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摘要：当前农村的学前教育正在发展中。农村幼儿教师要让丰富的乡土资源变废为宝、化腐朽为神奇，成为农村幼儿美育的财富，让幼儿在轻松愉悦的状态下接受美的熏陶，把农村幼儿领进“美”的大门，使幼儿获得欣赏美、表达美、创造美的能力。
关键词：美育；农村；幼儿园；乡土资源
随着我国城乡一体化进程的不断加快，农村的教育水平也在慢慢提高，农村的学前教育正在发展中，相对于城市，农村有着独特的自然风光和人文特色：田间劳作的农民、乡间小路不知名的野花、新鲜的蔬果、飘香的糕点……乡土资源五花八门，千姿百态。因此农村幼儿美育也应摈弃浮躁，贴近农村幼儿生活，让丰富的乡土资源变废为宝、化腐朽为神奇，成为农村幼儿美育的财富，让幼儿在轻松愉悦的状态下接受美的熏陶，把农村幼儿领进“美”的大门，使幼儿获得欣赏美、表达美、创造美的能力。
一、农村幼儿美育现状分析
在农村飞速发展的这些年，农村家长也越来越重视幼儿教育，可在教育理念上却因循守旧，存在许多问题，家长只重视语、数、英等学科知识的学习，在美育方面却很少重视，幼儿对美术的概念可能仅停留在绘画用的白纸、水彩笔和油画棒上。另外，从专业认知上来讲，教师总是依据所谓的现行课程去教学，课程内容不依据幼儿兴趣和发展进行科学甄选，教学观念停滞不前，这也是农村美育相对落后的主要原因。
二、如何在农村幼儿教育中渗透美育
1.利用自然环境开展美育
大自然是最好的老师，大自然也是艺术创作的摇篮，这是室内课堂所无法企及的。春天，带领幼儿观察小草、柳条和遍地的油菜花，感受万物复苏；夏天，烈日当空，让幼儿去找树上的知了；当舒适宜人的秋天到来时，让学生去发现植物的叶子由绿变黄，由黄变红；在北风呼啸的冬天，允许幼儿趴在窗户上看无数的六角精灵。只有解放幼儿的时间、空间，带领幼儿走进自然，才能让幼儿有更深刻的美的体验，让幼儿无拘无束地表达美的感受。
2.创设乡土资源美术课程
乡土资源是农村幼儿美育取之不尽的资源库，它涵盖乡村自然风光和民间习俗。我们在进行课程设计时可以依据农村幼儿熟悉的、感兴趣的内容来进行，例如：动物、植物、沙石、劳动工具、风俗节日等将教学课程与乡土资源相结合，生成独特的园本课程，只有把课堂变得具有创造性，才能让幼儿在艺术的世界里自由地驰骋。
3.用游戏提高幼儿的审美能力
近些年，“安吉游戏”大受追捧，幼儿教师开始重视游戏的开展，考虑到幼儿活泼好动的特点，利用游戏来开展农村幼儿美育也很重要。让幼儿走出教室，在田野、河边、树林中开展各种游戏，利用农村广阔的天地，和随手可得的自然材料，让幼儿美育在愉快自然的氛围中进行，让幼儿受到美的感化和熏陶，从而激发他们美的表现力和创造力。
在具体运用中，游戏可以作为先导活动，幼儿先游戏，获得相关经验之后，再进行相关的美育活动，让幼儿在游戏中进行美的升华。游戏也可以是后继活动，在美育课堂中获得认知后，再通过游戏进行多种尝试，使幼儿获得更多美的发展。
把游戏作为美育的主要内容和方法，可以更好地发展幼儿的想象力、思维能力和创造力。
4.家园互动，协同一致
只有充分重视并做好家园衔接合作工作，才能让家长在教育思想、方法上与园方统一认识，形成合力，最大限度地促进幼儿美育的发展。
具体而言，可以从两个方面入手开展工作：一是挖掘当地传统艺术人才。例如：会编织的奶奶、会画灶头画的大伯等。充分利用这些乡土人力资源，让幼儿在欣赏不同的艺术作品的同时学习简单的艺术表现。二是转变家长的观念。鼓励家长协助幼儿一起收集乡土材料，利用亲子日、艺术节等活动让家长与幼儿共同进行艺术创作或欣赏由幼儿独立完成的创意作品，激发家长和幼儿的创作热情，使家长变被动为主动，变旁观为陪伴，最终转变教育观念，重新认识这些不起眼的乡土资源对学生的价值。
三、农村美育的努力方向
在农村，幼儿园和家庭由于经费、时间、观念等原因，不能充分满足幼儿的真正需求，而我们的乡土资源却等着我们去发现。农村幼儿教育工作者更要树立科学的美育观念，因地制宜，就地取材，充分调动一切可利用的资源培养幼儿美的意识，并实施于幼儿一日活动的各个环节。教育工作常做常新，教育者要本着不怕烦不怕累的精神，在實践中多探索，多思考，才能将幼儿真正领进“美”的大门！
参考文献：
[1]沈翠华.浅谈如何对幼儿实施美育[J].读写算：教育教学研究，2011（1）：59.
[2]英当.浅谈游戏对幼儿身心发展的影响[J].科教导刊（电子版），2015（12）：45.
关键词：美育；农村；幼儿园；乡土资源
随着我国城乡一体化进程的不断加快，农村的教育水平也在慢慢提高，农村的学前教育正在发展中，相对于城市，农村有着独特的自然风光和人文特色：田间劳作的农民、乡间小路不知名的野花、新鲜的蔬果、飘香的糕点……乡土资源五花八门，千姿百态。因此农村幼儿美育也应摈弃浮躁，贴近农村幼儿生活，让丰富的乡土资源变废为宝、化腐朽为神奇，成为农村幼儿美育的财富，让幼儿在轻松愉悦的状态下接受美的熏陶，把农村幼儿领进“美”的大门，使幼儿获得欣赏美、表达美、创造美的能力。
一、农村幼儿美育现状分析
在农村飞速发展的这些年，农村家长也越来越重视幼儿教育，可在教育理念上却因循守旧，存在许多问题，家长只重视语、数、英等学科知识的学习，在美育方面却很少重视，幼儿对美术的概念可能仅停留在绘画用的白纸、水彩笔和油画棒上。另外，从专业认知上来讲，教师总是依据所谓的现行课程去教学，课程内容不依据幼儿兴趣和发展进行科学甄选，教学观念停滞不前，这也是农村美育相对落后的主要原因。
二、如何在农村幼儿教育中渗透美育
1.利用自然环境开展美育
大自然是最好的老师，大自然也是艺术创作的摇篮，这是室内课堂所无法企及的。春天，带领幼儿观察小草、柳条和遍地的油菜花，感受万物复苏；夏天，烈日当空，让幼儿去找树上的知了；当舒适宜人的秋天到来时，让学生去发现植物的叶子由绿变黄，由黄变红；在北风呼啸的冬天，允许幼儿趴在窗户上看无数的六角精灵。只有解放幼儿的时间、空间，带领幼儿走进自然，才能让幼儿有更深刻的美的体验，让幼儿无拘无束地表达美的感受。
2.创设乡土资源美术课程
乡土资源是农村幼儿美育取之不尽的资源库，它涵盖乡村自然风光和民间习俗。我们在进行课程设计时可以依据农村幼儿熟悉的、感兴趣的内容来进行，例如：动物、植物、沙石、劳动工具、风俗节日等将教学课程与乡土资源相结合，生成独特的园本课程，只有把课堂变得具有创造性，才能让幼儿在艺术的世界里自由地驰骋。
3.用游戏提高幼儿的审美能力
近些年，“安吉游戏”大受追捧，幼儿教师开始重视游戏的开展，考虑到幼儿活泼好动的特点，利用游戏来开展农村幼儿美育也很重要。让幼儿走出教室，在田野、河边、树林中开展各种游戏，利用农村广阔的天地，和随手可得的自然材料，让幼儿美育在愉快自然的氛围中进行，让幼儿受到美的感化和熏陶，从而激发他们美的表现力和创造力。
在具体运用中，游戏可以作为先导活动，幼儿先游戏，获得相关经验之后，再进行相关的美育活动，让幼儿在游戏中进行美的升华。游戏也可以是后继活动，在美育课堂中获得认知后，再通过游戏进行多种尝试，使幼儿获得更多美的发展。
把游戏作为美育的主要内容和方法，可以更好地发展幼儿的想象力、思维能力和创造力。
4.家园互动，协同一致
只有充分重视并做好家园衔接合作工作，才能让家长在教育思想、方法上与园方统一认识，形成合力，最大限度地促进幼儿美育的发展。
具体而言，可以从两个方面入手开展工作：一是挖掘当地传统艺术人才。例如：会编织的奶奶、会画灶头画的大伯等。充分利用这些乡土人力资源，让幼儿在欣赏不同的艺术作品的同时学习简单的艺术表现。二是转变家长的观念。鼓励家长协助幼儿一起收集乡土材料，利用亲子日、艺术节等活动让家长与幼儿共同进行艺术创作或欣赏由幼儿独立完成的创意作品，激发家长和幼儿的创作热情，使家长变被动为主动，变旁观为陪伴，最终转变教育观念，重新认识这些不起眼的乡土资源对学生的价值。
三、农村美育的努力方向
在农村，幼儿园和家庭由于经费、时间、观念等原因，不能充分满足幼儿的真正需求，而我们的乡土资源却等着我们去发现。农村幼儿教育工作者更要树立科学的美育观念，因地制宜，就地取材，充分调动一切可利用的资源培养幼儿美的意识，并实施于幼儿一日活动的各个环节。教育工作常做常新，教育者要本着不怕烦不怕累的精神，在實践中多探索，多思考，才能将幼儿真正领进“美”的大门！
参考文献：
[1]沈翠华.浅谈如何对幼儿实施美育[J].读写算：教育教学研究，2011（1）：59.
[2]英当.浅谈游戏对幼儿身心发展的影响[J].科教导刊（电子版），2015（12）：45.