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【真题回放】
阅读下面一段文字，然后按要求作文。
日记本风波
早读课铃声响了，符辉疾步迈进初三⑵班教室。同学们一一进来，邻座邢小芳意味深长地朝他送来一瞥。教室里琅琅的书声响起来。语文陈老师瘦高瘦高，慢步踱进教室，走到讲台上时，一转身，眼镜后那一双微眯的眼发出狐疑的光，直射向符辉。符辉心里“咯噔”一下，慌乱地翻开抽屉去找语文书，这时，他突然发现，抽屉里那本成天陪伴自己的天蓝色日记本不见了……
接下来会有什么故事发生呢？请展开想象，合理构思，续写下文，将故事补充完整。保留原标题,不需重抄上文，不能在文中出现真实的校名、人名、地名，不能少于500字。
（2007年海南省中考作文题之一）
【写作导航】
这是一道想象作文题，要求考生续写故事，它给考生提供了广阔的想象空间和展示写作才华的空间。
此题看似简单明了，实则极其精巧，它综合考查了考生的联想和想象、安排故事情节、谋篇布局、点题立意、个性化表达等多项写作能力。文题设置了部分故事情景，让考生有话可说，具有很大的开放性，基础好的学生能考出水平，基础差的学生也可被调动出生活积累和写作储备，能尽力而为。
续写这篇故事，要求考生根据题目提供的故事开头，围绕故事的中心，展开想象，联系自身的生活实际（包括课外阅读和影视剧等），进行合理构思，拓展故事情节，写出故事的延续和可能的结局，使故事情节完整。
具体来说，完成这道题目需注意以下几个方面：
首先，要尊重原材料，根据题目所提供的故事的开头，明确续写的方向；要在理解原材料的基础上，理清其行文思路，从中提取有效信息，抓住其中的几个重要细节，顺着其行文脉络展开，前后连贯地写出故事的发展、高潮和结局。材料中涉及的人物有3个：符辉、邢小芳和陈老师，因此在续写中也必须要有这些人物，不能抛掉他们另砌炉灶，即使在续写中增加了一些人物，也不能取代原有人物。另外，故事的中心事件是“日记本的去向”，在续写时还应围绕这一中心，在符辉、邢小芳和陈老师之间展开故事。
其次，续写故事时，想象既要大胆又要合理，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想、叙述的语气等都要前后一致，叙写的内容要尽可能地具体详细，且连贯合理。要围绕“日记本的去向”这一中心事件，展开联想，可设问：符辉发现“日记本不见了”之后是怎么想的？怎么做的？日记本内容是怎样被发现的？日记中记叙了什么特别的内容？邢小芳与陈老师是如何接触的？陈老师如何处理这件事？这都是题目留下的续写空间，考生可大胆构思，合理发挥，凭着自己的创造性去想补充故事的发展过程及结尾，使之完整。
再次，要给故事赋予一个明确的主旨，确定一个明确的中心。任何事件都有其意义，毫无意义的事件记叙下来就没有什么价值了。这个故事的补充也应告诉读者一个信息，使读者明白一个事理，懂得这个事件的价值，或是促使其进行一番思考，得到一点启示。此外，任何事件都是在一定的社会背景和时代背景下发生的，所以，续写这个故事时要点染出这个故事的时代背景，体现出时代气息。
考场佳作一
日记本风波
……
此时的符辉也顾不上日记本了，他将语文书拿出来，口里假装读着，可脑子里想的全都是日记本的事。那个日记本可千万不能不见啊！原来，那个日记本上，记载了符辉所有的真情实感与秘密，包括他生活在一个单亲家庭，全家的经济来源全靠妈妈撑着等内容，所有事情都在上面啊。符辉感觉被人偷窥了一样，心里好慌。他下定决心要找到那本笔记本。
一下课，符辉就对自己的桌子进行了“地毯式”的搜索，可依旧不见那个本子。符辉百思不得其解，如果真被人拿去的话……他不敢往下想！当他又要重新开始找时，邻座的邢小芳给了他一张小纸条：别找了，被陈老师拿去了，我昨天放学回教室拿东西时看到的。
怎么会这样啊！天啊，这可怎么办，我到底该怎么办啊？符辉心急如焚。
第二天，当符辉一边苦想着应该怎样找陈老师要回日记本一边走进教室时，突然被眼前的一幕惊呆了：班主任手里正拿着一个募捐箱，而台下的同学都在微笑地看着他。此时，陈老师讲话了：“谢谢同学们的互助精神，我想符辉同学一定会很感动的。”接着陈老师转过身对符辉说：“符辉，同学们知道你的情况后都非常的感动，我们也为你捐了一些钱，这些钱你就拿回家用吧！”说着，他从讲义夹中拿出日记本，交给了符辉。符辉咬着唇接过日记本，颤抖地说：“老师和同学们的好意我全都明白，也非常感谢你们。可是，老师您不应该随便动我的东西，那……那可是我的隐私啊……”说完，符辉转身跑出了教室。
愣了一会儿的陈老师，微笑着走向募捐箱，对同学们说：“没有关系，同学们，我以为是班里布置的周记本，只是收来例行检查。我还是希望大家能帮帮他，让我们都来关心这些家里有困难的同学……”
【亮点透视】
这是一篇成功的故事续写。文章立意高远，思想健康，符合时代的主旋律。小作者跳出了青少年早恋、隐私等俗套话题，为读者展现了一幅老师关爱学生和学生互相帮助的和谐图景。陈老师在例行检查周记时，无意中看到了符辉日记本中的内容，了解到符辉的家庭和生活情况，就立即发动全班同学献爱心帮助生活困难的他，演绎了一曲“一人有难，众人相帮”的爱的颂歌。当然，这个故事也从一个侧面警示人们：即使是出于爱的动机，也需有适当的前提和妥当的方式，否则会出于爱，而无意中给别人造成伤害。
考场佳作二
日记本风波
……
符辉感到一阵眩晕，他命令自己冷静下来思考，“到底是谁拿了我的日记本？” 符辉心想。刚才发生的一幕幕又在脑海中闪过：邢小芳的那一瞥，还有陈老师的目光……
“难道是……”符辉突然感到一阵寒意，日记本上写下了他许多真实的但却只能让自己知道的想法，如果陈老师看了，那……他真的不敢想象会有怎样的后果。
下课铃响了。 陈老师说：“符辉，到我办公室来一趟。”“哦，知道了。”符辉应道。邢小芳又瞥了一眼符辉，她似乎早已经知道是什么事了，脸上似笑非笑的。在去办公室的路上，符辉的心里像打翻了五味瓶！
终于进了办公室，符辉看见自己那本蓝色日记本就赫然躺在陈老师的办公桌上！还没等老师说什么，符辉就哭了，愤怒里夹杂着失望。他说：“老师，您怎么可以看我的日记，这是我的隐私！” 符辉的眼泪让陈老师有些措手不及，她只好安慰说：“符辉，老师也是关心你。你先别哭，好吗？”符辉不容分说，拿起日记本就冲了出去，老师怎么叫，他也不回头。
放学了，符辉和邢小芳一起回家，一路上都无精打采。邢小芳关心地问：“你，没事吧？”“陈老师偷看我的日记，太让人失望了。”符辉伤心地说。邢小芳跟着也叹了口气：“唉，谁不是这样？我的日记也常被老师和家长偷看，我们又能怎么办呢？”符辉疑惑地看了她一眼，“难道很多人都这样？” 邢小芳答道：“对啊，所以以后写日记绝不能写真心话，这是秘诀，这样就不怕被他们偷看了。”“啊？那干脆不写算了！”符辉说，“国家法律上都说日记是个人的隐私，受法律保护的，他们这样做是犯法！”
回到家里，符辉把这件事告诉了妈妈。没想到妈妈却惊喜地说：“真的吗？儿子，老师这么关心你呀，太好了！”“唉！”符辉叹了一声。回到房间里，符辉心想，父母和老师对我们的关心是善意的，但他们却不知道这种做法侵犯了我们的隐私，对我们造成了伤害。不行，我必须制止他们，免得他们再伤害到别人！
于是符辉拿起笔给陈老师写了一封信，他写下了自己的想法，告诉老师不经同意看别人日记是违法行为；老师的这种做法是不能建立和谐师生关系的；还有，他这个年龄的孩子非常渴望被老师尊重和理解……
符辉抱着信睡着了，他做了一个梦，在梦里，陈老师向他道歉了，同学们都为他鼓掌，陈老师还承诺说再也不偷看学生的日记了，符辉笑得好甜好甜……
【亮点透视】
这篇中考作文构思新巧，立意深刻，中心明确，感情真挚，叙述流畅，对话符合人物身份，心理描写细腻真实，对原材料的续写自然、吻合。文章通过对话和心理描写，生动地刻画出符辉、邢小芳、陈老师和符辉妈妈4个人物的不同性格特点，生动鲜活。文章流露了当代青少年渴望自由、独立以及得到他人尊重的愿望和要求。这是一篇反映当代学生真实心理的文章，是一篇有“我”的文章。
（荐评教师/程鸣）
阅读下面一段文字，然后按要求作文。
日记本风波
早读课铃声响了，符辉疾步迈进初三⑵班教室。同学们一一进来，邻座邢小芳意味深长地朝他送来一瞥。教室里琅琅的书声响起来。语文陈老师瘦高瘦高，慢步踱进教室，走到讲台上时，一转身，眼镜后那一双微眯的眼发出狐疑的光，直射向符辉。符辉心里“咯噔”一下，慌乱地翻开抽屉去找语文书，这时，他突然发现，抽屉里那本成天陪伴自己的天蓝色日记本不见了……
接下来会有什么故事发生呢？请展开想象，合理构思，续写下文，将故事补充完整。保留原标题,不需重抄上文，不能在文中出现真实的校名、人名、地名，不能少于500字。
（2007年海南省中考作文题之一）
【写作导航】
这是一道想象作文题，要求考生续写故事，它给考生提供了广阔的想象空间和展示写作才华的空间。
此题看似简单明了，实则极其精巧，它综合考查了考生的联想和想象、安排故事情节、谋篇布局、点题立意、个性化表达等多项写作能力。文题设置了部分故事情景，让考生有话可说，具有很大的开放性，基础好的学生能考出水平，基础差的学生也可被调动出生活积累和写作储备，能尽力而为。
续写这篇故事，要求考生根据题目提供的故事开头，围绕故事的中心，展开想象，联系自身的生活实际（包括课外阅读和影视剧等），进行合理构思，拓展故事情节，写出故事的延续和可能的结局，使故事情节完整。
具体来说，完成这道题目需注意以下几个方面：
首先，要尊重原材料，根据题目所提供的故事的开头，明确续写的方向；要在理解原材料的基础上，理清其行文思路，从中提取有效信息，抓住其中的几个重要细节，顺着其行文脉络展开，前后连贯地写出故事的发展、高潮和结局。材料中涉及的人物有3个：符辉、邢小芳和陈老师，因此在续写中也必须要有这些人物，不能抛掉他们另砌炉灶，即使在续写中增加了一些人物，也不能取代原有人物。另外，故事的中心事件是“日记本的去向”，在续写时还应围绕这一中心，在符辉、邢小芳和陈老师之间展开故事。
其次，续写故事时，想象既要大胆又要合理，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想、叙述的语气等都要前后一致，叙写的内容要尽可能地具体详细，且连贯合理。要围绕“日记本的去向”这一中心事件，展开联想，可设问：符辉发现“日记本不见了”之后是怎么想的？怎么做的？日记本内容是怎样被发现的？日记中记叙了什么特别的内容？邢小芳与陈老师是如何接触的？陈老师如何处理这件事？这都是题目留下的续写空间，考生可大胆构思，合理发挥，凭着自己的创造性去想补充故事的发展过程及结尾，使之完整。
再次，要给故事赋予一个明确的主旨，确定一个明确的中心。任何事件都有其意义，毫无意义的事件记叙下来就没有什么价值了。这个故事的补充也应告诉读者一个信息，使读者明白一个事理，懂得这个事件的价值，或是促使其进行一番思考，得到一点启示。此外，任何事件都是在一定的社会背景和时代背景下发生的，所以，续写这个故事时要点染出这个故事的时代背景，体现出时代气息。
考场佳作一
日记本风波
……
此时的符辉也顾不上日记本了，他将语文书拿出来，口里假装读着，可脑子里想的全都是日记本的事。那个日记本可千万不能不见啊！原来，那个日记本上，记载了符辉所有的真情实感与秘密，包括他生活在一个单亲家庭，全家的经济来源全靠妈妈撑着等内容，所有事情都在上面啊。符辉感觉被人偷窥了一样，心里好慌。他下定决心要找到那本笔记本。
一下课，符辉就对自己的桌子进行了“地毯式”的搜索，可依旧不见那个本子。符辉百思不得其解，如果真被人拿去的话……他不敢往下想！当他又要重新开始找时，邻座的邢小芳给了他一张小纸条：别找了，被陈老师拿去了，我昨天放学回教室拿东西时看到的。
怎么会这样啊！天啊，这可怎么办，我到底该怎么办啊？符辉心急如焚。
第二天，当符辉一边苦想着应该怎样找陈老师要回日记本一边走进教室时，突然被眼前的一幕惊呆了：班主任手里正拿着一个募捐箱，而台下的同学都在微笑地看着他。此时，陈老师讲话了：“谢谢同学们的互助精神，我想符辉同学一定会很感动的。”接着陈老师转过身对符辉说：“符辉，同学们知道你的情况后都非常的感动，我们也为你捐了一些钱，这些钱你就拿回家用吧！”说着，他从讲义夹中拿出日记本，交给了符辉。符辉咬着唇接过日记本，颤抖地说：“老师和同学们的好意我全都明白，也非常感谢你们。可是，老师您不应该随便动我的东西，那……那可是我的隐私啊……”说完，符辉转身跑出了教室。
愣了一会儿的陈老师，微笑着走向募捐箱，对同学们说：“没有关系，同学们，我以为是班里布置的周记本，只是收来例行检查。我还是希望大家能帮帮他，让我们都来关心这些家里有困难的同学……”
【亮点透视】
这是一篇成功的故事续写。文章立意高远，思想健康，符合时代的主旋律。小作者跳出了青少年早恋、隐私等俗套话题，为读者展现了一幅老师关爱学生和学生互相帮助的和谐图景。陈老师在例行检查周记时，无意中看到了符辉日记本中的内容，了解到符辉的家庭和生活情况，就立即发动全班同学献爱心帮助生活困难的他，演绎了一曲“一人有难，众人相帮”的爱的颂歌。当然，这个故事也从一个侧面警示人们：即使是出于爱的动机，也需有适当的前提和妥当的方式，否则会出于爱，而无意中给别人造成伤害。
考场佳作二
日记本风波
……
符辉感到一阵眩晕，他命令自己冷静下来思考，“到底是谁拿了我的日记本？” 符辉心想。刚才发生的一幕幕又在脑海中闪过：邢小芳的那一瞥，还有陈老师的目光……
“难道是……”符辉突然感到一阵寒意，日记本上写下了他许多真实的但却只能让自己知道的想法，如果陈老师看了，那……他真的不敢想象会有怎样的后果。
下课铃响了。 陈老师说：“符辉，到我办公室来一趟。”“哦，知道了。”符辉应道。邢小芳又瞥了一眼符辉，她似乎早已经知道是什么事了，脸上似笑非笑的。在去办公室的路上，符辉的心里像打翻了五味瓶！
终于进了办公室，符辉看见自己那本蓝色日记本就赫然躺在陈老师的办公桌上！还没等老师说什么，符辉就哭了，愤怒里夹杂着失望。他说：“老师，您怎么可以看我的日记，这是我的隐私！” 符辉的眼泪让陈老师有些措手不及，她只好安慰说：“符辉，老师也是关心你。你先别哭，好吗？”符辉不容分说，拿起日记本就冲了出去，老师怎么叫，他也不回头。
放学了，符辉和邢小芳一起回家，一路上都无精打采。邢小芳关心地问：“你，没事吧？”“陈老师偷看我的日记，太让人失望了。”符辉伤心地说。邢小芳跟着也叹了口气：“唉，谁不是这样？我的日记也常被老师和家长偷看，我们又能怎么办呢？”符辉疑惑地看了她一眼，“难道很多人都这样？” 邢小芳答道：“对啊，所以以后写日记绝不能写真心话，这是秘诀，这样就不怕被他们偷看了。”“啊？那干脆不写算了！”符辉说，“国家法律上都说日记是个人的隐私，受法律保护的，他们这样做是犯法！”
回到家里，符辉把这件事告诉了妈妈。没想到妈妈却惊喜地说：“真的吗？儿子，老师这么关心你呀，太好了！”“唉！”符辉叹了一声。回到房间里，符辉心想，父母和老师对我们的关心是善意的，但他们却不知道这种做法侵犯了我们的隐私，对我们造成了伤害。不行，我必须制止他们，免得他们再伤害到别人！
于是符辉拿起笔给陈老师写了一封信，他写下了自己的想法，告诉老师不经同意看别人日记是违法行为；老师的这种做法是不能建立和谐师生关系的；还有，他这个年龄的孩子非常渴望被老师尊重和理解……
符辉抱着信睡着了，他做了一个梦，在梦里，陈老师向他道歉了，同学们都为他鼓掌，陈老师还承诺说再也不偷看学生的日记了，符辉笑得好甜好甜……
【亮点透视】
这篇中考作文构思新巧，立意深刻，中心明确，感情真挚，叙述流畅，对话符合人物身份，心理描写细腻真实，对原材料的续写自然、吻合。文章通过对话和心理描写，生动地刻画出符辉、邢小芳、陈老师和符辉妈妈4个人物的不同性格特点，生动鲜活。文章流露了当代青少年渴望自由、独立以及得到他人尊重的愿望和要求。这是一篇反映当代学生真实心理的文章，是一篇有“我”的文章。
（荐评教师/程鸣）