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【摘要】本文对2011年到2015年间我国二语写作的研究现状进行了分析。研究对象为过去5年间9种外语类核心期刊上发表的关于二语写作的论文，通过统计和分析，结果表明：（1）当前我国二语写作数量依旧保持着平稳发展；（2）写作教学的研究数量最多，而且研究多为实证性研究；（3）众多研究范围中写作语境因素研究的数量与前几年相比有了增加。我国二语写作研究在不断发展的同时也存在着一些问题，最后笔者为今后二语写作教学提出一些参考性的意见。
【关键词】二语写作 研究内容 发展
一、引言
如今很多的二语学习者都很重视听力和口语，对于写作方面的练习却很少，导致在国内外的大型英语考试中写作方面的失分最多，而且提升也很费劲。所以说二语写作是二语学习中的难点，也是二语习得研究方向研究的热点。二语写作的研究在我国自上世纪80年代起开始出现，进入21世纪后发展迅速。
二、文献来源和统计方法
笔者查阅了2011～2015年期间的四大外语类核心期刊中的论文，这四大外语诶核心期刊分别为：《外语界》、《外语与外语教学》、《外语教学》和《解放军外国语学院学报》。共发现英语写作类研究论文93篇（见表1）。
三、研究结果
1.基本趋势。表1 显示，在2011～2015年间这4类外语类核心期刊发表的论文数量基本都在15～26篇之间，其中2011年26篇，居五年之首，2013年和2015年持平。这五年间二语写作的论文数量总体上变化不明显，说明二语写作的研究发展平稳，而且在外语研究领域拥有一定的地位。
2.研究类别。笔者参考了秦朝霞（2009）对写作类研究论文的分类将这93篇论文分为七项主题：1）写作教学：包括教材与教学经验介绍、教学环节、写作相关理论在教学中的应用与启示等；2）写作结果：学生作文的语篇与语言特征分析，涉及学生文本分析、错误分析、对比分析等；3）英语写作过程：学生写作过程进行研究；4）英语写作语境因素：对影响学生写作及写作能力的内、外因素探讨；5）写作研究回顾：国内外英语写作研究的发展与现状报告及分析；6）读者反馈：教师评改与评阅、同伴评改与互评等；7）写作评估、评分与测试：写作评分、写作命题的信度与效度、国内外写作测试评分标准对比。
在逐一阅读过93篇二语写作方面的论文题目和摘要，按照以上的分类标准将论文进行分类。统计结果表明（见表2）：2011～2015年间，写作类研究所涉及的范围很广泛，写作教学方面的论文的数量为20篇，依旧占据领先的地位；写作语境因素和写作结果分别为16篇和13篇。其中写作语境因素也逐渐成为今年写作研究发展的热点之一，外语研究从聚焦于语言本身也延伸到许多相关学科的领域中，所以说研究写作以外因素论文数量的增多也不足为奇。
四、各类研究主题的研究现状及发展趋势
1.写作教学。写作教学主要分为三大类：（1）教学方法的理论介绍；（2）新型教方法的实践；（3）写作教学的评价、回顾和启示。其中对新型教学方法在教学中的实践研究较多，这反映出二语写作研究越来越多地应用到了实证性研究方法，系统地、有目的性地采集分析数据更有信度和效度。
第一类中，一些研究者阐述了运用到写作教学中的理论或者教学模式，余继英的写作思辨“一体化”教学模式，运用批判性思维模型理论与内容依托式教学理论，构建起英语写作课程的写作思辨”一体化”教学模式。
第二类是新型教学方法的实践研究是很多的，杨朝春为了检验网络平台互动对大学EFL写作技能发展的具体影响设计了对比实验，证实了网络互动辅助教学有效性。
第三类则是对写作教学的评价、回顾和启示。首先通过回顾和评价各类写作教学法，归纳写作教学基本步骤；然后运用相关二语习得理论讨论如何实施写作教学步骤；再从形成性评估理念出发思考怎样组织这些教学步骤，开展有效的写作课堂教学。
2.写作结果。进来语料库的兴起和发展是源于以计算机科学的进步为基础的人类科技的发展，成为了语言研究最宝贵的资料。这些研究中大部分是从语篇角度研究的二语写作结果，包括介入标记语，词块运用特征等等。朱慧敏和王俊菊（2013）在语料库的基础上运用纵贯研究方法探讨了英语写作中词汇丰富性的历时发展变化，结果发现在英语水平提高过程中，学生写作词汇丰富性不同维度的习得规律和发展轨迹也是很相似的。
3.写作评估、评分与测试。二语写作评估、评分与测试是二语写作中十分重要的环节，2006～2010年间关于写作评估、评分与测试的论文在研究二语各方面的论文中占有一席之地。贺孙海洋和韩宝成（2013）采用分项式和整体式两种写作评分标准分别评阅非英语专业研究生撰写的文章概要和命题作文，研究了其信度、评分结果之间的关系以及分项评分维度的效度之间的对比。该研究结果对对大规模外语测试写作评分方法的选择和改进具有重要参考价值。
4.写作过程。2006～2010年国内二语写作过程研究涉及到了二语写作总体过程、写作能力和二语写作的关系、学习策略与二语写作过程、中国学生的二语写作认知心理过程等等。近五年的研究也无外乎这些方面，还有一些其他方面的研究，周丹丹和黄湘（2015）考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响为实现个性化英语教学提供了参考意见。但考虑到国内学生群体在在地域分布、研究内容等方面都存在差异性，所以说其英语写作过程研究需要更多的关注和更多方面的研究。
5.写作语境因素。隨着心理学、认知语言学等不断地发展，二语写作的研究也发展到了其他领域。很多研究者不仅仅关注二语写作的本身，还关注了其他非语言本身因素对写作的影响，比如写作能力的内外因素，写作者本身心理，写作任务的难易度等。闫嵘和张磊（2015）探讨了任务复杂度、任务难度与自我效能感对外语写作的影响，研究表明这些因素对外语写作任务教学具有一定启示和指导意义。 6.读者反馈。写作反馈问题属于写作评估中的一部分。写作教学中的反馈指“读者给作者提供的输入，其目的在于为作者修改自己的文章提供信息”。上世纪七十年代以交际理论为基础的过程教学法的出现冲击了传统的以教师为中心的结果教学法，反馈的概念也随之被引入到写作教学中。这方面的反馈主要为教师反馈和同伴反馈的对比研究。
7.写作研究综述与回顾。写作研究综述与回顾类文章较少。秦朝霞（2009）以1987年至2007年间CNKI收录的大学英语写作文献为源数据，重点调查了2000年至2007年8家外语类核心期刊刊载的大学英语写作研究论文，目的是要了解当下写作领域的研究发展现状，预测出今后关注的问题并分析出未来的走势。这能够为英语教育者提供写作方面的前沿信息，为以后的教育教学提供强有力的支撑。
五、结语
本世纪起国内的英语写作研究无论从数量和质量上都和国外的研究有一定的差距，特别是存在着研究内容视野狭窄、方法手段还不够与时俱进等问题。写作研究的最终目的和意义在于能够真正提高教师教学和学生学习的效果。因此，我国学界迄今展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。尽管我国二语写作研究仍然存在问题需要当今外语研究者改进，比如：二语教师培训状况、计算机辅助评分系统等。笔者对未来二语写作研究提供一些建议：教师应多关注对学生二语写作的认知过程，努力培养学生的思辨能力；在借鉴国外先进写作教学方法的基础上要结合我国本土二语写作教学方法；教师除了重视对学生写作能力进行反馈的教师之外，还要多关注同伴反馈……只有国内英语教师在基于写作教学的现状认识到自身的问题，才可以将二语写作教学发展得更好。
参考文献：
[1]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语，2009，（2）：195-204.
[2]孙海洋，韩宝成.英语写作分项评分和整体评分比较研究[J].解放军外国语学院学报，2013（6）：48-54.
[3]闫嵘，张磊.任务复杂度、任务难度和自我效能感对外语写作的影响[J].外语界，2015（1）：40-47.
[4]周丹丹，黄湘.个体差异对二语读写任务中频次效应的影响[J].外语与外语教学，2015（4）：5-11.
[5]朱慧敏，王俊菊.英语写作的词汇丰富性发展特征 ——一项基于自建语料库的纵贯研究[J].外语界，2013（6）：77-86.
作者簡介：孙靓（1992-）， 女， 辽宁师范大学， 外国语学院， 外国语言学及应用语言学专业， 研究方向语言教学。
【关键词】二语写作 研究内容 发展
一、引言
如今很多的二语学习者都很重视听力和口语，对于写作方面的练习却很少，导致在国内外的大型英语考试中写作方面的失分最多，而且提升也很费劲。所以说二语写作是二语学习中的难点，也是二语习得研究方向研究的热点。二语写作的研究在我国自上世纪80年代起开始出现，进入21世纪后发展迅速。
二、文献来源和统计方法
笔者查阅了2011～2015年期间的四大外语类核心期刊中的论文，这四大外语诶核心期刊分别为：《外语界》、《外语与外语教学》、《外语教学》和《解放军外国语学院学报》。共发现英语写作类研究论文93篇（见表1）。
三、研究结果
1.基本趋势。表1 显示，在2011～2015年间这4类外语类核心期刊发表的论文数量基本都在15～26篇之间，其中2011年26篇，居五年之首，2013年和2015年持平。这五年间二语写作的论文数量总体上变化不明显，说明二语写作的研究发展平稳，而且在外语研究领域拥有一定的地位。
2.研究类别。笔者参考了秦朝霞（2009）对写作类研究论文的分类将这93篇论文分为七项主题：1）写作教学：包括教材与教学经验介绍、教学环节、写作相关理论在教学中的应用与启示等；2）写作结果：学生作文的语篇与语言特征分析，涉及学生文本分析、错误分析、对比分析等；3）英语写作过程：学生写作过程进行研究；4）英语写作语境因素：对影响学生写作及写作能力的内、外因素探讨；5）写作研究回顾：国内外英语写作研究的发展与现状报告及分析；6）读者反馈：教师评改与评阅、同伴评改与互评等；7）写作评估、评分与测试：写作评分、写作命题的信度与效度、国内外写作测试评分标准对比。
在逐一阅读过93篇二语写作方面的论文题目和摘要，按照以上的分类标准将论文进行分类。统计结果表明（见表2）：2011～2015年间，写作类研究所涉及的范围很广泛，写作教学方面的论文的数量为20篇，依旧占据领先的地位；写作语境因素和写作结果分别为16篇和13篇。其中写作语境因素也逐渐成为今年写作研究发展的热点之一，外语研究从聚焦于语言本身也延伸到许多相关学科的领域中，所以说研究写作以外因素论文数量的增多也不足为奇。
四、各类研究主题的研究现状及发展趋势
1.写作教学。写作教学主要分为三大类：（1）教学方法的理论介绍；（2）新型教方法的实践；（3）写作教学的评价、回顾和启示。其中对新型教学方法在教学中的实践研究较多，这反映出二语写作研究越来越多地应用到了实证性研究方法，系统地、有目的性地采集分析数据更有信度和效度。
第一类中，一些研究者阐述了运用到写作教学中的理论或者教学模式，余继英的写作思辨“一体化”教学模式，运用批判性思维模型理论与内容依托式教学理论，构建起英语写作课程的写作思辨”一体化”教学模式。
第二类是新型教学方法的实践研究是很多的，杨朝春为了检验网络平台互动对大学EFL写作技能发展的具体影响设计了对比实验，证实了网络互动辅助教学有效性。
第三类则是对写作教学的评价、回顾和启示。首先通过回顾和评价各类写作教学法，归纳写作教学基本步骤；然后运用相关二语习得理论讨论如何实施写作教学步骤；再从形成性评估理念出发思考怎样组织这些教学步骤，开展有效的写作课堂教学。
2.写作结果。进来语料库的兴起和发展是源于以计算机科学的进步为基础的人类科技的发展，成为了语言研究最宝贵的资料。这些研究中大部分是从语篇角度研究的二语写作结果，包括介入标记语，词块运用特征等等。朱慧敏和王俊菊（2013）在语料库的基础上运用纵贯研究方法探讨了英语写作中词汇丰富性的历时发展变化，结果发现在英语水平提高过程中，学生写作词汇丰富性不同维度的习得规律和发展轨迹也是很相似的。
3.写作评估、评分与测试。二语写作评估、评分与测试是二语写作中十分重要的环节，2006～2010年间关于写作评估、评分与测试的论文在研究二语各方面的论文中占有一席之地。贺孙海洋和韩宝成（2013）采用分项式和整体式两种写作评分标准分别评阅非英语专业研究生撰写的文章概要和命题作文，研究了其信度、评分结果之间的关系以及分项评分维度的效度之间的对比。该研究结果对对大规模外语测试写作评分方法的选择和改进具有重要参考价值。
4.写作过程。2006～2010年国内二语写作过程研究涉及到了二语写作总体过程、写作能力和二语写作的关系、学习策略与二语写作过程、中国学生的二语写作认知心理过程等等。近五年的研究也无外乎这些方面，还有一些其他方面的研究，周丹丹和黄湘（2015）考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响为实现个性化英语教学提供了参考意见。但考虑到国内学生群体在在地域分布、研究内容等方面都存在差异性，所以说其英语写作过程研究需要更多的关注和更多方面的研究。
5.写作语境因素。隨着心理学、认知语言学等不断地发展，二语写作的研究也发展到了其他领域。很多研究者不仅仅关注二语写作的本身，还关注了其他非语言本身因素对写作的影响，比如写作能力的内外因素，写作者本身心理，写作任务的难易度等。闫嵘和张磊（2015）探讨了任务复杂度、任务难度与自我效能感对外语写作的影响，研究表明这些因素对外语写作任务教学具有一定启示和指导意义。 6.读者反馈。写作反馈问题属于写作评估中的一部分。写作教学中的反馈指“读者给作者提供的输入，其目的在于为作者修改自己的文章提供信息”。上世纪七十年代以交际理论为基础的过程教学法的出现冲击了传统的以教师为中心的结果教学法，反馈的概念也随之被引入到写作教学中。这方面的反馈主要为教师反馈和同伴反馈的对比研究。
7.写作研究综述与回顾。写作研究综述与回顾类文章较少。秦朝霞（2009）以1987年至2007年间CNKI收录的大学英语写作文献为源数据，重点调查了2000年至2007年8家外语类核心期刊刊载的大学英语写作研究论文，目的是要了解当下写作领域的研究发展现状，预测出今后关注的问题并分析出未来的走势。这能够为英语教育者提供写作方面的前沿信息，为以后的教育教学提供强有力的支撑。
五、结语
本世纪起国内的英语写作研究无论从数量和质量上都和国外的研究有一定的差距，特别是存在着研究内容视野狭窄、方法手段还不够与时俱进等问题。写作研究的最终目的和意义在于能够真正提高教师教学和学生学习的效果。因此，我国学界迄今展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。尽管我国二语写作研究仍然存在问题需要当今外语研究者改进，比如：二语教师培训状况、计算机辅助评分系统等。笔者对未来二语写作研究提供一些建议：教师应多关注对学生二语写作的认知过程，努力培养学生的思辨能力；在借鉴国外先进写作教学方法的基础上要结合我国本土二语写作教学方法；教师除了重视对学生写作能力进行反馈的教师之外，还要多关注同伴反馈……只有国内英语教师在基于写作教学的现状认识到自身的问题，才可以将二语写作教学发展得更好。
参考文献：
[1]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语，2009，（2）：195-204.
[2]孙海洋，韩宝成.英语写作分项评分和整体评分比较研究[J].解放军外国语学院学报，2013（6）：48-54.
[3]闫嵘，张磊.任务复杂度、任务难度和自我效能感对外语写作的影响[J].外语界，2015（1）：40-47.
[4]周丹丹，黄湘.个体差异对二语读写任务中频次效应的影响[J].外语与外语教学，2015（4）：5-11.
[5]朱慧敏，王俊菊.英语写作的词汇丰富性发展特征 ——一项基于自建语料库的纵贯研究[J].外语界，2013（6）：77-86.
作者簡介：孙靓（1992-）， 女， 辽宁师范大学， 外国语学院， 外国语言学及应用语言学专业， 研究方向语言教学。