高中语文新课标是为进一步提高学生语文素养，使学生具有较高的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学的文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。如何激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，是新课改下我们要急待解决的问题。因此充分发挥学生主体性，真正培养学生“学会学习”的新课程教学模式。一切以学生发展为本，以培养学生“学会学习”为出发点，形成学生终身学习愿望和能力，满足每个学生终身发展的需要。我就以下四方面谈谈适应新课改下的语文课堂教学，以达到《语文课程标准》的要求。
　　一、充分发挥学生的主体作用
　　语文课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性也是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，从而导致学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，让学生多读（文学名著、优秀散文、历年的高考优秀作文等）、多练（语言的表达和沟通）、多写（读后感、观后感、特殊环境下的语言组织等），给学生创造各种语言环境，提供各种运用语言的机会，让学生充分接触语言，运用语言，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语言环境，使学生始终保持学习语文过程中处于主动状态。即主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
　　二、灵活运用有效的教学方法
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就会越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广開言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生知识的迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
　　三、科学地利用评价手段
　　语文课堂教学中，长期以来形成的就是我学也就是考这么多，不学还是这样。那么在语文课堂教学中评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能对学生及其行为的认识和教师的情感倾向结合起来，如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也得到了满足，自尊心和自信心就会增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习语文的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。反之，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体同学提出具体要求。使成绩好的学生感到语文课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握基础知识。
　　四、注意保持平等和谐的师生关系
　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出“厚爱”，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生对教师产生了对立情绪，教师的教学就会显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量做到公平，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
　　总之，老师要想上好课，充分激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，就要遵循教学规律，以学生为主体，老师导之有方，做到动之以情，晓之以理，公平和谐，创造良好的课堂氛围，真正做到高效课堂，达到激发学生学习兴趣和提高教学效果的目的。