【摘 要】
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学前教师教育课程存在通识教育课程过于偏重工具价值、专业核心课程不明确、忽视个人实践性知识建构、有关“儿童学习与发展”的课程偏少、课程设置固守“学科本位”等问题。
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学前教师教育课程存在通识教育课程过于偏重工具价值、专业核心课程不明确、忽视个人实践性知识建构、有关“儿童学习与发展”的课程偏少、课程设置固守“学科本位”等问题。为提高人才培养质量,高校应不断调整和优化学前教师教育课程结构,以促进儿童学习与发展作为课程设置的逻辑起点,建构旨在培养“德才兼备”的未来幼儿园教师的课程结构,建设“三位一体”多元化的课程实施模式,确立发展性学前教师教育课程评价观。
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