作文是衡量学生语文素养，语文能力的重要尺度，也是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，高考作文分数几乎占据“半壁江山”。所以老师在作文教学中花费很多的时间和精力，但最终收效甚微。其实最大的症结是审题立意，学生往往是下笔千言，离题万里。究其原因，主要表现在学生的生活阅历较少，学生的阅读量较小、视野狭窄，还有就是学生对教材的内容和社会生活缺少思考、或者根本就不去思考，所以，学生在写作时，作文的审题立意就总是找不到方向，就会出现作文时审题立意的瓶颈，学生讨厌写作，我们的作文教学就会很难达到预期的效果。随着新课程改革的推行，引导学生学会梳理探究，是中学语文教学的一个重要内容。笔者结合文本的梳理、结合高考优秀习作的梳理，并通过实践，发现能较好的让学生在头脑中装有“什么方面”的思想内容，能较好的解决学生作文审题立意的思路瓶颈。下面我就个人理解提供一个梳理归纳的思路，和大家共同探讨。
　　其一：教材的梳理。引导学生梳理，尊重学生的看法，同时也可适当建议。第一步：让学生自己去梳理课文的主旨，或你对这篇文章某个片段的理解，记下来。《囚绿记》执着、生命力；《祝福》冷酷、关爱、希望、人性、同情等；《老人与海》成功与失败、勇气、坚强、灵魂的尊严；《谈中国诗》艺术美，《廉颇蔺相如列传》智慧、勇敢、包容等；《寡人之于国也》仁爱等；《齐桓晋文之事》保民（与现在的民生政策紧密相连）；《劝学》学习、坚持、专一等；《蜀道难》奔放与豪迈；《将进酒》开阔旷达的胸襟；《兵车行》忧国忧民，——爱国爱民；《庄暴见盂子》与民同乐——平等；《苏武传》的执着坚韧；《永遇乐京口北固亭怀古》爱国情怀与壮志难酬的苦闷；《赤壁赋》的悲伤乐观与曠达；《声声慢》国难家愁的凄楚；《锦瑟》的凄婉迷离。第二步：整合归纳所理解的主旨，进行归类。一类：社会；二类：人性；三类：美。第三步：教师配套相应的审题练习，搭建起学生作文题目与文章审题思想深刻的桥梁。比如主动：从社会主题看：仁爱，主动的追求；主动获得进步或成功。从人性看：伸出你那双温暖的手，主动帮助弱小；从道德、审美看：真善美，让我主动地靠近你，或主动与真善美握手。
　　其二：高考优秀作文的审题立意梳理归纳。高考优秀作文，优秀主要表现就是文章有思想深度，我通过这几年的高考阅卷和对各省思维优秀作文的分析，他们的文章在审题立意上主要表现在以下方面：传统文化的思想：忠孝仁义礼智信等，强词人的价值观或人生观；社会主旨立意：①社会的进步与发展，②社会的和谐（包括人与社会、人与自然、人与人等的和谐）；③社会的批判与讽刺，对社会生活与现象的反思审视与思考。人文性的主旨：①感恩的情怀；②关注苦难、同情弱小；③自我反思与解剖.人性主题：即使反映
　　与人的精神活动或行为有关。（在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性）比如：爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等。道德主题：真、善、美、全与假、丑、恶、偏；美学主题，艺术美、人情美、人性美、朦胧美、残缺美等。
　　其三：接下来我们就以高考题“熟悉”、材料作文“点线面体”以及“雨过天会睛“歌声”两个话题来简单地示范，从而引导学生突破审题立意的瓶颈。熟悉：从传统文化看，孝的熟悉（《陈情表》）。从社会主题看：对中国历史科技的熟悉，推动生产生活的进步；对街头巷尾的和谐画面的熟悉，写和谐等。从人文看：对父亲或母亲或其他人的熟悉，写感恩。从人性看：对高洁的熟悉，写自己的人生观或价值观。从道德看：对假丑的熟悉，反思社会的阴暗，反思人性的丑陋，培养健全的人格。从审美看：对诗歌艺术美的熟悉，珍爱传统文化，热爱传统文化的情操。点线面体：从传统文化看：一个个忠贞爱国的点，汇成线的历史长河。从社会主题看：一个个修建运河的点，推动南北经济的发展。从人文看：一个个苦难的点，引出人们一个个关注的点，激发起人们同情的海洋。从人性看：一点一点的爱，汇成爱的海洋。从道德看：一点一点的美，汇成花的世界。雨过天会晴。从社会主题看：社会总是经历风雨，才有盛世的晴空。从人性看：人性的回归。以前的自大冷漠自私的雨浸透灵魂，痛苦经历之后，迎来健全的人格或人性。从道德看：假丑的炼狱，真美的升华。反思社会的阴暗，反思人性的丑陋，培养健全的人格的晴空。我相信，通过梳理引导，强化专题训练，学生会与思想接轨的。歌声：歌声伴祖国成长（我们唱着东方红、我们唱着春天的故事、我们唱着走进新时代、我们唱着红歌一一从社会角度）；孤独的歌声（由《琵琶行》导人空巢老人。人文关怀）；思念的歌声（留守儿童、打工父母），温暖的歌声（感化受伤的心灵，人性），歌声的倾听者（助人成长，人性）……。引导学生坚持梳理，引导学生规范训练，笔者相信，学生就能突破作文审题立意的瓶颈。