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摘 要：小学数学课堂教学是学校教学的重要组成部分，在新课程背景下，课堂教学改革处在一个转折时期，如何构建高效的小学数学课堂成为教育工作者所要探索的问题。本文从新课程背景出发，对如何开展高效的小学数学课堂教学进行深入分析，以期打造符合课改理念、提升学生能力的课堂，让课堂焕发出活力。
关键词：新课程；小学数学；高效课堂
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程。”在新课改理念的指导下，如火如荼的新课程改革也渗透到了小学数学课堂中。笔者结合多年的数学教学实践，同时认真研习新课改精神，认为在新课程背景下，实现小学数学高效课堂，应从以下几个方面进行努力。
一、充分调动学生参与学习的主动性
新课程条件下开展自主学习和合作学习，有利于调动学生学习的主动性，有利于提高课堂的学习效果。要构建高效的数学课堂，就要引导学生主动参与学习，学会动手操作，教师要根据教学内容，选用多种教学方法。小学生好奇心强。只有学生自己感兴趣的问题，才会去动手，一个好的课堂教学，应该让所有的学生都能参与课堂学习，让所有的学生在课堂上都能动手操作，让全体学生自主活动，自主思考，自主质疑，允许学生讨论，让学生自己得出结论。
要调动学生学习的主动性就要尊重学生的学习差异，实施个性化教学，实行少教多练、少教多学的原则，积极调动每一个学生学习的主动性。要想使小学数学课堂教学更加有活力，就需要对传统的教学观念进行调整，将少教多学、少教多练的数学教学思想融入数学课堂教学中。课堂教学中坚持学生的主体地位，确立学生为课堂教学与学习的中心，是调动学生学习积极性的关键。在教学中实行“少教多学”，让学生自主学习和探究，让学生自主学习，自主发现问题，自主解决问题。学生运用自己已经学习过的知识和原理，对数学问题进行分析和理解。
二、构建探究学习场景，激发学生认知能力
《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“要重视学生的探究，让学生经历知识的形成过程。探究性学习是一种学生主动探索问题的学习方法，对于小学生掌握一定的基础知识，发展和提高探究知识的能力，促进综合素质的提高有一定的积极意义”。探究学习是以锻炼学生由被动学习向主动学习过渡为目的的学习方式，通过教师设置教学情境，给学生创造探究学习的条件。对于探究学习，不同层次的学生的进程是不同的，有的同学可能经过较长时间才能得出结论，教师不要因为学生使用时间过长就比较焦急，应该让这些学生在能力达到的范围内，把探究的任务完成。这样既能起到锻炼学生能力，增长学生能力的目的，同时也让学生的积极性和荣誉性得到很好的调动，更有意于他们以后的学习与成长。对于一些不能正确验证的学生，教师也不要着急，教师要引导学生思考、探究，问题出现的原因，即使结论与猜想不一致，也帮助学生找到了问题的症结所在，起到了探究学习的目的性和意义性。
三、培养学生良好的数学思维习惯
小学阶段的主要学科包括语文、数学、外语和计算机，其中数学是一门比较枯燥的学科。在实际生活中的应用比较少，数学知识的内容以计算为主，学生只有在掌握知识的基础上多练习，才能对数学知识加以巩固。教学一定要从学生学习的实际出发，对教学内容进行挖掘，针对不同的内容，制定出不同的教学方法，培养学生的思维能力，提高学生的学习效率。
1.培養学生的数学思维能力。数学学习是一个复杂的思维过程，数学学习离不开学生的思考和练习。要引导学生学好数学，就要培养学生良好的数学学习习惯。教学过程的每一个环节，每一个数学练习老师都要去精心设计，要让每一个数学问题都变得形象、生动和有趣，要引导学生对每一个数学问题都能主动思考、主动探究。
2.把握好教学环节。学生数学学习习惯的培养，要从点滴做起。如课前预习，有许多学生不习惯课前预习，认为数学不好预习，实际上数学学习中课前预习十分重要，一定要帮助学生养成良好的预习习惯，有了预习，上课时听讲就容易多了。再如，课后练习与巩固，学生课后能主动地复习与巩固对于学好数学有着十分重要的作用，一定要督促学生养成按时完成作业、主动复习的习惯。传统的教学模式虽然能够博闻强记，然而却缺乏新教改所要求的创造性思维，难以让学生达到全面的能力提升。没有让学生在课堂中“动”起来，参与进来，没有让师生间进行有效的互动，则难以实现小学数学课堂的高效教学，教学质量也难以得到提升。
3.教学反馈，促进互动推进。教学反馈，就是将学生的实际情况与预定的结果进行比较，从反馈的信息当中，找到问题所在并及时解决。教学信息的反馈同样也是教学互动的形式之一，是师生之间的一个磨合过程，师生之间需要通过这种信息反馈的形式实现整个互动的良好运行。
四、结语
在由传统教学模式到新课程教学模式的转变中，教师应该对怎么去实现这种转变、实现高效课堂进行深入思考和研究。新课程教学模式强调的是“以生为本”，其基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。因此，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。通过生生互动、师生互动，让学生在交流与互动中焕发活力，让学生的思维在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的平台，有效促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]侯初昌.浅谈新课程理念下小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育旬刊，2016（5）：119.
[2]尚立琴.新课程理念环境下的小学数学高效课堂打造途径[J].文理导航旬刊，2013（3）：33.
[3]郑建国.基于新课程的小学数学高效课堂构建[J].小学教学研究，2014（26）：76-77.
关键词：新课程；小学数学；高效课堂
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程。”在新课改理念的指导下，如火如荼的新课程改革也渗透到了小学数学课堂中。笔者结合多年的数学教学实践，同时认真研习新课改精神，认为在新课程背景下，实现小学数学高效课堂，应从以下几个方面进行努力。
一、充分调动学生参与学习的主动性
新课程条件下开展自主学习和合作学习，有利于调动学生学习的主动性，有利于提高课堂的学习效果。要构建高效的数学课堂，就要引导学生主动参与学习，学会动手操作，教师要根据教学内容，选用多种教学方法。小学生好奇心强。只有学生自己感兴趣的问题，才会去动手，一个好的课堂教学，应该让所有的学生都能参与课堂学习，让所有的学生在课堂上都能动手操作，让全体学生自主活动，自主思考，自主质疑，允许学生讨论，让学生自己得出结论。
要调动学生学习的主动性就要尊重学生的学习差异，实施个性化教学，实行少教多练、少教多学的原则，积极调动每一个学生学习的主动性。要想使小学数学课堂教学更加有活力，就需要对传统的教学观念进行调整，将少教多学、少教多练的数学教学思想融入数学课堂教学中。课堂教学中坚持学生的主体地位，确立学生为课堂教学与学习的中心，是调动学生学习积极性的关键。在教学中实行“少教多学”，让学生自主学习和探究，让学生自主学习，自主发现问题，自主解决问题。学生运用自己已经学习过的知识和原理，对数学问题进行分析和理解。
二、构建探究学习场景，激发学生认知能力
《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“要重视学生的探究，让学生经历知识的形成过程。探究性学习是一种学生主动探索问题的学习方法，对于小学生掌握一定的基础知识，发展和提高探究知识的能力，促进综合素质的提高有一定的积极意义”。探究学习是以锻炼学生由被动学习向主动学习过渡为目的的学习方式，通过教师设置教学情境，给学生创造探究学习的条件。对于探究学习，不同层次的学生的进程是不同的，有的同学可能经过较长时间才能得出结论，教师不要因为学生使用时间过长就比较焦急，应该让这些学生在能力达到的范围内，把探究的任务完成。这样既能起到锻炼学生能力，增长学生能力的目的，同时也让学生的积极性和荣誉性得到很好的调动，更有意于他们以后的学习与成长。对于一些不能正确验证的学生，教师也不要着急，教师要引导学生思考、探究，问题出现的原因，即使结论与猜想不一致，也帮助学生找到了问题的症结所在，起到了探究学习的目的性和意义性。
三、培养学生良好的数学思维习惯
小学阶段的主要学科包括语文、数学、外语和计算机，其中数学是一门比较枯燥的学科。在实际生活中的应用比较少，数学知识的内容以计算为主，学生只有在掌握知识的基础上多练习，才能对数学知识加以巩固。教学一定要从学生学习的实际出发，对教学内容进行挖掘，针对不同的内容，制定出不同的教学方法，培养学生的思维能力，提高学生的学习效率。
1.培養学生的数学思维能力。数学学习是一个复杂的思维过程，数学学习离不开学生的思考和练习。要引导学生学好数学，就要培养学生良好的数学学习习惯。教学过程的每一个环节，每一个数学练习老师都要去精心设计，要让每一个数学问题都变得形象、生动和有趣，要引导学生对每一个数学问题都能主动思考、主动探究。
2.把握好教学环节。学生数学学习习惯的培养，要从点滴做起。如课前预习，有许多学生不习惯课前预习，认为数学不好预习，实际上数学学习中课前预习十分重要，一定要帮助学生养成良好的预习习惯，有了预习，上课时听讲就容易多了。再如，课后练习与巩固，学生课后能主动地复习与巩固对于学好数学有着十分重要的作用，一定要督促学生养成按时完成作业、主动复习的习惯。传统的教学模式虽然能够博闻强记，然而却缺乏新教改所要求的创造性思维，难以让学生达到全面的能力提升。没有让学生在课堂中“动”起来，参与进来，没有让师生间进行有效的互动，则难以实现小学数学课堂的高效教学，教学质量也难以得到提升。
3.教学反馈，促进互动推进。教学反馈，就是将学生的实际情况与预定的结果进行比较，从反馈的信息当中，找到问题所在并及时解决。教学信息的反馈同样也是教学互动的形式之一，是师生之间的一个磨合过程，师生之间需要通过这种信息反馈的形式实现整个互动的良好运行。
四、结语
在由传统教学模式到新课程教学模式的转变中，教师应该对怎么去实现这种转变、实现高效课堂进行深入思考和研究。新课程教学模式强调的是“以生为本”，其基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。因此，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。通过生生互动、师生互动，让学生在交流与互动中焕发活力，让学生的思维在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的平台，有效促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]侯初昌.浅谈新课程理念下小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育旬刊，2016（5）：119.
[2]尚立琴.新课程理念环境下的小学数学高效课堂打造途径[J].文理导航旬刊，2013（3）：33.
[3]郑建国.基于新课程的小学数学高效课堂构建[J].小学教学研究，2014（26）：76-77.