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摘 要:高职院校以培养高素质的职业综合应用人才为基本任务,其学生不仅要具有熟练的专业技术技能,而且要具有良好的职业道德。在高职院校加强职业道德教育,对我国劳动者素质的提高有着至关重要的作用。
关键词:高职院校 职业道德 职业素质
中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0216-01
现代教育理念强调高职教育产学研一体化,学校与企业无缝衔接,这个接口就是学校学生的职业素质水平。学生高水平的职业素质是企业的客观要求,也是高校人才培养的目标。高职人才的素质,主要体现在有胜任职业的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力。其中,職业道德素质是学生就业、发展的良好保障。职业道德就是从事某一职业所必须具备的思想和行为规范,包括道德规范,依法从业的职业品质,对个人、对单位、对社会的事业心和进取心等。不同职业的从业人员应当具有其独特的职业道德、职业责任感、职业自律意识和敬业精神。
1 高职院校职业道德教育现状
高职学生职业道德现状:在教育研究过程中,所有高职学生都充分认可职业道德的价值,对职业道德的重要性充分肯定。有关高职生职业道德意识的调查资料显示:“89．7％的学生认为,职业道德对今后自身的就业和发展是很重要或比较重要的”。但是,高职学生在充分肯定职业道德重要性的同时,自身却存在着行为自律性不强的现象。有些同学自由散漫,迟到、早退,上课不守纪律,在实训、实习中缺乏服务意识,工作斤斤计较,给实习部门留下很差的印象。不少同学对工作缺乏奉献精神,缺乏事业心和责任感。高职院校职业道德教育现状:随着社会的发展,人们开始意识到职业道德教育对大学生素质培养的意义,很多高职院校已经将职业道德教育作为高校教育的一个重要内容来抓,成为构成高校教育体系中重要的一部分。高职院校作为高等院校的重要组成部分,其职业道德教育自然也得到了应有的重视,加之其职业性的特点,又使其职业道德教育显得尤为重要。目前,各高职学院领导、老师、学生都对职业道德教育重要性的认识有了较大提高,职业道德教育受到重视的这种态势将持续并发展下去,培养出更多适合社会需要的人才。
2 问题与原因分析
第一,目标模糊,缺乏计划性。目前很多院校的职业道德教育目标比较笼统模糊,没有围绕行业的特点提出具体的要求和行为准则,也缺乏明确的教育计划。所以,职业道德教育的重要性往往停留在口头上,讲起来重要,但无法落到实处。第二,理论陈旧,缺乏时代性。我们的职业道德教育跟不上时代的步伐,理论相对来说比较陈旧,因此学生不感兴趣,觉得离自己很远。第三,脱离实际,缺乏实践性。长期以来．我们的职业道德教育脱离实际,脱离职业和行业特点。第四,形式单一,缺乏灵活性。目前的职业道德教育无论是在教育方法上,还是在教育途径上,都比较单一,一些高校的道德教育依赖于政治理论课,而政治理论课教学又局限于基本原理,或依赖于传统的道德教育方法,满足于学生道德认知的提高,缺乏应有的惩戒或不敢惩戒,使思想政治工作流于形式。有些学校仅满足于学生单纯日常行为规范的管理与约束,以常规管理代替个性化的教育,难以达到因人而异,因材施教的效果,也很难触及学生的心灵。
3 加强职业道德教育的有效途径与方法
道德教育是一项系统工程,职业道德具有历史性、技术性、实践性、规范性、多样性和稳定性等特点,加强职业道德教育必须全方位,多角度地进行。
3.1 开设专门的职业道德教育课程
学校应开设专门的《职业道德》课,并充分发挥其主阵地作用,通过系统的理论学习,帮助学生掌握职业道德基本知识、基本规范,树立正确的职业观、择业观、成才观等,使学生认识到一个人的社会地位、社会荣誉,从根本上讲,并不取决于自己所从事职业的好坏,只要努力为社会做贡献,都会得到社会的承认和尊重。
3.2 在专业课中渗透职业道德教育
专业课教师要承担起培养学生树立职业意识、培养职业习惯的责任。专业课教师要承担起教授职业技能的责任,同时也应承担职业道德教育的职责,从培养职业意识、职业要求、职业习惯入手,让学生形成与本职岗位相适应的道德观念,形成较高的道德素质。在教学中培养学生的职业情感,树立职业意识,并设立相应的教学内容。
3.3 强化政治思想课程在职业道德教育的作用
政治思想课程在培养学生道德及职业道德修养中具有重要作用,一方面传授马克思主义和马克思主义中国化的基本原理；一方面培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操,要加大职业道德教育在其中的比例,密切联系职业道德的实际情况,通过处理好知与行的关系,理论与实践的关系,课堂与课外的关系,理论教学与案例教学的关系,提高教学效果。
3.4 要增加高职院校学生的实践锻炼机会
必须纠正以往的错误导向,即只重视专业技能方面的训练,而忽视职业道德水平的提高。通过严格管理,有效规范学生的行为,使他们把这种规范变成习惯而且内化为自身的道德素养,渗透到思想中去,从他律转化为自律,成为爱岗敬业的实际行动。
3.5 上岗实习、顶岗实习要强调职业道德评价
在学生“上岗实习”、“顶岗实训”评定办法中加大职业道德评价内容。现有的评定指标大多只有“综合评语”、“必须遵守实习单位规章制度”等笼统的评价指标,而缺少具体的职业道德考评项目,一定要使职业道德考评成为“上岗实习”、“顶岗实训”的重要考核内容,在考评指标的设定上,要具有指导性、针对性、可操作性,使学生体会到职业道德在职业生活中的重要性。
3.6 加强职业生涯规划教育
要把职业生涯规划教育作为职业道德教育的重要途径。职业生涯规划教育有助于学生结合社会经济发展、就业形势变化的情况、自己所学专业的特点来规划自己的人生目标,树立正确的择业观,培养职业道德素质,清楚自己的优势与不足,使自我教育成为强烈的内在需求,在不断修正自己奋斗目标过程中挖掘自我潜能,修炼职业品格。
3.7 要引导高职学生经常性地进行职业道德的自我教育
加强自我教育,更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要,变成自觉的行动。高职院校的学生开展社团组织活动,把拥有共同兴趣爱好的学生组织在一起,在配合学校实施职业道德教育中发挥重要作用。可以通过社团举办的各种活动来培养学生热爱专业、服务大家、与人友好合作等职业品质,提高职业道德教育的实效,促进学生整体职业道德水平的提高。
参考文献
[1] 李菡.职业道德修养[J].华东师范大学出版社,2002.
[2] 袁力,秦斌.高等职业道德教育的中外比较及启示[J].中国高等医学教育,2004（1）．
[3] 卢艳兰.论加强当代大学生职业道德教育的必要性[J].理论界,2004（2）．
[4] 朱静.论高校学生职业道德教育[J].职教论坛,2004（9）．
[5] 张家祥,钱景肪,等.职业技术教育学[M].华东师范大学出版社,2001.
[6] 李国涛．我国大学生职业道德教育的现状、问题与对策[D].山东师范大学硕士论文,2005（4）．
[7] 肖平,张国忠.加强高校职业道德教育迫在眉睫—— 高校职业道德教育状况调查[J].西南交通大学学报(社会科学版),2004（6）．
[8] 邵长胜.论高职院校学生的职业道德教育[D].山东师范大学硕士论文,2005.
关键词:高职院校 职业道德 职业素质
中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0216-01
现代教育理念强调高职教育产学研一体化,学校与企业无缝衔接,这个接口就是学校学生的职业素质水平。学生高水平的职业素质是企业的客观要求,也是高校人才培养的目标。高职人才的素质,主要体现在有胜任职业的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力。其中,職业道德素质是学生就业、发展的良好保障。职业道德就是从事某一职业所必须具备的思想和行为规范,包括道德规范,依法从业的职业品质,对个人、对单位、对社会的事业心和进取心等。不同职业的从业人员应当具有其独特的职业道德、职业责任感、职业自律意识和敬业精神。
1 高职院校职业道德教育现状
高职学生职业道德现状:在教育研究过程中,所有高职学生都充分认可职业道德的价值,对职业道德的重要性充分肯定。有关高职生职业道德意识的调查资料显示:“89．7％的学生认为,职业道德对今后自身的就业和发展是很重要或比较重要的”。但是,高职学生在充分肯定职业道德重要性的同时,自身却存在着行为自律性不强的现象。有些同学自由散漫,迟到、早退,上课不守纪律,在实训、实习中缺乏服务意识,工作斤斤计较,给实习部门留下很差的印象。不少同学对工作缺乏奉献精神,缺乏事业心和责任感。高职院校职业道德教育现状:随着社会的发展,人们开始意识到职业道德教育对大学生素质培养的意义,很多高职院校已经将职业道德教育作为高校教育的一个重要内容来抓,成为构成高校教育体系中重要的一部分。高职院校作为高等院校的重要组成部分,其职业道德教育自然也得到了应有的重视,加之其职业性的特点,又使其职业道德教育显得尤为重要。目前,各高职学院领导、老师、学生都对职业道德教育重要性的认识有了较大提高,职业道德教育受到重视的这种态势将持续并发展下去,培养出更多适合社会需要的人才。
2 问题与原因分析
第一,目标模糊,缺乏计划性。目前很多院校的职业道德教育目标比较笼统模糊,没有围绕行业的特点提出具体的要求和行为准则,也缺乏明确的教育计划。所以,职业道德教育的重要性往往停留在口头上,讲起来重要,但无法落到实处。第二,理论陈旧,缺乏时代性。我们的职业道德教育跟不上时代的步伐,理论相对来说比较陈旧,因此学生不感兴趣,觉得离自己很远。第三,脱离实际,缺乏实践性。长期以来．我们的职业道德教育脱离实际,脱离职业和行业特点。第四,形式单一,缺乏灵活性。目前的职业道德教育无论是在教育方法上,还是在教育途径上,都比较单一,一些高校的道德教育依赖于政治理论课,而政治理论课教学又局限于基本原理,或依赖于传统的道德教育方法,满足于学生道德认知的提高,缺乏应有的惩戒或不敢惩戒,使思想政治工作流于形式。有些学校仅满足于学生单纯日常行为规范的管理与约束,以常规管理代替个性化的教育,难以达到因人而异,因材施教的效果,也很难触及学生的心灵。
3 加强职业道德教育的有效途径与方法
道德教育是一项系统工程,职业道德具有历史性、技术性、实践性、规范性、多样性和稳定性等特点,加强职业道德教育必须全方位,多角度地进行。
3.1 开设专门的职业道德教育课程
学校应开设专门的《职业道德》课,并充分发挥其主阵地作用,通过系统的理论学习,帮助学生掌握职业道德基本知识、基本规范,树立正确的职业观、择业观、成才观等,使学生认识到一个人的社会地位、社会荣誉,从根本上讲,并不取决于自己所从事职业的好坏,只要努力为社会做贡献,都会得到社会的承认和尊重。
3.2 在专业课中渗透职业道德教育
专业课教师要承担起培养学生树立职业意识、培养职业习惯的责任。专业课教师要承担起教授职业技能的责任,同时也应承担职业道德教育的职责,从培养职业意识、职业要求、职业习惯入手,让学生形成与本职岗位相适应的道德观念,形成较高的道德素质。在教学中培养学生的职业情感,树立职业意识,并设立相应的教学内容。
3.3 强化政治思想课程在职业道德教育的作用
政治思想课程在培养学生道德及职业道德修养中具有重要作用,一方面传授马克思主义和马克思主义中国化的基本原理；一方面培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操,要加大职业道德教育在其中的比例,密切联系职业道德的实际情况,通过处理好知与行的关系,理论与实践的关系,课堂与课外的关系,理论教学与案例教学的关系,提高教学效果。
3.4 要增加高职院校学生的实践锻炼机会
必须纠正以往的错误导向,即只重视专业技能方面的训练,而忽视职业道德水平的提高。通过严格管理,有效规范学生的行为,使他们把这种规范变成习惯而且内化为自身的道德素养,渗透到思想中去,从他律转化为自律,成为爱岗敬业的实际行动。
3.5 上岗实习、顶岗实习要强调职业道德评价
在学生“上岗实习”、“顶岗实训”评定办法中加大职业道德评价内容。现有的评定指标大多只有“综合评语”、“必须遵守实习单位规章制度”等笼统的评价指标,而缺少具体的职业道德考评项目,一定要使职业道德考评成为“上岗实习”、“顶岗实训”的重要考核内容,在考评指标的设定上,要具有指导性、针对性、可操作性,使学生体会到职业道德在职业生活中的重要性。
3.6 加强职业生涯规划教育
要把职业生涯规划教育作为职业道德教育的重要途径。职业生涯规划教育有助于学生结合社会经济发展、就业形势变化的情况、自己所学专业的特点来规划自己的人生目标,树立正确的择业观,培养职业道德素质,清楚自己的优势与不足,使自我教育成为强烈的内在需求,在不断修正自己奋斗目标过程中挖掘自我潜能,修炼职业品格。
3.7 要引导高职学生经常性地进行职业道德的自我教育
加强自我教育,更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要,变成自觉的行动。高职院校的学生开展社团组织活动,把拥有共同兴趣爱好的学生组织在一起,在配合学校实施职业道德教育中发挥重要作用。可以通过社团举办的各种活动来培养学生热爱专业、服务大家、与人友好合作等职业品质,提高职业道德教育的实效,促进学生整体职业道德水平的提高。
参考文献
[1] 李菡.职业道德修养[J].华东师范大学出版社,2002.
[2] 袁力,秦斌.高等职业道德教育的中外比较及启示[J].中国高等医学教育,2004（1）．
[3] 卢艳兰.论加强当代大学生职业道德教育的必要性[J].理论界,2004（2）．
[4] 朱静.论高校学生职业道德教育[J].职教论坛,2004（9）．
[5] 张家祥,钱景肪,等.职业技术教育学[M].华东师范大学出版社,2001.
[6] 李国涛．我国大学生职业道德教育的现状、问题与对策[D].山东师范大学硕士论文,2005（4）．
[7] 肖平,张国忠.加强高校职业道德教育迫在眉睫—— 高校职业道德教育状况调查[J].西南交通大学学报(社会科学版),2004（6）．
[8] 邵长胜.论高职院校学生的职业道德教育[D].山东师范大学硕士论文,2005.