有这样一则故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙笑着说：“因为我最了解它的心。”其实每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解和爱，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中，打开别人的心结。
　　我们的教育何尝不是如此呢！教育其本质就是一种心与心交融的艺术，而真正成功的教育就是深入学生内心的教育；理解和爱的教育；是唤醒学生心中快乐的阳光，唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。正如德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”作为一名班主任，我们就更加要有一颗理解孩子的爱心，随时准备打开每一位学生的心，唤醒每一位学生的天性。
　　一、用爱唤醒孩子沉睡的心灵
　　“博大深邃的师爱，是教育艺术王国的万有引力。”其实它也是教育走向成功的最基本的前提和条件，它更是人世间最崇高的盛情流注：似春雨之润物，似阳光之播洒。不使任何一个学生的心田因得不到它的滋润、沐浴而干涸、黯淡。作为班主任只有首先施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法，信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，哪怕只是一句鼓励性的话语，哪怕只是一道充满期待的眼神，从内心深处坚信学生一定“能行”，眼含热泪地欣赏他、拥抱他，教育才会变得灵巧和有效，从而产生“神奇的力量”。当学生的自信一旦被唤醒，就会产生驱使积极行为的动力。学习的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。我们要坚信每个孩子都是独特的，都是不容忽视的，去积极唤醒学生自尊自信的天性。从霍金、张海迪的生命辉煌中我们可以看出，我们的每一位孩子都是奔向成功之塔的英才，只是他们奔走的方法各异而已。
　　赏识教育大家周宏这样鼓励自己的女儿周婷婷：“女儿，哪怕天下所有人都看不起你，请相信，爸也会永远饱含热泪地欣赏你，拥抱你，亲吻你，赞美你。为我创造生命的这个万物之灵而永远骄傲。”在教育学生时班主任如果能用这样的爱、理解、信任，去关注他们的每一点进步，去唤醒他们“沉睡的心灵”，去填补他们心灵的鸿沟，去消除他们情感的障碍，去找回他们的自信和自尊。我们就会打开他们的心扉。特别是后进生怕学、怕师的心扉。我们的教育也就会显得更加多姿多彩。当然这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。其实教育的全部秘诀就是要我们付出“积蓄”和不断完善的全部智慧和爱。因为教育创造的成果不是脍炙人口的诗文，不是流芳百世的乐章，更不是令人称奇的画卷，他是新生一代的灵魂。
　　二、用理解唤醒孩子的梦想
　　有一位美籍华人这样说：“希望变形金刚的到来能够唤醒中国人的幻想世界，尤其是孩子的梦想世界。”在美国，变形金刚是所有孩子生活中的一部分，就像孩子身边的宠物，一直陪伴着孩子长大。父母们会给小孩子买各种各样的变形金刚玩具。到了中学，孩子们开始在动手课上学着自己设计和制造变形金刚。到大学，变形金刚设计大赛就成了大学生们的盛会，每一个人都希望将儿童时代对变形金刚的幻想变成现实中的实物，很多人成功了，也因此有了变形金刚的不断完善。美国人就是这样培养孩子们的想象力和动手能力的。
　　“有了梦想，才会有成功。”其实很多成功的人做着成功的事，都是在自己的梦想中先成功了一次，再有现实中成功。在现实的教育中我们总是会说：“孩子，你要上一所最好的学校，你才能有更好的未来，你的生活才能更好。”孩子们从小就生活在压力中，他们的脑海中只有学习，他们没有时间去幻想，他们没有时间去梦想，他们的未来都是父母给他们安排好的。那么，我们什么时候才能有属于自己的《变形金刚》？如果能够让我们的教师以及父母在孩子幻想“不合实际的东西”时都能站在孩子的思维角度和心中思考，能给予鼓励和支持，能给予智慧的引领和指导，而不是嘲笑，我想《变形金刚》这部电影的意义远远超出票房创新的意义。
　　三、用行动唤醒孩子内心中的春天
　　反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。因此，教育就是要让孩子不断体验到成功的快乐。作为班主任就没有任何理由放弃任何一个孩子，哪怕是弱智者也要让他们找到自己的专长，走适合自己的职业化道路。我们要让每个孩子以后都能立足社会，有自己的一技之长。其实，每一个孩子的成长，犹如一棵幼苗长成参天大树，这棵大树怎样长成，就看我们为其营造一个什么样促其成长的环境。如果我们能为不同的学生提供锻炼、学习、成长的舞台，让每一个学生能够学有所得，学有所成，使每一个学生都能体验到其中的乐趣和生机，我们就会收获整个春天！
　　在我们的教育生活中，很多时候我们更多地关注了成绩较好的学生，而忽略了成绩落后的学生，甚至在谈话中不自觉地对成绩好的学生有些偏袒，就是批评也是比较委婉的，而对成绩落后的学生就缺少了耐心，甚至语言上也是苛刻的。其实越是成绩落后的学生，他们在心理上越是脆弱的，就如一位教育大师这样说道：“孩子太弱小了，成人太强大了，教师和父母的一句话，可能会影响孩子的命运。”如果我们能循序渐进的鼓励和诱导，如果我们能营造情感交融的有安全感的良好氛围，把更多的“激情”和“爱”注入平日的教育教学中。那怕一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，一次看似废话的调侃设趣，都会使学生如临春风，如沐时雨。
　　的确，教育过程是人与人的对话，是生命与生命的交流，是一个高明的教育者丰富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵人格的撞击和交融。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来说，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。因此，作为一名教育者，作为班主任，我们更要学会耐心地理解、关爱孩子，让他们能和老师、同学以及身边的每一个人都能心与心对话，共享和谐。
　　（作者单位：545799广西金秀县民族小学）