论文部分内容阅读
摘 要：为了促进中职院校改革，对更多優秀、高素质的人才进行培养，我们十分有必要展开以“ERP沙盘模拟企业经营”为主题的实训课程。基于此，文章探讨了ERP沙盘模拟企业经营与中职实践教学的关系。
关键词：ERP沙盘;企业经营;中职实践教学;关系
中图分类号：G712
文献标识码：A
采用沙盘模拟课程，能够真正融合实习地点以及课程，确保任务驱动和项目导向以及工学交替的实现。教师对企业经营模拟的沙盘进行利用，将工作情景呈现在学生面前，并对任务进行布置，也就是创建企业运营过程中可能碰到的情景，要求学生对各种岗位角色进行模拟，运营岗位上有限资源，实现全过程的工作模拟，包括市场分析和战略制定、采购生产组织和订单争取、资金筹集和管理人员等，旨在让学生对企业资源有限性形成充分的认识，了解到企业实施资源计划的可行性、必要性，掌握管理规律，提升各个方面的分析能力和管理能力。
当前，中职院校还在不断探索ERP沙盘模拟企业经营这一课程开课的方式，这一课程对中职院校每一专业的学生都较为适用，在第一学期，这一课程可当做企业认知实训课程一部分，同时在后续三个学期学习中，也可当做综合企业管理实训课程独立实施或作为“财务管理”“物流管理”“人力资源管理”和“企业战略管理”以及“客户关系管理”实验部分实施，还可当作对学生综合能力进行锻炼的实训课程开发，每一学年可设置一次。除了要开设正式的课程，还可让学生展开沙龙活动以及社团活动，带领有兴趣、有热情的学生应用ERP沙盘实训课程，对企业管理和经营之道进行学习、探索、研究。通过这样的方式，不仅能够使学生专业技能得以提升，而且还能够丰富其业余生活。从实施情况来看，许多专业均结合了沙盘社团活动以及沙盘课程学习，展开了ERP沙盘实训课程的学习，且取得了极佳的效果，备受学生欢迎。
（一）筹备课程
要想确保实施实训课程的最终效果，就应筹备好课程，具体需做到以下地几点。第一，对相应的学习情境进行创设，对公司概况以及虚拟公司概况进行介绍，如企业当前经营状况以及发展状况，且把利润表以及资产负债表当作索引细致地对当前财务状况进行介绍。第二，给学生划分小组，结合小组的实际情况，对小组进行划分，明确每一小组成员的职位、职责。第三，对虚拟市场以及虚拟公司运营规则进行介绍，如认证产品质量规则和研发生产产品规则、融资贴现和融资贷款规则、处理厂房规则和争取订单规则、采购原材料规则和筹集资金规则。
（二）组织实施实训课程
主体的实训课程部分即课程实施，分别以企业经营年度来展开，统共对六年企业经营进行组织，分为三大模块的教学。第一，小组对抗和模拟经营，每一团队需要进行产品分析以及市场分析等预测资料分析，并展开规划经营的年度会议，做出未来发展规划以及年度规划。之后，为了满足产品年度的生产需要和产品研发需要以及市场开拓需要，各个部门需制订详细的经营计划。基于此，CEO让全体人员依照相关的步骤进行操作、经营。完成一年经营之后，可从经营结果当中的财务报表当中体现出决策的正确性。第二，交流经营体验，教师解析案例。每年当企业完成经营任务之后，教师采用案例解析的方式来分析企业的经营情况是实训课程必不可少的一部分。为何一些团队能够保障又好又快的经营？有些团队可获得较多的权益？有些团队能够充分地发挥出团结协作的精神？教师可针对这些问题，采用分析案例方式展开剖析，以数字作为依据，帮助学生感悟管理实践以及管理知识间存在的微妙关系。每一团队能够从多方面角度分析竞争力，理清其经营思路，达到互相借鉴、互相学习的目的，这样更利于其理解管理和经营的真正含义。然而在实际生活当中，不管是行业竞争还是市场竞争都非常激烈，也没有同竞争对象进行沟通以及交流的环节存在，而ERP沙盘模拟课程正是在这一方面充分地体现出了其魅力。在演练和模拟的过程当中，可清楚地了解到自身发展方向，而且可避免激烈残酷的竞争。第三，反思经营，提升技能。在下一年度经营之前，对上一年的经营进行思考和分析，讨论哪里出了问题，并对战略进行相应的调整，通过对以上的三个环节进行循环，有助于学生经营经验的累积，使其管理技能得以有效提升。
（三）课程教学的手段和方法
在中职院校当中，最重要的一项任务就是对技能型人才进行培养，即培养人才的实践技能。ERP沙盘模拟企业经营这一课程主要是对虚拟流程以及虚拟企业的教学手段进行利用，将管理企业的技能实训内容引入到其中，对学生的实践技能进行锻炼。同时，对现场讨论和角色扮演以及情景教学等教学模式进行采用，充分地将学生的课堂主体地位体现出来，实现一体化做、用、学、教，极大程度地促进了中职院校的教学改革。另外，教师教学时更多地采用了现代化的教学媒体，如计算机和用友沙盘操作的软件系统，有助于学生和教师完成实训操作任务以及课程教学任务，在极短的时间之内能够让学生感受到全方位的高仿真企业运营。
（四）教学特色
1.结合实践技能以及理论知识
通过采用以学生为主体这一教学模式，能够让学生站在企业决策者以及企业管理者的角度思考问题，并获得这样的感悟：理论知识是实践技能的来源，实践技能够检验并升华理论知识，而且在反复的实践技能以及理论知识的转化当中，学生能够掌握更多的专业知识，使自身的专业技能得以提升。
2.教师需扮演多种角色
为了营造逼真模拟的环境，教师要扮演场外顾问的角色，对操作中的规则进行讲解。比方说，代表政府对经营政策进行发布，代表董事会提出发展目标，代表智囊团对学生进行引导，帮助其进行市场分析。在实训时，教师又需扮演观察员的角色，拥有足够的观察能力，能够对模拟经营中学生的表现进行观察，而且需要激励和表扬学生的优点。此外，要结合学生的实际特点选择适当方法，帮助学生完成相应任务。还有，教师要充分地发挥自身引导作用，这有助于学生整理知识，拓展思维，激发其更为深入地思考。虽然在实训当中教师扮演了许多角色，然而课程的学习主体仍旧是学生，因此要采取措施调动学生的学习积极性、热情，使其高效地完成课程任务。
总而言之，在中职院校中实施ERP沙盘模拟专业课程，不仅能够让学生掌握更多的理论知识，还能够对学生的操作实践能力进行培养，在促进学生全方位发展的同时推动着中职院校的长效发展。
[1]周中林.ERP沙盘模拟实验教学中的问题及对策研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2017（4）：73-76.
[2]康元华.ERP沙盘模拟教学模式研究——以高职院校管理类专业为例[J].南宁职业技术学院学报，2013（2）：70-73.
[3]朱孝平，朱玲娇，张剑平.模拟实训活动中的学习产出分析——以ERP沙盘模拟实训为例[J].职业技术教育，2016（19）：19-25.
关键词：ERP沙盘;企业经营;中职实践教学;关系
中图分类号：G712
文献标识码：A
一、正确开展ERP沙盘模拟课程，对应用型人才进行培养
采用沙盘模拟课程，能够真正融合实习地点以及课程，确保任务驱动和项目导向以及工学交替的实现。教师对企业经营模拟的沙盘进行利用，将工作情景呈现在学生面前，并对任务进行布置，也就是创建企业运营过程中可能碰到的情景，要求学生对各种岗位角色进行模拟，运营岗位上有限资源，实现全过程的工作模拟，包括市场分析和战略制定、采购生产组织和订单争取、资金筹集和管理人员等，旨在让学生对企业资源有限性形成充分的认识，了解到企业实施资源计划的可行性、必要性，掌握管理规律，提升各个方面的分析能力和管理能力。
二、实施ERP沙盘模拟企业经营课程
当前，中职院校还在不断探索ERP沙盘模拟企业经营这一课程开课的方式，这一课程对中职院校每一专业的学生都较为适用，在第一学期，这一课程可当做企业认知实训课程一部分，同时在后续三个学期学习中，也可当做综合企业管理实训课程独立实施或作为“财务管理”“物流管理”“人力资源管理”和“企业战略管理”以及“客户关系管理”实验部分实施，还可当作对学生综合能力进行锻炼的实训课程开发，每一学年可设置一次。除了要开设正式的课程，还可让学生展开沙龙活动以及社团活动，带领有兴趣、有热情的学生应用ERP沙盘实训课程，对企业管理和经营之道进行学习、探索、研究。通过这样的方式，不仅能够使学生专业技能得以提升，而且还能够丰富其业余生活。从实施情况来看，许多专业均结合了沙盘社团活动以及沙盘课程学习，展开了ERP沙盘实训课程的学习，且取得了极佳的效果，备受学生欢迎。
（一）筹备课程
要想确保实施实训课程的最终效果，就应筹备好课程，具体需做到以下地几点。第一，对相应的学习情境进行创设，对公司概况以及虚拟公司概况进行介绍，如企业当前经营状况以及发展状况，且把利润表以及资产负债表当作索引细致地对当前财务状况进行介绍。第二，给学生划分小组，结合小组的实际情况，对小组进行划分，明确每一小组成员的职位、职责。第三，对虚拟市场以及虚拟公司运营规则进行介绍，如认证产品质量规则和研发生产产品规则、融资贴现和融资贷款规则、处理厂房规则和争取订单规则、采购原材料规则和筹集资金规则。
（二）组织实施实训课程
主体的实训课程部分即课程实施，分别以企业经营年度来展开，统共对六年企业经营进行组织，分为三大模块的教学。第一，小组对抗和模拟经营，每一团队需要进行产品分析以及市场分析等预测资料分析，并展开规划经营的年度会议，做出未来发展规划以及年度规划。之后，为了满足产品年度的生产需要和产品研发需要以及市场开拓需要，各个部门需制订详细的经营计划。基于此，CEO让全体人员依照相关的步骤进行操作、经营。完成一年经营之后，可从经营结果当中的财务报表当中体现出决策的正确性。第二，交流经营体验，教师解析案例。每年当企业完成经营任务之后，教师采用案例解析的方式来分析企业的经营情况是实训课程必不可少的一部分。为何一些团队能够保障又好又快的经营？有些团队可获得较多的权益？有些团队能够充分地发挥出团结协作的精神？教师可针对这些问题，采用分析案例方式展开剖析，以数字作为依据，帮助学生感悟管理实践以及管理知识间存在的微妙关系。每一团队能够从多方面角度分析竞争力，理清其经营思路，达到互相借鉴、互相学习的目的，这样更利于其理解管理和经营的真正含义。然而在实际生活当中，不管是行业竞争还是市场竞争都非常激烈，也没有同竞争对象进行沟通以及交流的环节存在，而ERP沙盘模拟课程正是在这一方面充分地体现出了其魅力。在演练和模拟的过程当中，可清楚地了解到自身发展方向，而且可避免激烈残酷的竞争。第三，反思经营，提升技能。在下一年度经营之前，对上一年的经营进行思考和分析，讨论哪里出了问题，并对战略进行相应的调整，通过对以上的三个环节进行循环，有助于学生经营经验的累积，使其管理技能得以有效提升。
（三）课程教学的手段和方法
在中职院校当中，最重要的一项任务就是对技能型人才进行培养，即培养人才的实践技能。ERP沙盘模拟企业经营这一课程主要是对虚拟流程以及虚拟企业的教学手段进行利用，将管理企业的技能实训内容引入到其中，对学生的实践技能进行锻炼。同时，对现场讨论和角色扮演以及情景教学等教学模式进行采用，充分地将学生的课堂主体地位体现出来，实现一体化做、用、学、教，极大程度地促进了中职院校的教学改革。另外，教师教学时更多地采用了现代化的教学媒体，如计算机和用友沙盘操作的软件系统，有助于学生和教师完成实训操作任务以及课程教学任务，在极短的时间之内能够让学生感受到全方位的高仿真企业运营。
（四）教学特色
1.结合实践技能以及理论知识
通过采用以学生为主体这一教学模式，能够让学生站在企业决策者以及企业管理者的角度思考问题，并获得这样的感悟：理论知识是实践技能的来源，实践技能够检验并升华理论知识，而且在反复的实践技能以及理论知识的转化当中，学生能够掌握更多的专业知识，使自身的专业技能得以提升。
2.教师需扮演多种角色
为了营造逼真模拟的环境，教师要扮演场外顾问的角色，对操作中的规则进行讲解。比方说，代表政府对经营政策进行发布，代表董事会提出发展目标，代表智囊团对学生进行引导，帮助其进行市场分析。在实训时，教师又需扮演观察员的角色，拥有足够的观察能力，能够对模拟经营中学生的表现进行观察，而且需要激励和表扬学生的优点。此外，要结合学生的实际特点选择适当方法，帮助学生完成相应任务。还有，教师要充分地发挥自身引导作用，这有助于学生整理知识，拓展思维，激发其更为深入地思考。虽然在实训当中教师扮演了许多角色，然而课程的学习主体仍旧是学生，因此要采取措施调动学生的学习积极性、热情，使其高效地完成课程任务。
三、结语
总而言之，在中职院校中实施ERP沙盘模拟专业课程，不仅能够让学生掌握更多的理论知识，还能够对学生的操作实践能力进行培养，在促进学生全方位发展的同时推动着中职院校的长效发展。
参考文献：
[1]周中林.ERP沙盘模拟实验教学中的问题及对策研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2017（4）：73-76.
[2]康元华.ERP沙盘模拟教学模式研究——以高职院校管理类专业为例[J].南宁职业技术学院学报，2013（2）：70-73.
[3]朱孝平，朱玲娇，张剑平.模拟实训活动中的学习产出分析——以ERP沙盘模拟实训为例[J].职业技术教育，2016（19）：19-25.