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◆摘 要：随着国家经济社会的转型，我国职业教育得到了空前发展。但目前社会需求与人才培养之间产生了深层次的矛盾，创新创业教育已成为高职教育深化改革发展的突破口。但我国现阶段高职创新创业教育还存在着诸多问题，集中表现在创新创业教育观念落后、与专业教育缺乏联系，缺乏行业支撑以及教育资源匮乏等方面。为了更好地培养学生创新创业精神和能力，纺织品检验与贸易专业从四个方面进行尝试，探索专业创新创业教育的新模式。
◆关键词：创新创业；纺织品检验与贸易；教育体系
一、创新创业教育的必要性
在深化职业教育改革，全面推进职业教育的过程中，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，是目前职业教育改革与发展的主题。近年来，职业教育得到了长足的发展，从数量上讲，招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了毕业生就业困难的问题，造成这种现象的缘由比较复杂。但从职业教育的角度分析，这主要是由于过弱的文化熏陶、狭窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是目前职业教育的薄弱环节。“援人以鱼，不如授人以渔”，就是对培养和锻炼学生创新意识和创新能力重要性的最好诠释。积极探索与职业教育相适应的创新创业教育模式，对于培养适应未来经济发展的创新人才具有重大现实意义。
二、创新创业教育中存在的问题
国内外对创新创业教育的重视已有多年，但在目前的高职院校领域，创新创业教育仍是一个处在讨论和认识中的新概念，仍处于实践探索阶段，其主要表现在以下几个方面。
1.创新创业教育观念落后。创新创业教育的核心就是培养学生在未来社会中的生存和发展的创新意识与创业能力。目前不少高职院校关注点也多放在少数学生的“创新竞赛”和“创业活动”上，将创新创业教育为就业指导的一项内容，而忽视了多数学生的创新创业意识养、能力提升和环境营造。
2.创新创业教育与专业教育区别对待。一个良好的创业者具备较高的综合素质、专业水准和知识面，如果受教育者缺乏足够的专业知识支撑，对专业知识没有深刻理解，创新创业教育只会沦为无源之水、无本之木。
3.创新创业教育资源缺乏。首先缺乏专业化的创新创业教育师资资源，一些教师认为创新创业教育是学校某一特定部门的职责和任务，创新创业人才培养与己无关，没有高水平的师资队伍，就难以达到良好的预期效果。其次，创新创业教育的基础设施资源不足。但现阶段部分高职院校建立的创新创业教育基地难以达到大学生创新创业实践的要求。再次，高质量的创新创业教材资源较为匮乏。最后，创新创业人才培养的制度性体系资源不足。
三、纺织品检验与贸易专业创新创业教育改革措施
高职院校的创新创业教育体系可从四个维度进行分析：外部环境体系，内部运行体系，教育教学模式和运行保障机制。其中，创新创业教育的内部运行体系是整个体系框架的核心部分，该体系主要由五部分组成：①创新创业教育的组织环境体系；②创新创业教育的目标理念体系；③创新创业教育的课程内容体系；④创新创业教育的师资队伍体系；⑤创新创业教育的实践平台体系。
1.加强专业人才培养方案中创新创业教育的重视程度。将创新创业教育融入到专业人才培养方案的培养目标中，使创新创业教育贯穿于人才培养方案的全过程，从新生入学的专业认识到毕业生的综合设计顶岗实习的各个环节中都要渗透创新创业精神、意识和技能的培养。
2.将课外科技创新实践引入到实践教学中。纺织品检验和贸易是培养学生综合素质的重要途径，纺织服装的质量检测具有很强的实践性，可以将创新能力培养引入到实践教学中，使学生在实训过程中，体悟实训技术、实训操作手法等要素的创新。在纺织品检验与贸易的教学实践中，我们经常会遇到设备仪器自身存在的问题而导致实训数据不准确的现象，教师可以根据设备存在的问题鼓励学生进行设备的研究，以此寻求改进实训操作的方法，进行提高实训的实用性；教师还可以将综合实训与课外科技创新实践相结合。
3.授课技术手段的创新。纺织品检验与贸易专业课程不仅需要内容创新，同时也需要形式以及技术性的创新。以技术手段促进课程内容的深入讲解，不仅开拓学生的思维，同时理论知识的呈现也形象生动，授课形式新颖丰富，激发学生的学习兴趣。在互联网时代中，专业课程要充分利用网络资源，丰富课堂环节。
4.建立高职院校创新创业人才培养模式评价指标。高职院校创新创业教育是一项政府、学校和社会等组织协同运作的系统工程，其影响因素众多，为了得到合理可行的评价指标体系，需要综合分析高职院校创新创业教育的级别、特点，构建一套适合纺织品检验与贸易专业创新创业教育模式评价指标体系。
总而言之，专业建设必须以创新创业为导向，完善人才培养模式，加大实践教学力度，与相关企业形成友好的合作关系，共同建设社会公共服务平台，为社会提供多元化的服务，才能真正有效的实现“大众创业、万众创新”。
参考文献
[1]陳烨，贾文胜，郑永进.高职院校创新创业教育：理性反思与模式构建[J].高等工程教育研究，2018（2）：170-174.
[2]陈正江.高职院校创新创业教育适切性研究与实践[J].现代教育管理，2018（1）：87-91.
[3]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2016（10）：76-79.
作者简介
高世会（1980.04—），男，汉，河北石家庄人，讲师，博士，研究方向：纺织品检验与贸易教学和生态纺织技术研究。
项目：大连市职业技术教育科学研究课题DZKY2019B06。
◆关键词：创新创业；纺织品检验与贸易；教育体系
一、创新创业教育的必要性
在深化职业教育改革，全面推进职业教育的过程中，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，是目前职业教育改革与发展的主题。近年来，职业教育得到了长足的发展，从数量上讲，招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了毕业生就业困难的问题，造成这种现象的缘由比较复杂。但从职业教育的角度分析，这主要是由于过弱的文化熏陶、狭窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是目前职业教育的薄弱环节。“援人以鱼，不如授人以渔”，就是对培养和锻炼学生创新意识和创新能力重要性的最好诠释。积极探索与职业教育相适应的创新创业教育模式，对于培养适应未来经济发展的创新人才具有重大现实意义。
二、创新创业教育中存在的问题
国内外对创新创业教育的重视已有多年，但在目前的高职院校领域，创新创业教育仍是一个处在讨论和认识中的新概念，仍处于实践探索阶段，其主要表现在以下几个方面。
1.创新创业教育观念落后。创新创业教育的核心就是培养学生在未来社会中的生存和发展的创新意识与创业能力。目前不少高职院校关注点也多放在少数学生的“创新竞赛”和“创业活动”上，将创新创业教育为就业指导的一项内容，而忽视了多数学生的创新创业意识养、能力提升和环境营造。
2.创新创业教育与专业教育区别对待。一个良好的创业者具备较高的综合素质、专业水准和知识面，如果受教育者缺乏足够的专业知识支撑，对专业知识没有深刻理解，创新创业教育只会沦为无源之水、无本之木。
3.创新创业教育资源缺乏。首先缺乏专业化的创新创业教育师资资源，一些教师认为创新创业教育是学校某一特定部门的职责和任务，创新创业人才培养与己无关，没有高水平的师资队伍，就难以达到良好的预期效果。其次，创新创业教育的基础设施资源不足。但现阶段部分高职院校建立的创新创业教育基地难以达到大学生创新创业实践的要求。再次，高质量的创新创业教材资源较为匮乏。最后，创新创业人才培养的制度性体系资源不足。
三、纺织品检验与贸易专业创新创业教育改革措施
高职院校的创新创业教育体系可从四个维度进行分析：外部环境体系，内部运行体系，教育教学模式和运行保障机制。其中，创新创业教育的内部运行体系是整个体系框架的核心部分，该体系主要由五部分组成：①创新创业教育的组织环境体系；②创新创业教育的目标理念体系；③创新创业教育的课程内容体系；④创新创业教育的师资队伍体系；⑤创新创业教育的实践平台体系。
1.加强专业人才培养方案中创新创业教育的重视程度。将创新创业教育融入到专业人才培养方案的培养目标中，使创新创业教育贯穿于人才培养方案的全过程，从新生入学的专业认识到毕业生的综合设计顶岗实习的各个环节中都要渗透创新创业精神、意识和技能的培养。
2.将课外科技创新实践引入到实践教学中。纺织品检验和贸易是培养学生综合素质的重要途径，纺织服装的质量检测具有很强的实践性，可以将创新能力培养引入到实践教学中，使学生在实训过程中，体悟实训技术、实训操作手法等要素的创新。在纺织品检验与贸易的教学实践中，我们经常会遇到设备仪器自身存在的问题而导致实训数据不准确的现象，教师可以根据设备存在的问题鼓励学生进行设备的研究，以此寻求改进实训操作的方法，进行提高实训的实用性；教师还可以将综合实训与课外科技创新实践相结合。
3.授课技术手段的创新。纺织品检验与贸易专业课程不仅需要内容创新，同时也需要形式以及技术性的创新。以技术手段促进课程内容的深入讲解，不仅开拓学生的思维，同时理论知识的呈现也形象生动，授课形式新颖丰富，激发学生的学习兴趣。在互联网时代中，专业课程要充分利用网络资源，丰富课堂环节。
4.建立高职院校创新创业人才培养模式评价指标。高职院校创新创业教育是一项政府、学校和社会等组织协同运作的系统工程，其影响因素众多，为了得到合理可行的评价指标体系，需要综合分析高职院校创新创业教育的级别、特点，构建一套适合纺织品检验与贸易专业创新创业教育模式评价指标体系。
总而言之，专业建设必须以创新创业为导向，完善人才培养模式，加大实践教学力度，与相关企业形成友好的合作关系，共同建设社会公共服务平台，为社会提供多元化的服务，才能真正有效的实现“大众创业、万众创新”。
参考文献
[1]陳烨，贾文胜，郑永进.高职院校创新创业教育：理性反思与模式构建[J].高等工程教育研究，2018（2）：170-174.
[2]陈正江.高职院校创新创业教育适切性研究与实践[J].现代教育管理，2018（1）：87-91.
[3]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2016（10）：76-79.
作者简介
高世会（1980.04—），男，汉，河北石家庄人，讲师，博士，研究方向：纺织品检验与贸易教学和生态纺织技术研究。
项目：大连市职业技术教育科学研究课题DZKY2019B06。