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故事背景
在学期初的玩具分享活动中，班上许多小男生十分默契地带来了他们共同喜欢的宝贝——玩具小汽车。变形汽车、警车、小轿车、消防车……各种造型和功能的小汽车应有尽有，小男生们对这些宝贝爱不释手，同伴间还主动交换着玩，这一场景也吸引了平时与玩具小汽车接触不多的小女生们的关注。看到孩子们对玩具小汽车的热情如此高涨，我不禁思考：何不追随孩子们的兴趣，看一看接下来会生成什么有趣的活动呢？
认识小汽车
在班上的小男生们围绕玩具小汽车热烈地交流和讨论时，小女生们虽然萌发了对小汽车的兴趣，但生活中有关汽车的认知经验相对较少，因此我决定第二天先带孩子们总体认识一下各种各样的汽车。考虑到小男生们对汽车相对比较熟悉，因此本次活动是以听音识车的形式开始的。没想到当孩子们听到不同类型的汽车发出的声音时，都能异口同声地回答出来：“这是汽车的喇叭声;这是警车的声音;这是救护车的声音;这是洒水车的声音……”可见，幼儿对于各种汽车发出的声音有着丰富的生活经验，识别起来并不困难。正当我准备进行下一个环节时，一个声音传来：“我爸爸开车的时候闯红灯了。”话音刚落，便引起了大家的热烈回应：“我奶奶过马路的时候也闯红灯了。”“我和妈妈过马路都是绿灯亮了才能走的。”“要是闯红灯的话，会有警察罚款的。”……一时间，交通规则成了孩子们的新话题。
我原本预设幼儿会对汽车的标志、轮子或者用途感兴趣，因此围绕这几个常见话题提前做了相应的活动准备。没承想，由于某个孩子偶然说出的一句话，孩子们的兴趣点迅速集中到“交通规则的规定与遵守”这一话题上。如果这时我一味地走流程，强行将活动拉回既定方向，不但不利于活动的顺利进行，很有可能还会消磨幼儿的活动兴趣与积极性。因此，我欣然接受并顺应幼儿兴趣的发展，允许他们自由表达观点、分享生活经验，在交流中体验语言交往的乐趣，从而喜欢表达、乐于表达。
交警来了
在孩子们七嘴八舌的讨论中，我发现“警察叔叔”被提及的次数特别多，忽然想起阅读区有一本关于认识职业的图画书，于是把书找来翻到了交警指挥交通的那页，告诉孩子们这就是他们口中的“警察叔叔”——交警，孩子们纷纷被画面上交警的动作所吸引。
有有：这个警察叔叔的手在干什么呢？
小派：老师说了，这是交警。
杨杨：交警是做什么的？他是不是警察？
欧仔：老师，我好想见见交警叔叔啊！
就这样，孩子们问了我关于交警的各种问题，纷纷表示想要认识一下真正的交警叔叔。既然如此，我想如果能够满足孩子们的愿望，邀请一名交警来到现场，想必对幼儿来说特别有意义。经过多方打听和努力争取，终于联系上了班上郎朗小朋友的叔叔——南京市的一名交警，对方知道情况后欣然答应了我和孩子们的邀请。
活动当天，身穿交警制服的郎朗叔叔一来，孩子们顿时变得格外激动，有的主动打招呼，有的盯着交警制服使劲看，有的迫不及待地要问问题，还有个别孩子因为害怕躲在了老师的身后……郎朗叔叔先是用柔和的声音、风趣的语言介绍了自己的工作任务与职责，然后示范并讲解了几个常见的交通指挥手势，孩子们纷纷跟着模仿、学习。之后，我引导孩子们一同认真观察交警的着装特点，从警帽到警徽再到手套等，帮助他们懂得如何通过穿着判断是不是交警。过程中，孩子们被交警威风的制服、帅气的手势和高大的形象所折服，争先恐后地表示想像郎朗叔叔一样成为一名厉害的交警。
幼儿对某一话题的探讨往往漫无边际，关注点和兴趣常常稍纵即逝。教师在为幼儿营造温暖、轻松的讨论环境时，需要敏锐地觉察幼儿大量的对话中蕴藏的活动契机与教育价值，在满足幼儿兴趣、需要的基础上规划后续课程的发展。初步了解交警这一职业，获悉交警的着装特点与工作职责，有助于生活经验比较匮乏的托班幼儿扩增相关认知，符合这一年龄段的发展需要。而充分利用家长资源，将身穿制服的交警邀请至班级中与幼儿开展近距离的互动，有助于幼儿初步学习“红灯停、绿灯行”的交通规则，认识并尝试模仿交警指挥交通的手势，在和交警真实的接触与交流中增强对这一社会群体的了解和认知，帮助此前不熟悉或比较害怕交警的幼儿正确认识交警的工作和社会价值，进而对交警产生喜爱和敬佩之情。
指挥交通意正浓
自从与交警叔叔进行过亲密交流后，孩子们对指挥交通的兴趣只增不减。完全沉迷于交警角色中的呼呼总是喜欢戴上警帽和臂章把一群小朋友堵在门口，并摆出停止通行的手势，要求其他幼儿必须得到他准许通行的手势后才能通过;而雨点则喜欢使用交通信号灯指挥交通，他会左手一个红色信号灯、右手一个绿色信号灯，交替举起，示意假装开车的幼儿停下或通行。有一次，旭旭看到雨点的红色信号灯并没有停下，还说马路上也有黄灯，自己喜欢黄灯，所以等黄灯亮了再停下来。可是，当时雨点的手上并没有黄色信号灯，故而向我提议再制作一个黄色信号灯。后来，还有小朋友想要设计自己喜欢的信号灯颜色，我欣然应允并为孩子们准备了尚未涂色的交通信号灯图案和多种水彩笔，支持他们设计出自己理想中信號灯的样子。
呼呼总喜欢在教室门口指挥交通的举动自然造成了一定程度的拥挤，但我始终没有直接干预，我相信就算产生了小小的摩擦与冲突也无妨，这就是孩子们之间正常的交往与游戏，他们有能力解决问题并共同游戏下去。果然不出所料，他们很快就从一开始的你推我搡和强行通过变成了有商有量、配合呼呼的手势有序通过，后来还相互更换身份轮流担任“小交警”继续游戏。孩子们在这一过程中产生了初步的同伴交往与冲突，更好地学会了配合、谦让与沟通。而雨点因为同伴的一句话，才得知原来“红灯停、绿灯行”的交通规则中，其实还隐藏了一个黄灯，因此主动要求再制作一个黄灯的信号牌。其他孩子想要设计自己喜欢的信号灯颜色，我也全力支持。在我看来，也许托班这一年龄段的孩子对于交通信号灯的认识还不够准确、深入，但随着年龄的增长和生活经验的积累，他们终将会理解为什么交通信号灯会设置三种颜色，又为什么会选择红、黄、绿这三种色彩。现在他们只是初步认识、探索这个世界，多为他们保留一份天马行空的理解和幻想又何妨呢？ 给平衡车加油
“指挥交通”尚如火如荼，新的游戏已经萌芽。户外活动时间，大部分孩子都迅速玩起了平衡车，唯有杨杨、一一和如意三个人还停在平衡车旁没有行动，他们似乎对器械区旁边的彩色桶特别感兴趣。于是，我慢慢走近，打算暗暗观察一下他们到底想做什么。只见杨杨一边费劲地拎来一个彩色桶，双手扶着桶慢慢向平衡车的后轮方向倾斜，一边对同伴说：“这样平衡车就有油了！”原来杨杨是在给平衡车加油呢！接着，一一也学起杨杨的样子，有模有样地给平衡车加油。如意没有选择去拎重重的彩色桶，而是将平衡车推到了桶边进行加油。他们仨为平衡车加满油之后，也迅速加入了玩平衡车的大军。
在整个观察过程中，我看到杨杨加油时的动作特别协调、自然，并且能够有意识地将彩色桶拎到车子的后轮位置来加油，想必生活中一定认真观察过汽车加油的过程。一一虽然只是照搬模仿了杨杨的动作，但观察和模仿本来就是幼儿重要的学习方式之一，其认知经验和社会性也是在此过程中逐渐发展的。而如意在杨杨给汽车加油方式的基础上进行了升级，更加贴近汽车在加油站加油的真实场景——加油机位置固定，汽车开到加油机旁。不得不说，这是一个令人惊喜的小插曲，我从没想过没有教师的引导，托班幼儿也能生发出如此有趣的游戏活动。因此，在后面几天我在户外场地边准备了更多可能用得上的物质材料，满足幼儿游戏的基本需要，进一步提升游戏体验感。
到底哪些车需要加油
户外游戏小结时间，我和孩子们分享了杨杨他们仨为平衡车加油的故事，没想到大家竟热烈地讨论起来。“老师，平衡车是不用加油的。”“老师，我明天也想给平衡车加油。”“老师，小汽车才需要加油呢！”本以为孩子们能够将生活中的加油经验迁移到游戏中已值得称赞，没想到他们竟然会认真思考给平衡车加油的合理性和真实性。于是，接下来我请配班老师迅速找了几张不同类型车子的照片，有自行车、电动车、摩托车、小汽车、公交车等，和孩子们进行了一个“哪些车子需要加油”的小调查。先是请大家说出图片中车子的名称，然后各自谈一谈看法，最后邀请几个幼儿上前将自己认为需要加油的车子放在打钩的一栏中，不需要加油的车子放在打叉的一栏中。我并没有急于公布答案，而是先让孩子们回到家和家长进行一番探索，增加对这几种车子的了解和认知，等到第二天再集体交流。
在班级现场第一次的小调查结果中，可以看出幼儿对于小汽车、公交车是否需要加油是十分清楚的，也知道电动车不需要加油、充电就可以，但对于自行车和摩托车，孩子们多少还是有些争议。我想这主要是由于孩子们平时接触最多的就是小汽车、公交车和电动车，已具备相关的生活经验和认知水平，而自行车和摩托车接触得不多，认知不清也在情理之中。因此，我想把这个机会留给孩子们，让他们通过亲自观察与资料收集来求证自己的猜想和疑惑，于是没有急于公布答案，动员家长与幼儿共同完成这一任务。
后記
之后的几天里，孩子们对小汽车及相关游戏依旧爱不释手，他们总是不厌其烦地拿着小汽车与同伴分享自己的新发现、新玩法。因此，我和孩子们共同举办了一场大型的“汽车博览会”，孩子们不仅要展示自己的爱车，还要为参观者主动介绍车子的名称、特征、用途，以及自己为什么喜欢这个车子，等等。让人欣喜的是，孩子们还使用牛皮纸、纸砖等材料为小汽车规划、建构了车道和行驶路线，将小汽车和建构游戏完美结合起来……
尊重自发性游戏，提供适宜性支持
在本次活动中，我尽量要求自己不主观预设幼儿的兴趣和课程方向，认真倾听他们的想法与需求，时刻留意他们兴趣、需要的变化。起初，我以幼儿感兴趣的各种汽车为切入点，旨在充分调动幼儿参与活动的积极性。在组织第一次有关小汽车的活动中，发现幼儿对于身边人闯红灯的行为十分敏感，并多次提到闯红灯的管理方——交警。为了满足幼儿对交警工作的好奇心，我积极争取家长资源，组织了一场家长进课堂活动。通过交警现场的互动和演示，幼儿加深了对交警这一职业的认识和敬佩之情。同时，在向交警学习了基本的交通指挥手势之后，幼儿更是自由生发了多种角色游戏，并在后续的活动中围绕“如何给汽车加油”“哪些车需要加油”进行了积极而热烈的探讨。全程我都予以幼儿最大限度的支持与帮助，充分利用各种班级中现有的物质资源和人力资源，积极创设各种条件和机会供他们深入探究自己感兴趣的话题，允许幼儿认知上暂时性的不正确、不全面，鼓励并支持他们自主、自发的游戏玩法，并适时给予指导和帮助。而幼儿也在这种轻松的活动氛围和丰富的游戏环境中自发地行动着、分享着、收获着，不断解锁成长的新认知、新体验。
在学期初的玩具分享活动中，班上许多小男生十分默契地带来了他们共同喜欢的宝贝——玩具小汽车。变形汽车、警车、小轿车、消防车……各种造型和功能的小汽车应有尽有，小男生们对这些宝贝爱不释手，同伴间还主动交换着玩，这一场景也吸引了平时与玩具小汽车接触不多的小女生们的关注。看到孩子们对玩具小汽车的热情如此高涨，我不禁思考：何不追随孩子们的兴趣，看一看接下来会生成什么有趣的活动呢？
认识小汽车
在班上的小男生们围绕玩具小汽车热烈地交流和讨论时，小女生们虽然萌发了对小汽车的兴趣，但生活中有关汽车的认知经验相对较少，因此我决定第二天先带孩子们总体认识一下各种各样的汽车。考虑到小男生们对汽车相对比较熟悉，因此本次活动是以听音识车的形式开始的。没想到当孩子们听到不同类型的汽车发出的声音时，都能异口同声地回答出来：“这是汽车的喇叭声;这是警车的声音;这是救护车的声音;这是洒水车的声音……”可见，幼儿对于各种汽车发出的声音有着丰富的生活经验，识别起来并不困难。正当我准备进行下一个环节时，一个声音传来：“我爸爸开车的时候闯红灯了。”话音刚落，便引起了大家的热烈回应：“我奶奶过马路的时候也闯红灯了。”“我和妈妈过马路都是绿灯亮了才能走的。”“要是闯红灯的话，会有警察罚款的。”……一时间，交通规则成了孩子们的新话题。
我原本预设幼儿会对汽车的标志、轮子或者用途感兴趣，因此围绕这几个常见话题提前做了相应的活动准备。没承想，由于某个孩子偶然说出的一句话，孩子们的兴趣点迅速集中到“交通规则的规定与遵守”这一话题上。如果这时我一味地走流程，强行将活动拉回既定方向，不但不利于活动的顺利进行，很有可能还会消磨幼儿的活动兴趣与积极性。因此，我欣然接受并顺应幼儿兴趣的发展，允许他们自由表达观点、分享生活经验，在交流中体验语言交往的乐趣，从而喜欢表达、乐于表达。
交警来了
在孩子们七嘴八舌的讨论中，我发现“警察叔叔”被提及的次数特别多，忽然想起阅读区有一本关于认识职业的图画书，于是把书找来翻到了交警指挥交通的那页，告诉孩子们这就是他们口中的“警察叔叔”——交警，孩子们纷纷被画面上交警的动作所吸引。
有有：这个警察叔叔的手在干什么呢？
小派：老师说了，这是交警。
杨杨：交警是做什么的？他是不是警察？
欧仔：老师，我好想见见交警叔叔啊！
就这样，孩子们问了我关于交警的各种问题，纷纷表示想要认识一下真正的交警叔叔。既然如此，我想如果能够满足孩子们的愿望，邀请一名交警来到现场，想必对幼儿来说特别有意义。经过多方打听和努力争取，终于联系上了班上郎朗小朋友的叔叔——南京市的一名交警，对方知道情况后欣然答应了我和孩子们的邀请。
活动当天，身穿交警制服的郎朗叔叔一来，孩子们顿时变得格外激动，有的主动打招呼，有的盯着交警制服使劲看，有的迫不及待地要问问题，还有个别孩子因为害怕躲在了老师的身后……郎朗叔叔先是用柔和的声音、风趣的语言介绍了自己的工作任务与职责，然后示范并讲解了几个常见的交通指挥手势，孩子们纷纷跟着模仿、学习。之后，我引导孩子们一同认真观察交警的着装特点，从警帽到警徽再到手套等，帮助他们懂得如何通过穿着判断是不是交警。过程中，孩子们被交警威风的制服、帅气的手势和高大的形象所折服，争先恐后地表示想像郎朗叔叔一样成为一名厉害的交警。
幼儿对某一话题的探讨往往漫无边际，关注点和兴趣常常稍纵即逝。教师在为幼儿营造温暖、轻松的讨论环境时，需要敏锐地觉察幼儿大量的对话中蕴藏的活动契机与教育价值，在满足幼儿兴趣、需要的基础上规划后续课程的发展。初步了解交警这一职业，获悉交警的着装特点与工作职责，有助于生活经验比较匮乏的托班幼儿扩增相关认知，符合这一年龄段的发展需要。而充分利用家长资源，将身穿制服的交警邀请至班级中与幼儿开展近距离的互动，有助于幼儿初步学习“红灯停、绿灯行”的交通规则，认识并尝试模仿交警指挥交通的手势，在和交警真实的接触与交流中增强对这一社会群体的了解和认知，帮助此前不熟悉或比较害怕交警的幼儿正确认识交警的工作和社会价值，进而对交警产生喜爱和敬佩之情。
指挥交通意正浓
自从与交警叔叔进行过亲密交流后，孩子们对指挥交通的兴趣只增不减。完全沉迷于交警角色中的呼呼总是喜欢戴上警帽和臂章把一群小朋友堵在门口，并摆出停止通行的手势，要求其他幼儿必须得到他准许通行的手势后才能通过;而雨点则喜欢使用交通信号灯指挥交通，他会左手一个红色信号灯、右手一个绿色信号灯，交替举起，示意假装开车的幼儿停下或通行。有一次，旭旭看到雨点的红色信号灯并没有停下，还说马路上也有黄灯，自己喜欢黄灯，所以等黄灯亮了再停下来。可是，当时雨点的手上并没有黄色信号灯，故而向我提议再制作一个黄色信号灯。后来，还有小朋友想要设计自己喜欢的信号灯颜色，我欣然应允并为孩子们准备了尚未涂色的交通信号灯图案和多种水彩笔，支持他们设计出自己理想中信號灯的样子。
呼呼总喜欢在教室门口指挥交通的举动自然造成了一定程度的拥挤，但我始终没有直接干预，我相信就算产生了小小的摩擦与冲突也无妨，这就是孩子们之间正常的交往与游戏，他们有能力解决问题并共同游戏下去。果然不出所料，他们很快就从一开始的你推我搡和强行通过变成了有商有量、配合呼呼的手势有序通过，后来还相互更换身份轮流担任“小交警”继续游戏。孩子们在这一过程中产生了初步的同伴交往与冲突，更好地学会了配合、谦让与沟通。而雨点因为同伴的一句话，才得知原来“红灯停、绿灯行”的交通规则中，其实还隐藏了一个黄灯，因此主动要求再制作一个黄灯的信号牌。其他孩子想要设计自己喜欢的信号灯颜色，我也全力支持。在我看来，也许托班这一年龄段的孩子对于交通信号灯的认识还不够准确、深入，但随着年龄的增长和生活经验的积累，他们终将会理解为什么交通信号灯会设置三种颜色，又为什么会选择红、黄、绿这三种色彩。现在他们只是初步认识、探索这个世界，多为他们保留一份天马行空的理解和幻想又何妨呢？ 给平衡车加油
“指挥交通”尚如火如荼，新的游戏已经萌芽。户外活动时间，大部分孩子都迅速玩起了平衡车，唯有杨杨、一一和如意三个人还停在平衡车旁没有行动，他们似乎对器械区旁边的彩色桶特别感兴趣。于是，我慢慢走近，打算暗暗观察一下他们到底想做什么。只见杨杨一边费劲地拎来一个彩色桶，双手扶着桶慢慢向平衡车的后轮方向倾斜，一边对同伴说：“这样平衡车就有油了！”原来杨杨是在给平衡车加油呢！接着，一一也学起杨杨的样子，有模有样地给平衡车加油。如意没有选择去拎重重的彩色桶，而是将平衡车推到了桶边进行加油。他们仨为平衡车加满油之后，也迅速加入了玩平衡车的大军。
在整个观察过程中，我看到杨杨加油时的动作特别协调、自然，并且能够有意识地将彩色桶拎到车子的后轮位置来加油，想必生活中一定认真观察过汽车加油的过程。一一虽然只是照搬模仿了杨杨的动作，但观察和模仿本来就是幼儿重要的学习方式之一，其认知经验和社会性也是在此过程中逐渐发展的。而如意在杨杨给汽车加油方式的基础上进行了升级，更加贴近汽车在加油站加油的真实场景——加油机位置固定，汽车开到加油机旁。不得不说，这是一个令人惊喜的小插曲，我从没想过没有教师的引导，托班幼儿也能生发出如此有趣的游戏活动。因此，在后面几天我在户外场地边准备了更多可能用得上的物质材料，满足幼儿游戏的基本需要，进一步提升游戏体验感。
到底哪些车需要加油
户外游戏小结时间，我和孩子们分享了杨杨他们仨为平衡车加油的故事，没想到大家竟热烈地讨论起来。“老师，平衡车是不用加油的。”“老师，我明天也想给平衡车加油。”“老师，小汽车才需要加油呢！”本以为孩子们能够将生活中的加油经验迁移到游戏中已值得称赞，没想到他们竟然会认真思考给平衡车加油的合理性和真实性。于是，接下来我请配班老师迅速找了几张不同类型车子的照片，有自行车、电动车、摩托车、小汽车、公交车等，和孩子们进行了一个“哪些车子需要加油”的小调查。先是请大家说出图片中车子的名称，然后各自谈一谈看法，最后邀请几个幼儿上前将自己认为需要加油的车子放在打钩的一栏中，不需要加油的车子放在打叉的一栏中。我并没有急于公布答案，而是先让孩子们回到家和家长进行一番探索，增加对这几种车子的了解和认知，等到第二天再集体交流。
在班级现场第一次的小调查结果中，可以看出幼儿对于小汽车、公交车是否需要加油是十分清楚的，也知道电动车不需要加油、充电就可以，但对于自行车和摩托车，孩子们多少还是有些争议。我想这主要是由于孩子们平时接触最多的就是小汽车、公交车和电动车，已具备相关的生活经验和认知水平，而自行车和摩托车接触得不多，认知不清也在情理之中。因此，我想把这个机会留给孩子们，让他们通过亲自观察与资料收集来求证自己的猜想和疑惑，于是没有急于公布答案，动员家长与幼儿共同完成这一任务。
后記
之后的几天里，孩子们对小汽车及相关游戏依旧爱不释手，他们总是不厌其烦地拿着小汽车与同伴分享自己的新发现、新玩法。因此，我和孩子们共同举办了一场大型的“汽车博览会”，孩子们不仅要展示自己的爱车，还要为参观者主动介绍车子的名称、特征、用途，以及自己为什么喜欢这个车子，等等。让人欣喜的是，孩子们还使用牛皮纸、纸砖等材料为小汽车规划、建构了车道和行驶路线，将小汽车和建构游戏完美结合起来……
尊重自发性游戏，提供适宜性支持
在本次活动中，我尽量要求自己不主观预设幼儿的兴趣和课程方向，认真倾听他们的想法与需求，时刻留意他们兴趣、需要的变化。起初，我以幼儿感兴趣的各种汽车为切入点，旨在充分调动幼儿参与活动的积极性。在组织第一次有关小汽车的活动中，发现幼儿对于身边人闯红灯的行为十分敏感，并多次提到闯红灯的管理方——交警。为了满足幼儿对交警工作的好奇心，我积极争取家长资源，组织了一场家长进课堂活动。通过交警现场的互动和演示，幼儿加深了对交警这一职业的认识和敬佩之情。同时，在向交警学习了基本的交通指挥手势之后，幼儿更是自由生发了多种角色游戏，并在后续的活动中围绕“如何给汽车加油”“哪些车需要加油”进行了积极而热烈的探讨。全程我都予以幼儿最大限度的支持与帮助，充分利用各种班级中现有的物质资源和人力资源，积极创设各种条件和机会供他们深入探究自己感兴趣的话题，允许幼儿认知上暂时性的不正确、不全面，鼓励并支持他们自主、自发的游戏玩法，并适时给予指导和帮助。而幼儿也在这种轻松的活动氛围和丰富的游戏环境中自发地行动着、分享着、收获着，不断解锁成长的新认知、新体验。