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1. 初中英语合作学习的现状分析
在目前阶段的初中英语课堂中，合作学习的形式是存在的，但是这其中是存在或大或小的问题的，教师和学生对于这些问题都是负有责任的，但是具体问题还是要具体进行分析。
2. 合作学习的实施策略
2.1合理分组
科学合理的分组是合作学习取得成功的前提。要想合作学习能够正常的进行，首先科学合理的分组是必不可少的。可以按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。由于每一个学生的性格不同、学习成绩不同以及学习能力的不同，因此在分组的时候有必要将这些因素考虑在内，小组内每一个成员都有自身的性格特点，每一个小组都是相同的，这样当教师布置一个可以讨论的话题的时候，每一个小组大体都处于一个平等的地位，而由于小组内成员的异质性，小组成员之间又会互相的影响，共同进步。比如，对于性格内向的学生来说，在最初的阶段，肯定是不敢进行发言的，当性格外向的学生积极踊跃的发言时就会对性格内向的学生产生一定的刺激，就会激发他想要发言的欲望。对于小组人数要控制在5到7人之间并且选出一名小组组成，小组成员之间并不是一成不变的，每一个学期，教师要根据学生的具体表现以及学习成绩再次进行考量与重新分组。
2.2有效開展活动时合作学习的必要条件
小组合作学习并不一定是课上的内容，教师可以根据具体的教学内容以及教学任务的安排来具体进行合作学习，也就是说，合作学习可以在课上、课前也可以在课后进行。
第一，课前的合作学习小组可以分为以下几种：
A.预习课前的课文、单词以及对话，主要内容包括自己去查阅词典进行帮助翻译，找出相关的背景资料，找出其中的难点以及疑点，对于不懂的知识可以小组成员之间提前进行讨论，然后将讨论得出的结果记在笔记本上面，最后通过课上教师具体的讲解来看最后的答案。在这其中采取计分质的原则，哪一位学生在课前就解决了小组成员之间存在的问题，就会进行相应的计分，最后进行统计与整理。B.课前表演，主要是对于课上即将要讲的课文或者小对话进行表演，这种表演可以是讲故事、看图说话或者以游戏的形式进行提问等等，这样可以提前活跃课上的氛围，可以让学生在一种轻松愉快的氛围当中进行学习。教师会提前安排是哪一个小组进行表演，在一个学期当中每一个小组都会有进行表演的机会。
第二，课堂中小组合作学习
在课堂教学中，基本上不会出现整堂课都采取合作学习的方式，大部分还是会将合作学习与集体授课穿插进行安排。对于课上的合作学习，教师首先要选一个相对来说比较开放的话题，合作学习的内容必须具有有趣性、可行性、真实性和探究性等。合作学习最重要的就是将自身的想法表达出来，与此同时形成一个良好的课堂氛围，使每一个学生都能够在合作学习的过程中学到知识，提升自己相对来说比较弱的一部分。在课堂中的合作学习需要教师进行前期的有效引导，首先将学生的思维引导到合作学习的模式当中，这样学生就能够快速的进入情景。比如说教材当中七年级上册第二单元，在学习动词的一般时态的过程中，每一个小组成员之间的学习能力以及学习成绩是不同的，此时教师就可以让成绩好的学生先做师范，接下来在小组成员中成绩好的学生的带动下，可以让中等生确定主要的短語，最后鼓励成绩不好的学生大胆发言，然后教师做最后的总结。这样不仅仅使学生处在一个活跃的课堂氛围当中，还能够促进学生之间进行互相学习，相互促进，与此同时还极大的提高了课上的学习效率，可谓是“一石三鸟”。
第三，课后的学习小组。对于课后的学习小组来说主要是针对教师课上所讲的内容来进行合作学习。比如说小组成员之间可以互考单词、短语以及句子的背写，还可以进行对话交流以及写作练习等。学生在完成好课后作业之后，进行合作学习是非常有必要的，可以对课上的知识以及作业当中的知识进行再次的巩固，还能够为明天的课上内容打下一个良好的基础。教师对于这样的学习方式要给予充分的鼓励，让学生明白它的重要性。
3. 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
在合作学习的过程中，教师要进行自身的角色转变，由于教师在前在课堂当中一直处于讲授知识的身份，与学生之间是存在距离感的，教师要让学生知道，教师既是知识的传播者与此同时也是学习者，因此教师在合作学习中的角色意识应体现在：
（1）协调意识。合作学习涉及多名学生，在学习的过程中教师要维持秩序，调节课堂的氛围。
（2）激发意识。对于教师布置的话题，教师要激发学生的发言的欲望。
（3）参与与监控意识。对于合作学习，教师既要参与其中又要起到监控的作用。
4. 结束语
初中英语教学需要进行合作学习，合作学习能够帮助学生快速进入自身的角色，这样能够给学生以责任感，学生学习起来就会更有目标性，合作学习学生之间能够互相影响互相帮助，会激发学生的求知欲，调节课堂氛围与此同时还能够提高课上学习效率。
（作者单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学）
在目前阶段的初中英语课堂中，合作学习的形式是存在的，但是这其中是存在或大或小的问题的，教师和学生对于这些问题都是负有责任的，但是具体问题还是要具体进行分析。
2. 合作学习的实施策略
2.1合理分组
科学合理的分组是合作学习取得成功的前提。要想合作学习能够正常的进行，首先科学合理的分组是必不可少的。可以按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。由于每一个学生的性格不同、学习成绩不同以及学习能力的不同，因此在分组的时候有必要将这些因素考虑在内，小组内每一个成员都有自身的性格特点，每一个小组都是相同的，这样当教师布置一个可以讨论的话题的时候，每一个小组大体都处于一个平等的地位，而由于小组内成员的异质性，小组成员之间又会互相的影响，共同进步。比如，对于性格内向的学生来说，在最初的阶段，肯定是不敢进行发言的，当性格外向的学生积极踊跃的发言时就会对性格内向的学生产生一定的刺激，就会激发他想要发言的欲望。对于小组人数要控制在5到7人之间并且选出一名小组组成，小组成员之间并不是一成不变的，每一个学期，教师要根据学生的具体表现以及学习成绩再次进行考量与重新分组。
2.2有效開展活动时合作学习的必要条件
小组合作学习并不一定是课上的内容，教师可以根据具体的教学内容以及教学任务的安排来具体进行合作学习，也就是说，合作学习可以在课上、课前也可以在课后进行。
第一，课前的合作学习小组可以分为以下几种：
A.预习课前的课文、单词以及对话，主要内容包括自己去查阅词典进行帮助翻译，找出相关的背景资料，找出其中的难点以及疑点，对于不懂的知识可以小组成员之间提前进行讨论，然后将讨论得出的结果记在笔记本上面，最后通过课上教师具体的讲解来看最后的答案。在这其中采取计分质的原则，哪一位学生在课前就解决了小组成员之间存在的问题，就会进行相应的计分，最后进行统计与整理。B.课前表演，主要是对于课上即将要讲的课文或者小对话进行表演，这种表演可以是讲故事、看图说话或者以游戏的形式进行提问等等，这样可以提前活跃课上的氛围，可以让学生在一种轻松愉快的氛围当中进行学习。教师会提前安排是哪一个小组进行表演，在一个学期当中每一个小组都会有进行表演的机会。
第二，课堂中小组合作学习
在课堂教学中，基本上不会出现整堂课都采取合作学习的方式，大部分还是会将合作学习与集体授课穿插进行安排。对于课上的合作学习，教师首先要选一个相对来说比较开放的话题，合作学习的内容必须具有有趣性、可行性、真实性和探究性等。合作学习最重要的就是将自身的想法表达出来，与此同时形成一个良好的课堂氛围，使每一个学生都能够在合作学习的过程中学到知识，提升自己相对来说比较弱的一部分。在课堂中的合作学习需要教师进行前期的有效引导，首先将学生的思维引导到合作学习的模式当中，这样学生就能够快速的进入情景。比如说教材当中七年级上册第二单元，在学习动词的一般时态的过程中，每一个小组成员之间的学习能力以及学习成绩是不同的，此时教师就可以让成绩好的学生先做师范，接下来在小组成员中成绩好的学生的带动下，可以让中等生确定主要的短語，最后鼓励成绩不好的学生大胆发言，然后教师做最后的总结。这样不仅仅使学生处在一个活跃的课堂氛围当中，还能够促进学生之间进行互相学习，相互促进，与此同时还极大的提高了课上的学习效率，可谓是“一石三鸟”。
第三，课后的学习小组。对于课后的学习小组来说主要是针对教师课上所讲的内容来进行合作学习。比如说小组成员之间可以互考单词、短语以及句子的背写，还可以进行对话交流以及写作练习等。学生在完成好课后作业之后，进行合作学习是非常有必要的，可以对课上的知识以及作业当中的知识进行再次的巩固，还能够为明天的课上内容打下一个良好的基础。教师对于这样的学习方式要给予充分的鼓励，让学生明白它的重要性。
3. 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
在合作学习的过程中，教师要进行自身的角色转变，由于教师在前在课堂当中一直处于讲授知识的身份，与学生之间是存在距离感的，教师要让学生知道，教师既是知识的传播者与此同时也是学习者，因此教师在合作学习中的角色意识应体现在：
（1）协调意识。合作学习涉及多名学生，在学习的过程中教师要维持秩序，调节课堂的氛围。
（2）激发意识。对于教师布置的话题，教师要激发学生的发言的欲望。
（3）参与与监控意识。对于合作学习，教师既要参与其中又要起到监控的作用。
4. 结束语
初中英语教学需要进行合作学习，合作学习能够帮助学生快速进入自身的角色，这样能够给学生以责任感，学生学习起来就会更有目标性，合作学习学生之间能够互相影响互相帮助，会激发学生的求知欲，调节课堂氛围与此同时还能够提高课上学习效率。
（作者单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学）