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【摘要】朗读是把书而语言创造性地转换为有声语言的活动，艺术性地将文本的内容、意境情感和思想传达给听众的语言活动。本文拟在全而培养学生语文素养的背景下，针对初中语文朗读教学现状，探索一系列提高学生朗读能力的教学策略。
【关键词】初中语文朗读
初中语文教育，是在学生掌握了一定阅读技巧和理解能力的情况下，重点加强学生的语言能力和文学素养。初中语文教育采用朗读教学的方法，相对来说比小学语文和高中语文有优势，这源于初中学生的年龄特点。初中学生处在青春期快速发育心智逐渐成熟的阶段，对情感的接受和理解能力强，思维活跃，因而朗读教学能达到更好的教学效果。初中语文具有承前启后的作用，承接小学语文教育的语言文宇基础，后启高中语文教育人文素养的培养，因而二者兼具，地位非常重要。
一、朗读在初中语文课堂教学中的运用
1.多样化朗读能唤醒学生的求知热情。初中语文老师在课堂上要把充分朗读的时间还给学生，调动学生多种感官积极参与，激发学生阅读兴趣，要使学生真正读通、读懂、读透。多样化的朗读形式像一种调味剂给课堂学习带来积极的效果，更能调节学生的注意力、开拓学生的思维能力。通过朗读，学生会自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。一方面学生自己动手动脑，在一定程度上提高了他们自学的能力；另一方面，由于学生在学习过程中主动参与，在一遍又一遍的朗读中，不仅理解了文本的意思，包括难以言传的文章的韵味，而且由被动接受变为主动的自我消化和吸收。学生感受到了作品的特色，既有兴趣又不易疲劳，往往印象更深，记忆更牢。由此可见，朗读不仅能调动学生的学习积极性，而且能活跃课堂气氛。如果每一位学生都能投入朗朗书声之中，成为学习的主人，那么整个课堂就充满了浓厚的学习氛围。而这样的课堂，才是真正的富有生气和活力的课堂。
二、朗读能激活学生的情感世界
语言是传递情感的载体。引导学生反复朗读课文，与文本对话，也就是让学生跨越时空与作者进行心灵对话的过程，让学生用自己的心灵去体验语言所传递的情感。美学家朱光潜在谈读李白的《经下邱地桥怀张子房》的体验时写出了如下文字：“常常高声朗读。朗读时心情是振奮的，仿佛满腔热血都沸腾起来了，特别读到最后，唯见碧水流’四句，调子就震颤起来，胸襟也开阔起来，仿佛自己心中也有无限的豪情胜慨，大有低回往复、依依不舍之意。”这里谈的显然是读者通过朗读由外到内进入作品，即由语言媒介、外部艺术形式逐步深入到思想内部，设身处地，深入课文深层蕴涵的情感思想，达到“与作者的心灵相感通”，即神相遇、气相通、心相印、情相融的欣赏境界，造成全身心的感动震颤，形成主体对象的感应，自我与世界的交融以及物我合一、物我两忘的审美境界。
三、当前初中语文朗读教学存在的主要问题
1.朗读重视程度相对不足。部分语文教师在语文教学中，并没有高度重视朗读教学，将朗读作为了教学环节之间的过渡、点缀或者填空的手段，并没有建立系统的朗读教学目标，对于构建系统化的朗读教学模式探究不足，成效低下。
2.朗读教学方式不够灵活。部分教师在初中语文课堂教学中，对于朗读教学通常采用齐读的方式，对于开展多样化的朗读形式做得不足，学生对于单调的朗读训练也缺乏兴趣。
3.朗读专门时间无法保证。初中教学中，受中考应试压力的影响，整个教学时间紧、节奏快，即使是学生的业余时间也被划分为各个学科的领地，学生能够在课外自主开展朗读训练的时间相对有限。
四、语文朗读教学的策略
1.强调朗读教学的重要性。准确流利地阅读是口语交际的基础和保障。经过长期的朗读训练，学生的语言表达能力得到了提升，这种能力就会在学生的写作过程中发挥作用，支配着学生的写作内容和语言运用艺术。因此，朗读教学对提高语文能力起着基础性作用，无论是教师还是学生都应当重视。在口语交际和朗读教学时，要把朗读教学作为前置基础环节或穿插环节引入到教学过程中。
2.教师要认真做好示范朗读。教师要努力提高自身的朗读水平，努力为学生树立朗读的榜样。老师采取什么样的方式朗读，学生就用什么样的方式跟读，所以课堂教学中，要用普通话标准流利地进行示范朗读，有的老师在学生朗读课文时，忙着思索下一个教学环节或忙于板书，对学生的朗读情况根木不能指出是与非，把学生的朗读只当作是一个过渡，这样的朗读毫无意义。因此，老师也要学会聆听，在学生朗读时，教师要专心致志地、耐心地聆听，学生朗读之后要进行分析总结。
3.发掘朗读乐趣，点燃学习激情。目前，初中语文教学中有部分师生对朗读不够重视，进而导致在朗读教学中缺乏热情和激情。因此，师生要共同努力，善于发掘朗读的乐趣，增强学生的朗读信心。朗读一方面是对语文基础知识和能力的回顾和检测，另一方而是培养学生社会化人格和高尚情操的关键环节，是情感教学的一种形式。
4.利用多媒体教学提高朗读效果。合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果、一篇优美的散文，通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前，学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后，把更详尽的图片再展示到学生面前，让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵，就会收到意想不到的效果。
笔者认为，初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必山之路，是一种以人为本的素质教育。我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗读空间。教师愉快地教，学生愉快地学，师生之情融于教材之中。相信会有更多的有志同行，会逐渐重视朗读教学。
参考文献
[1]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳：沈阳出版社，2000.
[2]李珊林.语感训练的恩考和做法.语文学习，1990.（9）.
[3]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）
[4]王悦琦.朗读教学在初中语文学习中的有效运用[J].文理导航（中旬），2010，（7）.
【关键词】初中语文朗读
初中语文教育，是在学生掌握了一定阅读技巧和理解能力的情况下，重点加强学生的语言能力和文学素养。初中语文教育采用朗读教学的方法，相对来说比小学语文和高中语文有优势，这源于初中学生的年龄特点。初中学生处在青春期快速发育心智逐渐成熟的阶段，对情感的接受和理解能力强，思维活跃，因而朗读教学能达到更好的教学效果。初中语文具有承前启后的作用，承接小学语文教育的语言文宇基础，后启高中语文教育人文素养的培养，因而二者兼具，地位非常重要。
一、朗读在初中语文课堂教学中的运用
1.多样化朗读能唤醒学生的求知热情。初中语文老师在课堂上要把充分朗读的时间还给学生，调动学生多种感官积极参与，激发学生阅读兴趣，要使学生真正读通、读懂、读透。多样化的朗读形式像一种调味剂给课堂学习带来积极的效果，更能调节学生的注意力、开拓学生的思维能力。通过朗读，学生会自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。一方面学生自己动手动脑，在一定程度上提高了他们自学的能力；另一方面，由于学生在学习过程中主动参与，在一遍又一遍的朗读中，不仅理解了文本的意思，包括难以言传的文章的韵味，而且由被动接受变为主动的自我消化和吸收。学生感受到了作品的特色，既有兴趣又不易疲劳，往往印象更深，记忆更牢。由此可见，朗读不仅能调动学生的学习积极性，而且能活跃课堂气氛。如果每一位学生都能投入朗朗书声之中，成为学习的主人，那么整个课堂就充满了浓厚的学习氛围。而这样的课堂，才是真正的富有生气和活力的课堂。
二、朗读能激活学生的情感世界
语言是传递情感的载体。引导学生反复朗读课文，与文本对话，也就是让学生跨越时空与作者进行心灵对话的过程，让学生用自己的心灵去体验语言所传递的情感。美学家朱光潜在谈读李白的《经下邱地桥怀张子房》的体验时写出了如下文字：“常常高声朗读。朗读时心情是振奮的，仿佛满腔热血都沸腾起来了，特别读到最后，唯见碧水流’四句，调子就震颤起来，胸襟也开阔起来，仿佛自己心中也有无限的豪情胜慨，大有低回往复、依依不舍之意。”这里谈的显然是读者通过朗读由外到内进入作品，即由语言媒介、外部艺术形式逐步深入到思想内部，设身处地，深入课文深层蕴涵的情感思想，达到“与作者的心灵相感通”，即神相遇、气相通、心相印、情相融的欣赏境界，造成全身心的感动震颤，形成主体对象的感应，自我与世界的交融以及物我合一、物我两忘的审美境界。
三、当前初中语文朗读教学存在的主要问题
1.朗读重视程度相对不足。部分语文教师在语文教学中，并没有高度重视朗读教学，将朗读作为了教学环节之间的过渡、点缀或者填空的手段，并没有建立系统的朗读教学目标，对于构建系统化的朗读教学模式探究不足，成效低下。
2.朗读教学方式不够灵活。部分教师在初中语文课堂教学中，对于朗读教学通常采用齐读的方式，对于开展多样化的朗读形式做得不足，学生对于单调的朗读训练也缺乏兴趣。
3.朗读专门时间无法保证。初中教学中，受中考应试压力的影响，整个教学时间紧、节奏快，即使是学生的业余时间也被划分为各个学科的领地，学生能够在课外自主开展朗读训练的时间相对有限。
四、语文朗读教学的策略
1.强调朗读教学的重要性。准确流利地阅读是口语交际的基础和保障。经过长期的朗读训练，学生的语言表达能力得到了提升，这种能力就会在学生的写作过程中发挥作用，支配着学生的写作内容和语言运用艺术。因此，朗读教学对提高语文能力起着基础性作用，无论是教师还是学生都应当重视。在口语交际和朗读教学时，要把朗读教学作为前置基础环节或穿插环节引入到教学过程中。
2.教师要认真做好示范朗读。教师要努力提高自身的朗读水平，努力为学生树立朗读的榜样。老师采取什么样的方式朗读，学生就用什么样的方式跟读，所以课堂教学中，要用普通话标准流利地进行示范朗读，有的老师在学生朗读课文时，忙着思索下一个教学环节或忙于板书，对学生的朗读情况根木不能指出是与非，把学生的朗读只当作是一个过渡，这样的朗读毫无意义。因此，老师也要学会聆听，在学生朗读时，教师要专心致志地、耐心地聆听，学生朗读之后要进行分析总结。
3.发掘朗读乐趣，点燃学习激情。目前，初中语文教学中有部分师生对朗读不够重视，进而导致在朗读教学中缺乏热情和激情。因此，师生要共同努力，善于发掘朗读的乐趣，增强学生的朗读信心。朗读一方面是对语文基础知识和能力的回顾和检测，另一方而是培养学生社会化人格和高尚情操的关键环节，是情感教学的一种形式。
4.利用多媒体教学提高朗读效果。合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果、一篇优美的散文，通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前，学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后，把更详尽的图片再展示到学生面前，让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵，就会收到意想不到的效果。
笔者认为，初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必山之路，是一种以人为本的素质教育。我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗读空间。教师愉快地教，学生愉快地学，师生之情融于教材之中。相信会有更多的有志同行，会逐渐重视朗读教学。
参考文献
[1]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳：沈阳出版社，2000.
[2]李珊林.语感训练的恩考和做法.语文学习，1990.（9）.
[3]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）
[4]王悦琦.朗读教学在初中语文学习中的有效运用[J].文理导航（中旬），2010，（7）.