关键词：历史;文化;实践;立德树人
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0012-01
“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”国家要求我们要把立德树人作为教育的根本任务
1.以史为鉴，育人为先
从2017年秋季学期，全国一年级的小学生和七年级新生在语文、历史和德育3个科目，将统一开始使用“教育部编义务教育教科书”，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。
部编历史教材的编写理念和指导思想是这样的：“新编历史教材将立德树人的根本任务与历史学科的教育功能紧密结合起来，充分发挥历史教育的育人功能。一是坚持以唯物史观为指导，将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中;二是从历史发展的角度使学生理解社会主义核心价值观，尤其是使学生了解和认识中华优秀传统文化的丰硕成果;三是通过具体史实的叙述，凸显历史课程在爱国主义教育、革命传统教育、国土意识教育、法治教育、国际理解教育等方面的教育功能;四是依据课程标准，体现义务教育的基础性，使学生了解中外历史发展的基本线索，掌握历史上重要的、基本的史事;五是体现新课改的理念，注重引领学生学会学习，学会思考，提高分析和解决问题的能力，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。”
常言道：“智育不好—出次品，体育不好—出废品，德育不好—出危险品。”从用人角度来说：“有德有技—破格使用;有德无技—培养使用;无德有技—限制使用;无德无技—坚决不用。”由此可见，德的地位是极为重要的。“育人先育德”也是提高学校形象，促进学校科学发展的需要。试想，一个校风不良的学校，岂能获得群众信任，学生怎能会到校读书，又怎会安心求学奋发成才。“十年树木，百年树人”，育德工作是一个长期的过程，若不能先行一步，个人就业、学校发展是没有希望的。
2.锤炼自我，率先示范
作为新时代的历史教师，在教育教学过程中，自己要做到“立德为先，树人为本，重教为先，传道为本”的思想。在教学中要不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平。然后引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”。重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，利用历史学科的特点，加强对学生的思想教育，真正关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，自觉把“立德树人”作为历史教学的首要任务。
3.历史文化，增加忧患
“从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化……增强民族自信心和自豪感……繼承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。”“认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断能力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。”
在具体实践中，可以“利用历史知识的具体性，激发学生的学习兴趣;利用历史的客观性，引导学生参与实践;利用历史内容的丰富性，对学生进行思想教育;利用杰出人物对学生进行榜样示范教育;以中华古老的文明史为主线学习中国古代史，激发学生的民族自豪感和自信心”。
4.乡土资源，自觉实践
要达到历史德育的内化，必须坚持实践性的原则。经验表明，实践是最有效的德育大课堂。
教师要有意识地设计让学生自主参与的校内或校外的历史实践活动，视其为历史学习的一部分。学生通过社会实践活动，亲自参与活动之中，模仿榜样的行为，形成符合社会道德规范的优良习惯。在国情教育和爱国主义教育中尤其要加强社会实践活动。在教学中根据教材内容，增加一些乡土历史知识，由于涉及到自己家乡的人、事、物，所以学生极易产生亲切感，认为可信，易于接受，而且也很容易产生情感共鸣，达到教育目的。历史与现实、祖国与家乡融合在一起，英雄的爱国主义精神会感染学生，达到教育的目的。学习家乡的历史，可以激发学生热爱家乡的情感，从爱家乡到爱祖国，爱国主义情感得到升华。因此充分利用这些“立德树人”教育资源，利用地方史教材是加强历史学科德育教育的一个不可缺少的途径，对学生的立德教育必将起到积极作用。
参考文献
[1]初中历史课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]张力.纵论立德树人—教育的根本任务.人民教育，2013（01）
[3]胡逢祥.历史教育与立德树人.历史教学问题，2015（02）