作为小学英语教师，我深深体会到一个好教师不仅是导演，还是演员，如何让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台？英语课堂教学的模式要多样化、多元化，这样才能有效培养学生学习英语的兴趣和爱学习的好习惯，让学生乐学、肯学，从而提高他们综合应用英语的能力。
　　我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
　　1.快乐——听
　　教学单词离不开操练，但传统的一遍一遍跟读、朗读很机械，如“小和尚念经，有口无心”，会使学生味同嚼蜡，毫无趣味，给单词配手势，改变声调。正如给单词加节奏、改变速度一样，改变单词朗读声调也是操练朗读单词的一个简单有效的方法。这样的方法比较适合教反义词，比如在教low和high时，可以这样操练：low，low，low（朗读的声音越来越低，一边用手演示越来越低的动作）；high，high，high（朗读声音越来越高，用手也做越来越高的动作）。声音时高时低，配上简单的手势，兴趣盎然，这样做更能加深学生对词义的理解及记忆。
　　2.快乐——说
　　传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，这样学生很容易失去学习兴趣。教师应采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。英语课上课一开始，我先进行五分钟Daily report，这是英语课堂教学必要的一环，是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会；它不仅给语言的实践提供了空间，还激发了学生学习英语的兴趣。
　　3.快乐——看
　　小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。在英语教学中，教师可携带或布置学生带一些实物、模型或利用教室现有的物品进行直观教学。上课时，把学生收集的各种模型排放在讲台上，拿起其中一辆，问：“What’s this in English？It’s a car.Is that a car？No，it isn’t.It’s a jeep.”……学生很快就掌握了小汽车、吉普车、公共汽车的英文名称并能迅速辨别car、jeep、bus。学习颜色的英文名称，让他们把写有red，black等英语单词的小卡片贴在教室内相应颜色的物品上，并用英语进行交际训练：What colour is the wall？It’s white.What colour is her blouse？It’s yellow...学生非常愿意用英语表达自己所看到的东西。
　　4.快乐——想
　　想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。比如我在教there be句型时通过“热身运动”——齐唱英文歌曲：“We love our school.”很快他们就进入了学习状态。趁着这股兴奋劲儿，我趁热打铁接着问：“What’s in our school？”学生七嘴八舌地回答：“There are some flowers and trees.There are some pupils and teachers...”说着说着，自然而然地引出了这节课所涉及的内容：“There’s a classroom（a computer room...）”我随手拿出相关生词的图片及卡片，让学生根据暗示找出相关单词，接下去教这些单词的发音。
　　5.快乐——评
　　学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。每个人都有表现自己的欲望，小学生尤为强烈。在平时的教学中，会有许多让学生表现的机会。有表演机会，可以选择一些后进生。他们虽然成绩不好但是表演才能高。他们经常被人忽视，得到这样的机会显得格外珍惜。经过一番努力，他们能赢得掌声，非常开心，非常兴奋。他们会积极主动地学习英语。虽然成绩可能提高不明显，但他们在一点一点地进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对学好英语更有信心。班上有这样一位孩子，单词一个也默不出，更别说句型，可以说是班级里英语成绩最差的孩子。这个孩子上课时比较喜欢表演，每次对话表演，他都会将小手举得很高，我每次都会让他表演，不管他表演得好不好，我总会表扬他，鼓励他，增强信心，虽然他的书面成绩不高，但是至少在口语方面不至于很差。
　　教育方法不是一成不变的，而要灵活变通，在设计上求新，根据学生的特点，吃透教材，采用多种教学手段，通过形象、声音、色彩、感觉、思维等刺激学生的多种感官，激发他们的兴趣，在看看、听听、想想、说说、唱歌、玩玩、演演中参与教学，拉近学生与知识的距离，使学生在愉快轻松的气氛下，不知不觉地掌握知识。让英语课堂快乐起来，动起来，焕发生命活力，引人入胜，让师生永远醉倒在“ABC，follow me”中。