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摘要：因为随着我国进入21世纪之后，使新媒体技术的发展越来越迅速，被我国社会的各行各业都广泛的运用，特别是在教育邻域，教师也将新媒体作为一种教学辅助工具，运用到思政课教学中，能够对思政课教学的进行丰富，促使学生对更多的思想政治内容进行掌握。但是在我国新媒体的应用处于研究阶段，在思政课教学中的应用仍然存在大量问题，会对思政课教学的开展造成影响，所以为确保充分融合新媒体与思政课教学，教师需要积极的创新教学方法，不断发挥新媒体技术的作用，使思政课教学的效果得到强化，从而对思政课教学的质量进行大幅提升。
关键词：教学;背景;探究;思政课;新媒体
现阶段，随着新媒体的发展，使学生的思想意识形态越来越多元化，导致传统的思政课教学无法满足学生的发展需求，而且在2016年的全国高校思想政治工作会议上习近平总书记特意提到，需要运用新媒体技术开展思想政治工作，积极的融合实现政治工作的传统优势与信息技术，能够使其的时代感与吸引力得到增加。因为思政课教学作为思想政治工作的主要渠道，导致我国教育部门极其关注思政课的改革，所以教师必须极其重视新媒体背景下思政课教学的开展，确保通过将新媒体作为载体，为学生创建具有个性的课堂教学，能够实现学生思想意识多元化的发展，进而将学生培养社会所需要的高质量人才。
一、新媒体的定义
新媒体与传统媒体相比较，属于在报刊、广播、电视等传统媒体发展之后所形成的一种新的媒体形态，主要是通过使用网络技术、移动技术;互联网、有线网络等渠道;以及电脑、手机等终端，向人们提供信息与娱乐的媒体形态。因为新媒体具有交互性、共享性、个体性等特点，在向人们提供丰富的信息资源的同时，也可以对人们随时随地的互动表达需求进行满足[1]。例如微信、慕课、微视频等媒体手段，能够让学生更加直观、形象、便捷的共享与交流信息，所以新媒体的发展不仅为学生的信息传播带来便利，也使传统的思政课教学需要面临一定的挑战与机遇。
二、新媒体背景下传统思想政治教学的现状
（一）传统的思政课内容陈旧
虽然传统的思政课教学具有大量的政治色彩，但是模式化的教学方法会严重阻碍学生接受与内化思想政治教育内容，而且在新媒体背景下学生的思想意识越来越多元化，个体意识也十分的突出，会逐渐排斥传统的教学模式，从而大幅降低思政课教学的质量。同时在新媒体背景下微信、微博等社交媒介形成的传播网，使学生可以对大量的新鲜资讯教学接受，会对学生的思想造成较大的冲击，但传统的思政课教学的内容与形式，会被政治教育任务所影响，对教材产生较强的依赖性，极其重视教育内容的思想性与逻辑性[2]。因此，在新媒体背景下传统的思政课教学，根本无法对学生思想上的真实需求与情感共鸣进行满足。
（二）传统的思政课教学方法单一
大部分教师开展思政课教学时，一般情况都是将课本上的理论知识念给学生听，根本没有考虑学生的学习感受，只是对所谓的世界观、人生观、价值观进行讲解，完全忽视学生的学习主体性，从而无法激发学生的学习积极性。而且教师采取传统的教学方法对教学进行开展，导致课堂成为教师一个人的主场，学生只能够被动的对知识进行接收，无法发挥学生的主体性与积极性，导致学生逐渐抵触与排斥思政课教学活动[3]。
（三）传统思政课师生交流不畅
因为在思政课教学过程中，教师不够了解学生思想方面的需求，也不具备当今一些热点舆论焦点问题的引导能力，使教师与学生无法进行顺畅的沟通，会严重影响学生的学习积极性，从而大幅降低思政课教学的质量。同时在新媒体背景下，学生接受的资讯信息过于复杂，使学生的思想观念十分的新颖，与现实生活更加的契合，所以如果教师还是使用传统的教学方式开展思政课教学，会使学生产生抵触心理，严重影响思政课教学的开展。并且随着网络时代热点舆论与关注点的变化，导致传统思政课教师无法与学生进行顺畅的交流，根本无法调动与激发学生的学习兴趣。
三、新媒体背景下思政课教学策略
在新媒体背景下教师開展思政课教学时，需要对思政课的教学内容进行丰富，为学生创建更加前沿的课堂，教师可以通过文献资料库等途径，对新的课程内容进行挖掘，对更加立体化的教材体系进行构建。而且教师需要根据思政课的教学内容，以及结合学生的思想与实际生活，对合适的课程资源进行选择，确保通过使用新媒体手段，向学生分享学习资源，辅助学生对思想政治教学内容进行学习，能够对教师与学生之间的互动进行增加[4]。同时教师不仅需要向学生讲解课本上的知识，也需要对与课本相关联的经典著作教学挖掘，还可以探究当下的时事热点，能够确保充分调动学生的学习兴趣与主体意识，促使学生更加积极主动的对思政课教学进行参与。因此，教师需要充分对新媒体技术进行运用，确保对思政课的教学时空教学延伸，教师可以通过对微课与微视频进行制作，以及对网络平台空间进行充分利用，对最新的时政咨询进行发布，阅读学生进行“时政短评”，能够更加利于学生了解与掌握时政咨询。
结束语：
综上所述，随着我国新媒体技术的发展，使学生的思想意识越来越多元化，导致传统的教学模式已经无法满足学生的思想发展需求，特别是思政课教学，其作为学生思想政治教育的主要渠道，教师如果还是使用传统的教学模式开展教学，根本无法对学生进行有效的引导与培养。因此，在新媒体背景下，教师开展思政课教学时，需要根据思政课教学存在的问题，积极的创新教学模式与教学手段，确保通过科学合理的应用新媒体技术，不断对思政课的教学进行创新，使思政课教学与学生的思想意识发展相适应，能够更加利于学生对思想政治教育内容进行学习，从而大幅提升思政课教学的质量。
参考文献：
[1] 刘爱梅，新媒体背景下的思政课教学探究[J].西部素质教育，2019，5（10）：31-32.
[2] 姜志坚，新媒体背景下高职院校思政课体验式教学研究[J].天津职业院校联合学报，2018， 020（007）：52-55，70.
[3] 李德先，黄昭彦，李培良.新时代背景下新媒体与思想政治课理论教学融合探索[J].广西教育，2018（39）：29-30.
[4] 杜璇，新媒体背景下高校思政课程面临的挑战及改善路径研究[J].佳木斯教育学院学报，2020，036（001）：132-133.
作者简介：
宿靖悦（1993-），女，汉族，河南周口，河南省机场集团有限公司工会办公室助理，大学本科，单位：河南省机场集团有限公司，研究方向是思想政治工作方面。
关键词：教学;背景;探究;思政课;新媒体
现阶段，随着新媒体的发展，使学生的思想意识形态越来越多元化，导致传统的思政课教学无法满足学生的发展需求，而且在2016年的全国高校思想政治工作会议上习近平总书记特意提到，需要运用新媒体技术开展思想政治工作，积极的融合实现政治工作的传统优势与信息技术，能够使其的时代感与吸引力得到增加。因为思政课教学作为思想政治工作的主要渠道，导致我国教育部门极其关注思政课的改革，所以教师必须极其重视新媒体背景下思政课教学的开展，确保通过将新媒体作为载体，为学生创建具有个性的课堂教学，能够实现学生思想意识多元化的发展，进而将学生培养社会所需要的高质量人才。
一、新媒体的定义
新媒体与传统媒体相比较，属于在报刊、广播、电视等传统媒体发展之后所形成的一种新的媒体形态，主要是通过使用网络技术、移动技术;互联网、有线网络等渠道;以及电脑、手机等终端，向人们提供信息与娱乐的媒体形态。因为新媒体具有交互性、共享性、个体性等特点，在向人们提供丰富的信息资源的同时，也可以对人们随时随地的互动表达需求进行满足[1]。例如微信、慕课、微视频等媒体手段，能够让学生更加直观、形象、便捷的共享与交流信息，所以新媒体的发展不仅为学生的信息传播带来便利，也使传统的思政课教学需要面临一定的挑战与机遇。
二、新媒体背景下传统思想政治教学的现状
（一）传统的思政课内容陈旧
虽然传统的思政课教学具有大量的政治色彩，但是模式化的教学方法会严重阻碍学生接受与内化思想政治教育内容，而且在新媒体背景下学生的思想意识越来越多元化，个体意识也十分的突出，会逐渐排斥传统的教学模式，从而大幅降低思政课教学的质量。同时在新媒体背景下微信、微博等社交媒介形成的传播网，使学生可以对大量的新鲜资讯教学接受，会对学生的思想造成较大的冲击，但传统的思政课教学的内容与形式，会被政治教育任务所影响，对教材产生较强的依赖性，极其重视教育内容的思想性与逻辑性[2]。因此，在新媒体背景下传统的思政课教学，根本无法对学生思想上的真实需求与情感共鸣进行满足。
（二）传统的思政课教学方法单一
大部分教师开展思政课教学时，一般情况都是将课本上的理论知识念给学生听，根本没有考虑学生的学习感受，只是对所谓的世界观、人生观、价值观进行讲解，完全忽视学生的学习主体性，从而无法激发学生的学习积极性。而且教师采取传统的教学方法对教学进行开展，导致课堂成为教师一个人的主场，学生只能够被动的对知识进行接收，无法发挥学生的主体性与积极性，导致学生逐渐抵触与排斥思政课教学活动[3]。
（三）传统思政课师生交流不畅
因为在思政课教学过程中，教师不够了解学生思想方面的需求，也不具备当今一些热点舆论焦点问题的引导能力，使教师与学生无法进行顺畅的沟通，会严重影响学生的学习积极性，从而大幅降低思政课教学的质量。同时在新媒体背景下，学生接受的资讯信息过于复杂，使学生的思想观念十分的新颖，与现实生活更加的契合，所以如果教师还是使用传统的教学方式开展思政课教学，会使学生产生抵触心理，严重影响思政课教学的开展。并且随着网络时代热点舆论与关注点的变化，导致传统思政课教师无法与学生进行顺畅的交流，根本无法调动与激发学生的学习兴趣。
三、新媒体背景下思政课教学策略
在新媒体背景下教师開展思政课教学时，需要对思政课的教学内容进行丰富，为学生创建更加前沿的课堂，教师可以通过文献资料库等途径，对新的课程内容进行挖掘，对更加立体化的教材体系进行构建。而且教师需要根据思政课的教学内容，以及结合学生的思想与实际生活，对合适的课程资源进行选择，确保通过使用新媒体手段，向学生分享学习资源，辅助学生对思想政治教学内容进行学习，能够对教师与学生之间的互动进行增加[4]。同时教师不仅需要向学生讲解课本上的知识，也需要对与课本相关联的经典著作教学挖掘，还可以探究当下的时事热点，能够确保充分调动学生的学习兴趣与主体意识，促使学生更加积极主动的对思政课教学进行参与。因此，教师需要充分对新媒体技术进行运用，确保对思政课的教学时空教学延伸，教师可以通过对微课与微视频进行制作，以及对网络平台空间进行充分利用，对最新的时政咨询进行发布，阅读学生进行“时政短评”，能够更加利于学生了解与掌握时政咨询。
结束语：
综上所述，随着我国新媒体技术的发展，使学生的思想意识越来越多元化，导致传统的教学模式已经无法满足学生的思想发展需求，特别是思政课教学，其作为学生思想政治教育的主要渠道，教师如果还是使用传统的教学模式开展教学，根本无法对学生进行有效的引导与培养。因此，在新媒体背景下，教师开展思政课教学时，需要根据思政课教学存在的问题，积极的创新教学模式与教学手段，确保通过科学合理的应用新媒体技术，不断对思政课的教学进行创新，使思政课教学与学生的思想意识发展相适应，能够更加利于学生对思想政治教育内容进行学习，从而大幅提升思政课教学的质量。
参考文献：
[1] 刘爱梅，新媒体背景下的思政课教学探究[J].西部素质教育，2019，5（10）：31-32.
[2] 姜志坚，新媒体背景下高职院校思政课体验式教学研究[J].天津职业院校联合学报，2018， 020（007）：52-55，70.
[3] 李德先，黄昭彦，李培良.新时代背景下新媒体与思想政治课理论教学融合探索[J].广西教育，2018（39）：29-30.
[4] 杜璇，新媒体背景下高校思政课程面临的挑战及改善路径研究[J].佳木斯教育学院学报，2020，036（001）：132-133.
作者简介：
宿靖悦（1993-），女，汉族，河南周口，河南省机场集团有限公司工会办公室助理，大学本科，单位：河南省机场集团有限公司，研究方向是思想政治工作方面。