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摘 要：随着科技的不断发展进步，我们进入了信息化时代，而大学英语教育也随着进入了改革阶段，传统英语教学模式中的缺陷和不足逐渐被暴露出来，寻找适应新时代和新社会需要的新型英语教学模式显得迫在眉睫。对此，本文就大学英语教育的现状和存在的问题为切入点，分析帮助信息化时代大学英语教育的转向突破的方法，以此来供相关人士交流参考。
关键词：信息化时代;大学英语;转向突破
引言
随着我国改革开放力度的深入，我国与国际社会的交流增多，英语作为这一过程主要应用的语言工具，因此加强对国民英语水平的培养有利于我国更好地对外开放，增强我国文化的国际影响力。然而，传统的英语教学模式并不利于当今时代对英语学习提出的要求，因此我们要促进英语教学模式的转型，建立信息时代下的新型英语教学体系。大学是我国培养高素质人才的主要平台，必须促进信息化时代大学英语教育的转向突破才能有利于培养出高素质的语言人才。
一、信息化时代大学英语教育转向突破存在的问题
（一）部分大学英语教学模式死板
我国正处于社会转型的新阶段，大学英语教育也同样如此，不少大学顺应时代潮流改革转型的同时，就意味着同样还存在部分大学仍实行传统的英语教学模式的情况[1]。这些大学的英语教师过于注重学生的书面考试成绩而忽视了学生语言素养能力的培养，强硬要求学生通过反复地背诵和硬套模板的方式进行英语学习，由此加深了学生对于英语学习的抵触情绪，不利于大学英语教学质量的提高。
（二）学生对于英语学习存在偏见
应试化教育模式下的学生一直以来都被灌输着关于书面考试成绩的重要性，在他们眼里所有科目的学习都是为了通过考试和得到优质教育资源的手段，英语学习对于学生来说同样如此。哪怕是在大学阶段的学习中，学生也仍旧会贯彻这种学习观念，对于大学英语学习存在偏见，只会利用考前的死记硬背和通宵训练来通过英语考试，而真正对于英语的应用能力却没有得到锻炼，因此这严重制约了信息化时代大学英语教育转向突破的进程。
（三）老旧的英语教材仍在广泛使用
大学阶段的学习不同于义务教育阶段的学习，国家会对学习教材进行统一的编排和更新，这就要求着高校必须自觉编排出适应时代潮流和社会发展要求的新型英语教材。然而，经过相关数据的调查分析，部分大学对于教材改编并不重视，老旧的英语教材仍在广泛使用。学校缺乏能够参考的新型教材不利于学生语言能力的提高和英语教学体系的转型。
二、信息化时代大学英语教育转向突破的措施
（一）改革大学英语教学模式
传统的大学英语教学模式无法满足信息时代对高校教育体系转型的要求，因此改革教学模式是大学英语教育转向突破的首要环节。首先，高校教师应当转变自身教学理念，认识到英语是语言工具而不是应试工具，对学生的现状和需求进行详细考察再实行针对性的教学手段，以此来探索出新型的教学模式[2]。另外，教师还要重视对于学生英语应用能力的提高，在实际的教学过程中融入新兴科学技术、信息技术，同时也可以借助新媒体平台来帮助学生更好地理解英语知識，以此来优化大学英语的教学质量。
（二）转变学生的偏见思想
大学生对于英语学习的偏见使得他们不能意识到英语学习的重要性，是信息化时代大学英语教育转向突破的一大制约因素，因此转变学生对于英语学习的偏见思想迫在眉睫。首先，学校和教师必须引导学生知晓英语学习的重要作用，大学英语科目的教学有利于学生个人未来发展而不仅仅是学校和教师完成教学指标的途径，从而培养大学生的自主学习意识，提升学生对于英语学习的积极性，促使学生端正其学习态度成为英语学习的主导者。另外，教师在实际的教学过程中也要积极激励学生，帮助学生找到适合他们的英语学习方式，促进大学生转变地于英语学习的观念，提高英语学习的效率。
（三）编排新型英语学习教材
大学生使用传统英语学习教材进行学习不利于信息时代下高校教育体系的转型和发展，因此大学英语教材组应当顺应时代发展的潮流对英语学习教材进行重新编订。同时，也可以引进国际的教育专家为英语教材添加更多专业科学的内容，以此来提高学生的语言应用能力，保证新兴英语学习教材更能满足学生的实际需求，为学生英语学习提供更加优质的参考工具。
三、结束语
总而言之，在信息时代的发展下，国家之间竞争是关于高素质的新型人才的竞争，实现信息化时代大学英语教育的转向突破对于国家提升综合国力和国际形象具有重要意义。因此，高校必须正视英语学习中存在的问题，实行针对型的策略解决这些制约因素，转变学生的思想观念，创新教师的教学理念，以此来促进高校教育体系的顺利转型，为国家提供高素质的新型人才推动国家的现代化建设进程，有利于实现中华民族的伟大复兴。
参考文献
[1]廖霞.信息化时代大学英语教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019（16）.
[2]王泳钦，林意新.信息化时代任务型语言教学在大学英语教学中的应用[J].沈阳大学学报：社会科学版，2019，021（002）：P.203-206.
关键词：信息化时代;大学英语;转向突破
引言
随着我国改革开放力度的深入，我国与国际社会的交流增多，英语作为这一过程主要应用的语言工具，因此加强对国民英语水平的培养有利于我国更好地对外开放，增强我国文化的国际影响力。然而，传统的英语教学模式并不利于当今时代对英语学习提出的要求，因此我们要促进英语教学模式的转型，建立信息时代下的新型英语教学体系。大学是我国培养高素质人才的主要平台，必须促进信息化时代大学英语教育的转向突破才能有利于培养出高素质的语言人才。
一、信息化时代大学英语教育转向突破存在的问题
（一）部分大学英语教学模式死板
我国正处于社会转型的新阶段，大学英语教育也同样如此，不少大学顺应时代潮流改革转型的同时，就意味着同样还存在部分大学仍实行传统的英语教学模式的情况[1]。这些大学的英语教师过于注重学生的书面考试成绩而忽视了学生语言素养能力的培养，强硬要求学生通过反复地背诵和硬套模板的方式进行英语学习，由此加深了学生对于英语学习的抵触情绪，不利于大学英语教学质量的提高。
（二）学生对于英语学习存在偏见
应试化教育模式下的学生一直以来都被灌输着关于书面考试成绩的重要性，在他们眼里所有科目的学习都是为了通过考试和得到优质教育资源的手段，英语学习对于学生来说同样如此。哪怕是在大学阶段的学习中，学生也仍旧会贯彻这种学习观念，对于大学英语学习存在偏见，只会利用考前的死记硬背和通宵训练来通过英语考试，而真正对于英语的应用能力却没有得到锻炼，因此这严重制约了信息化时代大学英语教育转向突破的进程。
（三）老旧的英语教材仍在广泛使用
大学阶段的学习不同于义务教育阶段的学习，国家会对学习教材进行统一的编排和更新，这就要求着高校必须自觉编排出适应时代潮流和社会发展要求的新型英语教材。然而，经过相关数据的调查分析，部分大学对于教材改编并不重视，老旧的英语教材仍在广泛使用。学校缺乏能够参考的新型教材不利于学生语言能力的提高和英语教学体系的转型。
二、信息化时代大学英语教育转向突破的措施
（一）改革大学英语教学模式
传统的大学英语教学模式无法满足信息时代对高校教育体系转型的要求，因此改革教学模式是大学英语教育转向突破的首要环节。首先，高校教师应当转变自身教学理念，认识到英语是语言工具而不是应试工具，对学生的现状和需求进行详细考察再实行针对性的教学手段，以此来探索出新型的教学模式[2]。另外，教师还要重视对于学生英语应用能力的提高，在实际的教学过程中融入新兴科学技术、信息技术，同时也可以借助新媒体平台来帮助学生更好地理解英语知識，以此来优化大学英语的教学质量。
（二）转变学生的偏见思想
大学生对于英语学习的偏见使得他们不能意识到英语学习的重要性，是信息化时代大学英语教育转向突破的一大制约因素，因此转变学生对于英语学习的偏见思想迫在眉睫。首先，学校和教师必须引导学生知晓英语学习的重要作用，大学英语科目的教学有利于学生个人未来发展而不仅仅是学校和教师完成教学指标的途径，从而培养大学生的自主学习意识，提升学生对于英语学习的积极性，促使学生端正其学习态度成为英语学习的主导者。另外，教师在实际的教学过程中也要积极激励学生，帮助学生找到适合他们的英语学习方式，促进大学生转变地于英语学习的观念，提高英语学习的效率。
（三）编排新型英语学习教材
大学生使用传统英语学习教材进行学习不利于信息时代下高校教育体系的转型和发展，因此大学英语教材组应当顺应时代发展的潮流对英语学习教材进行重新编订。同时，也可以引进国际的教育专家为英语教材添加更多专业科学的内容，以此来提高学生的语言应用能力，保证新兴英语学习教材更能满足学生的实际需求，为学生英语学习提供更加优质的参考工具。
三、结束语
总而言之，在信息时代的发展下，国家之间竞争是关于高素质的新型人才的竞争，实现信息化时代大学英语教育的转向突破对于国家提升综合国力和国际形象具有重要意义。因此，高校必须正视英语学习中存在的问题，实行针对型的策略解决这些制约因素，转变学生的思想观念，创新教师的教学理念，以此来促进高校教育体系的顺利转型，为国家提供高素质的新型人才推动国家的现代化建设进程，有利于实现中华民族的伟大复兴。
参考文献
[1]廖霞.信息化时代大学英语教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019（16）.
[2]王泳钦，林意新.信息化时代任务型语言教学在大学英语教学中的应用[J].沈阳大学学报：社会科学版，2019，021（002）：P.203-206.