼、老师的漠视下共同造成的。因此，在接触学生时理解应多于质疑，宽容应多于指责，探讨应多于压制。对待学生要一视同仁，尊重学生的个体差异，扬长避短发现每个学生的闪光点，多鼓励表扬，用爱的温暖与滋润让学生心服。“亲其师，信其道”，只有尊重学生，学生的情感大门才会向教师敞开，使学生对教师产生亲近感、信赖感。
二、信任学生
由于年龄和家庭背景，大部分中职学生“成人意识”强，不再希望把他们当成小孩子看待，他们要求用自己的眼睛去看待事情，自己去判断是非，决定取舍，渴望成人的理解和信任。
1、学会“放手”。一个班集体的建设能否成功，取决于班主任在管理过程中的策略和方法。建立班干部队伍，明确各位干部的职责，然后放手让各位干部在自己的岗位上施展才能，让他们去尝试失败和成功，老师犹如一个旁观者，只是当局者迷时才会适当的点拨，指点迷津，以此培养学生的独立自主能力，增强自信心。
2、鼓励。中职学校对学生的评价体质与应试教育不同，职业学校强调“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”的人才培养模式，打消他们在初中时的自卑和安于现状的麻木，通过鼓励，犹如发酵剂，让学生久违的自信心膨胀起来。
3、牵手合作。通过丰富多彩的课内外活动，增强师生、生生之间的合作。职业学校是学生在走向社会的最后一站课堂，走向社会时，学生必须具备健全的人格、良好的心理素质和精湛的职业技能，这样学生才能适应社会。在学校这个大舞台，除了传授知识外，培养能力最好的办法就是参加活动，如班团活动、文娱活动、技能比赛、体育竞赛等，增强学生参与意识，学会团结合作，培养宽容的性格。
三、逆向关怀：爱而不溺，严而不惰
俗话说“严师出高徒”，“教不嚴，师之惰”，“严是爱，松是害”。没有严格要求就没有教育。职业学校学生由于长期学习滞后，自信心缺失，自我控制力差，因此进入学校时犹如梁山好汉，桀骜不驯，所以学生进校第一步就是制定规章制度：学校校规、班级班规、寝室室规、实训课规定、食堂规定等等，加以规范和约束他们的言行。教师对学生严格要求，并不是一味斥责，而是把爱与严格要求结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，对学生爱而不纵，严而不凶。
皮亚杰说过：孩子与生俱来就希望成为一个探索者、创造者。因此，个性驱使他们会不断地“犯错”，教师在处理这些“错误”时，应谨慎，尽量做到小错不迁就，大错不追究。让学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，让他们有自我反省的机会和自我反省的过程。因此对刚入校的学生，对他们的缺点和错误不要轻易下定论，应该给他们有改过自新的机会。千万要注意不要为了严格要求学生，而粗暴简单地对待学生。只有严爱结合，才能使学生成才。
四、用教师的人格魅力感染学生
任何教育家都强调知行合一，重在力行，强调教师身教胜于言教，以身立教。孔子说：“学而不行，可无忧也？”俄国教育家乌申斯基说过，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。
中职教师不仅是学生的一个人生导师，更应该成为一个知心朋友。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。教师要学会榜样育人。教师是学生健全人格的塑造者、未来生活的引领者、优良品格的践行者。教师为人师表、淡泊名利、甘为人梯的品格，思维敏捷、兴趣广泛、乐观向上的性格以及广博的知识、深邃的内涵都会对学生产生巨大的影响力。学生与教师朝夕相处，在潜移默化中就会模仿、崇拜教师。
在教育变为商品，师道尊严进一步沉沦的今天，教师尤为要加强自身修养，做好学生的表率。
五、快乐学习、阳光心态
快乐是一种状态，一种感觉，一种竞争力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师首先在课堂上营造友爱融洽的人际关系，开展多采自主的教育活动，打消他们对学习的恐惧和厌恶感。“教是为了不教，学是为了会学”，鼓励学生自己会学、要学。美国教育家布鲁克说过，最精湛的教育艺术就是让学生自己提出问题。教学设计过程中，要营造氛围，消除障碍，使学生敢于“提问”，激发兴趣让学生“想问”，建构自主探索让学生“善问”，创造条件，让学生“会问”。寓教于乐，寓理于情，使学生在不知不觉中接受思想教育。最终让中职学生拥有阳光的心态去面对社会。
今天的教育，缺失的不是理念，而是行为与操作；缺失的不是水平，而是责任和精神。作为一名从事职业教育的教师，任重道远，我们应在工作中不断总结和创新，才能真正做到学生的“良师益友”。
参考文献：
[1]冷启中.教师必备的十大职业精神[M].吉林大学出版社,2010（4）
[2]关承华.凭什么让学生服你[M].中国青年出版社，2011（3）
[3]严育洪.“事”说师生关系[M].首都师范大学出版社,2010（1）
[4]管向群.中国教师最需要的新理念[M].南京大学出版社, 2010(8)
[5]黄蓉生.教师职业道德修养[M].西南师范大学出版社,2001（10）