摘要：当前，随着我国素质教育的不断深入，对学生的学科素养也提出了越来越高的要求。教师在教学过程中不仅要讲授教材中的内容，更要注重学生核心素养的培养。在语文教学过程中，需要培养学生的语文思维、情感表达、语言表达以及语文积累能力，并且由学科素养延伸至人文素养，提高学生的文化内涵，丰富学生的思想内涵。
　　关键词：核心素养;初中语文;群文阅读
　　近年来，群文阅读做为一种新的阅读方式，正在发挥着越来越大的作用。群文阅读是由同一主题进行多篇文章的阅读，通过阅读多篇文章，加深学生对这一主题的印象和理解。并且通过群文阅读能够开拓学生的视野，丰富课堂学习内容，帮助学生进行语文积累。学生在进行群文阅读的过程中也是对个人阅读能力的提高，帮助学生提高语文涵养。
　　一、以点带面，推动群文阅读
　　教师在授课的过程中要敢于打破传统的教学模式，从中跳脱出来，创新自身的教学方法，为学生呈现更加丰富的课堂内容。教师通过以点带面的形式，在讲解文章内容的过程中引入其他相似类型的文章，通过同类文章的类比阅读，帮助学生更好地理解教材内容。同时，教师通过引入其他的文章，也能帮助学生开拓视野，丰富课堂内容，丰富学生的语文积累。例如，在教授《从百草园到三味书屋》一课时，可以给学生普及鲁迅先生的其他作品，如《阿长与<山海经>》《社戏》等，引领学生了解鲁迅经历，讲解鲁迅故事，学习鲁迅文章，丰富课堂内容，并鼓励学生在课下去阅读鲁迅先生的作品，要求学生在阅读之后进行整理，写一篇关于鲁迅先生作品的读后感，并及时检验学生的阅读成果，进行读书分享活动，提升学生的表达能力和写作水平。
　　二、确定主题，讲述相关故事
　　教师在语文群文阅读教学的过程中，要紧紧围绕同一核心展开教学，可以为学生开展阅读交流活动，利用新的教学方式丰富学生的学习生活，吸引学生的注意力，提高学生的积极性。确定统一主题，让学生分享自己阅读过的相关文章或故事，通过学生的分享，增进学生之间的交流，拉近学生之间的距离，营造良好的学习氛围。同时，学生不仅要分享故事，要讲述个人的阅读思考，在这一过程中，不仅锻炼了学生的语文表达能力，也锻炼了学生的语文逻辑思维能力及语文思考能力，让学生能够更好地进行群文阅读学习。例如，在教学《孙权劝学》一课时，在给学生讲完这篇文言文后，给学生确定了一个读书的主题，让学生自己在课下搜集关于读书的文章，然后，在课堂上进行分享。这样的方式提升了学生的兴趣，提高了学生的参与度。学生在分享的过程中，有的讲述了匡衡凿壁偷光的故事，有的分享的是鲁迅先生嚼辣椒驱寒读书的故事，也有学生讲述毛泽东曾在闹市街头进行读书等等。学生的分享涉及古今中外，并且讲述了自己感悟，从毛泽东闹市读书的故事中学生明白内心宁静的重要性，从匡衡凿壁偷光的故事里，学生明白要珍惜当下良好的学习条件用功读书。通过学生的分享，学生的学习态度进一步得到端正，读书的兴趣逐渐高涨，并且学生在课下搜集的过程中也进行广泛阅读，帮助学生拓展了视野，学生在进行课上分享的过程中，也提高了自己的语文表达能力。
　　三、推荐经典书目开展群文阅读
　　教师在进行语文教学的过程中不能仅仅停留在教材知识上，而应当让学生进行适当的课外阅读。教师可以为学生推荐适当的经典名著，让学生进行阅读，同一作者的不同作品，可以让学生在进行群文阅读的过程中，不仅能够开拓视野，也能够对作者进行了解，提高学生的语文素养。例如，教师在《藤野先生》时，这篇文章是鲁迅先生的作品，鲁迅先生的作品在初中语文的学习中是一个重点内容，在学完这一节课之后，我给学生推荐了鲁迅先生的其他作品，要求学生课下进行阅读。包括《故乡》《社戏》《二十四孝图》等等，让学生从鲁迅先生大量的作品中总结鲁迅先生行文的特色。如鲁迅先生语言的犀利和强烈的抨击性，锻炼学生在语文阅读中的思考能力和总结能力。教师还可以在之后的课程教学中，让学生讲述自己眼中的鲁迅先生的作品是什么样的，让学生能够真正深入阅读鲁迅先生的文章，理解其中的内涵。
　　总之，教师在语文教学过程中，不能只让学生停留在教材内容中，还应当进行适当的拓展，开展群文阅读，旨在帮助學生开拓视野，提高学生的语文积累量，锻炼学生的语文思维 和思考能力，让学生从阅读的经典文章当中，感受到语文的魅力，受到熏陶和滋养。以此，提高学生的语文涵养。
　　吉利区第一初级中学