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【摘要】朗读是把书而语言创造性地转换为有声语言的活动,艺术性地将文本的内容、意境情感和思想传达给听众的语言活动。本文拟在全而培养学生语文素养的背景下,针对初中语文朗读教学现状,探索一系列提高学生朗读能力的教学策略。
【关键词】初中语文朗读
初中语文教育,是在学生掌握了一定阅读技巧和理解能力的情况下,重点加强学生的语言能力和文学素养。初中语文教育采用朗读教学的方法,相对来说比小学语文和高中语文有优势,这源于初中学生的年龄特点。初中学生处在青春期快速发育心智逐渐成熟的阶段,对情感的接受和理解能力强,思维活跃,因而朗读教学能达到更好的教学效果。初中语文具有承前启后的作用,承接小学语文教育的语言文宇基础,后启高中语文教育人文素养的培养,因而二者兼具,地位非常重要。
一、朗读在初中语文课堂教学中的运用
1.多样化朗读能唤醒学生的求知热情。初中语文老师在课堂上要把充分朗读的时间还给学生,调动学生多种感官积极参与,激发学生阅读兴趣,要使学生真正读通、读懂、读透。多样化的朗读形式像一种调味剂给课堂学习带来积极的效果,更能调节学生的注意力、开拓学生的思维能力。通过朗读,学生会自己发现问题,并借助工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。一方面学生自己动手动脑,在一定程度上提高了他们自学的能力;另一方面,由于学生在学习过程中主动参与,在一遍又一遍的朗读中,不仅理解了文本的意思,包括难以言传的文章的韵味,而且由被动接受变为主动的自我消化和吸收。学生感受到了作品的特色,既有兴趣又不易疲劳,往往印象更深,记忆更牢。由此可见,朗读不仅能调动学生的学习积极性,而且能活跃课堂气氛。如果每一位学生都能投入朗朗书声之中,成为学习的主人,那么整个课堂就充满了浓厚的学习氛围。而这样的课堂,才是真正的富有生气和活力的课堂。
二、朗读能激活学生的情感世界
语言是传递情感的载体。引导学生反复朗读课文,与文本对话,也就是让学生跨越时空与作者进行心灵对话的过程,让学生用自己的心灵去体验语言所传递的情感。美学家朱光潜在谈读李白的《经下邱地桥怀张子房》的体验时写出了如下文字:“常常高声朗读。朗读时心情是振奮的,仿佛满腔热血都沸腾起来了,特别读到最后,唯见碧水流’四句,调子就震颤起来,胸襟也开阔起来,仿佛自己心中也有无限的豪情胜慨,大有低回往复、依依不舍之意。”这里谈的显然是读者通过朗读由外到内进入作品,即由语言媒介、外部艺术形式逐步深入到思想内部,设身处地,深入课文深层蕴涵的情感思想,达到“与作者的心灵相感通”,即神相遇、气相通、心相印、情相融的欣赏境界,造成全身心的感动震颤,形成主体对象的感应,自我与世界的交融以及物我合一、物我两忘的审美境界。
三、当前初中语文朗读教学存在的主要问题
1.朗读重视程度相对不足。部分语文教师在语文教学中,并没有高度重视朗读教学,将朗读作为了教学环节之间的过渡、点缀或者填空的手段,并没有建立系统的朗读教学目标,对于构建系统化的朗读教学模式探究不足,成效低下。
2.朗读教学方式不够灵活。部分教师在初中语文课堂教学中,对于朗读教学通常采用齐读的方式,对于开展多样化的朗读形式做得不足,学生对于单调的朗读训练也缺乏兴趣。
3.朗读专门时间无法保证。初中教学中,受中考应试压力的影响,整个教学时间紧、节奏快,即使是学生的业余时间也被划分为各个学科的领地,学生能够在课外自主开展朗读训练的时间相对有限。
四、语文朗读教学的策略
1.强调朗读教学的重要性。准确流利地阅读是口语交际的基础和保障。经过长期的朗读训练,学生的语言表达能力得到了提升,这种能力就会在学生的写作过程中发挥作用,支配着学生的写作内容和语言运用艺术。因此,朗读教学对提高语文能力起着基础性作用,无论是教师还是学生都应当重视。在口语交际和朗读教学时,要把朗读教学作为前置基础环节或穿插环节引入到教学过程中。
2.教师要认真做好示范朗读。教师要努力提高自身的朗读水平,努力为学生树立朗读的榜样。老师采取什么样的方式朗读,学生就用什么样的方式跟读,所以课堂教学中,要用普通话标准流利地进行示范朗读,有的老师在学生朗读课文时,忙着思索下一个教学环节或忙于板书,对学生的朗读情况根木不能指出是与非,把学生的朗读只当作是一个过渡,这样的朗读毫无意义。因此,老师也要学会聆听,在学生朗读时,教师要专心致志地、耐心地聆听,学生朗读之后要进行分析总结。
3.发掘朗读乐趣,点燃学习激情。目前,初中语文教学中有部分师生对朗读不够重视,进而导致在朗读教学中缺乏热情和激情。因此,师生要共同努力,善于发掘朗读的乐趣,增强学生的朗读信心。朗读一方面是对语文基础知识和能力的回顾和检测,另一方而是培养学生社会化人格和高尚情操的关键环节,是情感教学的一种形式。
4.利用多媒体教学提高朗读效果。合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果、一篇优美的散文,通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前,学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后,把更详尽的图片再展示到学生面前,让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵,就会收到意想不到的效果。
笔者认为,初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必山之路,是一种以人为本的素质教育。我们必须从一些非语文现象中解脱出来,把朗读作为一种课型,精心设计,多种形式实施朗读教学,同时提升自己的专业素养和教育水平,还学生个性化朗读空间。教师愉快地教,学生愉快地学,师生之情融于教材之中。相信会有更多的有志同行,会逐渐重视朗读教学。
参考文献
[1]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳:沈阳出版社,2000.
[2]李珊林.语感训练的恩考和做法.语文学习,1990.(9).
[3]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设,2010(10)
[4]王悦琦.朗读教学在初中语文学习中的有效运用[J].文理导航(中旬),2010,(7).
【关键词】初中语文朗读
初中语文教育,是在学生掌握了一定阅读技巧和理解能力的情况下,重点加强学生的语言能力和文学素养。初中语文教育采用朗读教学的方法,相对来说比小学语文和高中语文有优势,这源于初中学生的年龄特点。初中学生处在青春期快速发育心智逐渐成熟的阶段,对情感的接受和理解能力强,思维活跃,因而朗读教学能达到更好的教学效果。初中语文具有承前启后的作用,承接小学语文教育的语言文宇基础,后启高中语文教育人文素养的培养,因而二者兼具,地位非常重要。
一、朗读在初中语文课堂教学中的运用
1.多样化朗读能唤醒学生的求知热情。初中语文老师在课堂上要把充分朗读的时间还给学生,调动学生多种感官积极参与,激发学生阅读兴趣,要使学生真正读通、读懂、读透。多样化的朗读形式像一种调味剂给课堂学习带来积极的效果,更能调节学生的注意力、开拓学生的思维能力。通过朗读,学生会自己发现问题,并借助工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。一方面学生自己动手动脑,在一定程度上提高了他们自学的能力;另一方面,由于学生在学习过程中主动参与,在一遍又一遍的朗读中,不仅理解了文本的意思,包括难以言传的文章的韵味,而且由被动接受变为主动的自我消化和吸收。学生感受到了作品的特色,既有兴趣又不易疲劳,往往印象更深,记忆更牢。由此可见,朗读不仅能调动学生的学习积极性,而且能活跃课堂气氛。如果每一位学生都能投入朗朗书声之中,成为学习的主人,那么整个课堂就充满了浓厚的学习氛围。而这样的课堂,才是真正的富有生气和活力的课堂。
二、朗读能激活学生的情感世界
语言是传递情感的载体。引导学生反复朗读课文,与文本对话,也就是让学生跨越时空与作者进行心灵对话的过程,让学生用自己的心灵去体验语言所传递的情感。美学家朱光潜在谈读李白的《经下邱地桥怀张子房》的体验时写出了如下文字:“常常高声朗读。朗读时心情是振奮的,仿佛满腔热血都沸腾起来了,特别读到最后,唯见碧水流’四句,调子就震颤起来,胸襟也开阔起来,仿佛自己心中也有无限的豪情胜慨,大有低回往复、依依不舍之意。”这里谈的显然是读者通过朗读由外到内进入作品,即由语言媒介、外部艺术形式逐步深入到思想内部,设身处地,深入课文深层蕴涵的情感思想,达到“与作者的心灵相感通”,即神相遇、气相通、心相印、情相融的欣赏境界,造成全身心的感动震颤,形成主体对象的感应,自我与世界的交融以及物我合一、物我两忘的审美境界。
三、当前初中语文朗读教学存在的主要问题
1.朗读重视程度相对不足。部分语文教师在语文教学中,并没有高度重视朗读教学,将朗读作为了教学环节之间的过渡、点缀或者填空的手段,并没有建立系统的朗读教学目标,对于构建系统化的朗读教学模式探究不足,成效低下。
2.朗读教学方式不够灵活。部分教师在初中语文课堂教学中,对于朗读教学通常采用齐读的方式,对于开展多样化的朗读形式做得不足,学生对于单调的朗读训练也缺乏兴趣。
3.朗读专门时间无法保证。初中教学中,受中考应试压力的影响,整个教学时间紧、节奏快,即使是学生的业余时间也被划分为各个学科的领地,学生能够在课外自主开展朗读训练的时间相对有限。
四、语文朗读教学的策略
1.强调朗读教学的重要性。准确流利地阅读是口语交际的基础和保障。经过长期的朗读训练,学生的语言表达能力得到了提升,这种能力就会在学生的写作过程中发挥作用,支配着学生的写作内容和语言运用艺术。因此,朗读教学对提高语文能力起着基础性作用,无论是教师还是学生都应当重视。在口语交际和朗读教学时,要把朗读教学作为前置基础环节或穿插环节引入到教学过程中。
2.教师要认真做好示范朗读。教师要努力提高自身的朗读水平,努力为学生树立朗读的榜样。老师采取什么样的方式朗读,学生就用什么样的方式跟读,所以课堂教学中,要用普通话标准流利地进行示范朗读,有的老师在学生朗读课文时,忙着思索下一个教学环节或忙于板书,对学生的朗读情况根木不能指出是与非,把学生的朗读只当作是一个过渡,这样的朗读毫无意义。因此,老师也要学会聆听,在学生朗读时,教师要专心致志地、耐心地聆听,学生朗读之后要进行分析总结。
3.发掘朗读乐趣,点燃学习激情。目前,初中语文教学中有部分师生对朗读不够重视,进而导致在朗读教学中缺乏热情和激情。因此,师生要共同努力,善于发掘朗读的乐趣,增强学生的朗读信心。朗读一方面是对语文基础知识和能力的回顾和检测,另一方而是培养学生社会化人格和高尚情操的关键环节,是情感教学的一种形式。
4.利用多媒体教学提高朗读效果。合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果、一篇优美的散文,通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前,学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后,把更详尽的图片再展示到学生面前,让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵,就会收到意想不到的效果。
笔者认为,初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必山之路,是一种以人为本的素质教育。我们必须从一些非语文现象中解脱出来,把朗读作为一种课型,精心设计,多种形式实施朗读教学,同时提升自己的专业素养和教育水平,还学生个性化朗读空间。教师愉快地教,学生愉快地学,师生之情融于教材之中。相信会有更多的有志同行,会逐渐重视朗读教学。
参考文献
[1]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳:沈阳出版社,2000.
[2]李珊林.语感训练的恩考和做法.语文学习,1990.(9).
[3]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设,2010(10)
[4]王悦琦.朗读教学在初中语文学习中的有效运用[J].文理导航(中旬),2010,(7).