论文部分内容阅读
摘 要：高中物理是高中学科中的重要内容，对高中生的高考成绩以及今后的成长起到至关重要的作用。高中物理的核心素养更加着重于培养学生的生活实际应用能力以及动手实践能力，从而更好地完善高中物理教师的物理教学方法，帮助学生更好地理解物理知识，提高自身的物理成绩。
关键词：高中物理;核心素养;着力点和策略
前言
随着信息化时代的发展，高中物理的教学方式也发生了变化，教师在教学过程中不仅仅是教会学生物理知识，更重要的是培养学生积极乐观的物理态度，使学生具备良好的物理核心素养。随着新课程改革工作的进行，教师需明确在培养学生核心素养过程中所需要达到的科学目标和任务，从而能够采用更加有效地方式提高学生的物理水平。本文对高中物理教学培养核心素养的着力点与策略进行了探讨，希望能够采用更加有效地方式对学生的物理核心素养进行培养。
一、高中物理核心素养的内涵
高中物理核心素养的培养是物理教学中的重要内容，学生可以在核心素养培养的过程中逐渐形成良好的物理个性，从而更好地满足社会对物理人才的需要。通过对物理学科深层次的理解和内化，学生能够在物理学习的过程中更好地形成科学的人文素养，更好地开展物理方面的学习和研究，使学生能够意识到物理学科在实际生活中的真正作用，从而学会更好地利用物理知识解决生活中的问题，培养学生今后的思维方式，有效地完成对物理知识的学习。学生在学习的过程中既能够增强自身的物理知识储备，又能够形成良好的物理思维能力，更能够培养良好的物理科学精神，从而更好地促进学生物理水平的提高。
二、高中物理教学培养核心素养的着力点
在应试教育的影响下，高中物理教师的教学目标是帮助学生取得高分，因此往往会忘了对学生核心素养的培养，而学生在高考中能够取得高分同学生的物理核心素养息息相关。在这种情况下，教师关注的仅仅是学生对知识和技能的掌握情况，关注学生能否完成對物理题目的解答，而不注重对学生物理价值观念的培养。因此，以往的物理教学中，教师经常会采用题海战术，不仅无法提高学生的物理学习效率，还会使学生觉得身心疲惫，从而无法更好地帮助学生形成良好的物理思维，进而培养学生的核心素养。在这种情况下，学生的物理成绩不仅难以提高，还会失去对物理学习的兴趣。教师要能够在教学过程中充分明白培养学生核心素养的重要性，使学生能够在学习的过程中不断提升自己的物理成绩。教师需要采用更加有效地方式提高学生物理学习的积极性，加强对学生发散性物理思维的培养，使学生能够在物理学习的过程中更好地理解物理知识，从而提高自己的物理水平。
三、高中物理核心素养的培养策略
（一）教师需要围绕物理核心概念对学生进行开展教学
在开展物理教学的过程中，教师需要引导学生加强对物理核心概念的理解，使学生能够在物理认知范围内形成属于自身的正确物理概念，从而能够将这些物理概念用在生活实际中。例如，在人教版高中物理必修一第二节的《时间和位移》的教学过程中，教师需要让学生明白不同概念之间的区别和联系。时间和时刻看起来相似，但是二者的含义不同，位置和位移一字之差，但是二者差别却很大，还有路程同位移之间的区别和联系等等，都需要学生加以区分和掌握，使学生能够顺利地完成对这些物理概念的理解，从而理解物理知识的本质。因此，教师在开展物理知识讲解的过程中，需要牢牢把握住事物的本质，使学生能够在学习过程中加深对物理概念的理解。然而，受应试教育的影响，很多物理教师过分关注学生的考试成绩，重点讲解考点内容，没有通过更好地方式加强对物理概念本质的讲解，使学生出现学习上的漏洞。
（二）教师需要让学生有自主思考的机会
物理学科需要学生通过自己的方式进行思考，因此教师需要为学生创造自主思考的机会，对学生进行思维训练。教师在教学的过程中不能够一下子把物理知识讲完，而是应该留下悬念，引导学生对物理知识进行思考。因此，教师在教学工作开展的过程中，应该给学生留下足够的思考时间，为学生创造良好的思考空间。学生在这种学习氛围中，能够更好地发表自己的观念，积极思考解决物理问题的策略，使学生能够在课堂学习的过程中成为主体。在开展《自由落体运动》这部分内容的讲解过程中，教师需要采用更加有效地方式引导学生进行思考，从而更好地弄明白物体下落快慢的原因、自由落体运动的概念等等，进而对所学知识进行总结和归纳。为了帮助学生加强对物理概念的理解，教师需要在课前准备相应的实验教具，如牛顿管、打点计时器等等，从而通过更加有效地方式使学生理解自由下落，并且通过实验的方式证明物体下落的时间同物体的质量无关。如在牛顿管中，教师可以让一块硬币和一张纸片同时落下，使学生能够看到在真空环境中，不同质量物体下落的速度一样，从而证实了自己的猜想。通过良好的教学模式，学生能够更好地调动起自身的物理思维，不再拘泥于死板的应试教育思维中，不断加强对自己物理思维能力的培养，从而能够更好地体会物理学习的乐趣。
（三）利用名人名言的故事来激发学生的感情
榜样的力量总是无穷的，尤其是那些历史名人。教师在进行讲课的过程中可以充分利用教科书上的物理学士，讲述他们在物理探索过程中的故事，使学生对他们产生身后的崇敬之情，从他们身上学会对物理知识的探索热情，从而更好地理解物理知识的内涵，并且看到物理学的未来。
四、结束语
学生的物理核心素养对学生物理学习成绩的提高具有十分重要的作用，因此需要物理教师加强重视。教师需要引导学生努力观察生活，提高自己的物理思维能力，养成独立思考的习惯，进而更好地帮助学生事先自身的价值。
参考文献：
[1]黎志蓉. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 师资建设， 2017， 000（001）：84-85.
[2]李国平. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 课程教育研究， 2018（34）：167-168.
[3]喻斌. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 明日， 2019（27）：0106-0106.
（作者单位：肇庆市高要区第二中学，广东 肇庆 526000）
关键词：高中物理;核心素养;着力点和策略
前言
随着信息化时代的发展，高中物理的教学方式也发生了变化，教师在教学过程中不仅仅是教会学生物理知识，更重要的是培养学生积极乐观的物理态度，使学生具备良好的物理核心素养。随着新课程改革工作的进行，教师需明确在培养学生核心素养过程中所需要达到的科学目标和任务，从而能够采用更加有效地方式提高学生的物理水平。本文对高中物理教学培养核心素养的着力点与策略进行了探讨，希望能够采用更加有效地方式对学生的物理核心素养进行培养。
一、高中物理核心素养的内涵
高中物理核心素养的培养是物理教学中的重要内容，学生可以在核心素养培养的过程中逐渐形成良好的物理个性，从而更好地满足社会对物理人才的需要。通过对物理学科深层次的理解和内化，学生能够在物理学习的过程中更好地形成科学的人文素养，更好地开展物理方面的学习和研究，使学生能够意识到物理学科在实际生活中的真正作用，从而学会更好地利用物理知识解决生活中的问题，培养学生今后的思维方式，有效地完成对物理知识的学习。学生在学习的过程中既能够增强自身的物理知识储备，又能够形成良好的物理思维能力，更能够培养良好的物理科学精神，从而更好地促进学生物理水平的提高。
二、高中物理教学培养核心素养的着力点
在应试教育的影响下，高中物理教师的教学目标是帮助学生取得高分，因此往往会忘了对学生核心素养的培养，而学生在高考中能够取得高分同学生的物理核心素养息息相关。在这种情况下，教师关注的仅仅是学生对知识和技能的掌握情况，关注学生能否完成對物理题目的解答，而不注重对学生物理价值观念的培养。因此，以往的物理教学中，教师经常会采用题海战术，不仅无法提高学生的物理学习效率，还会使学生觉得身心疲惫，从而无法更好地帮助学生形成良好的物理思维，进而培养学生的核心素养。在这种情况下，学生的物理成绩不仅难以提高，还会失去对物理学习的兴趣。教师要能够在教学过程中充分明白培养学生核心素养的重要性，使学生能够在学习的过程中不断提升自己的物理成绩。教师需要采用更加有效地方式提高学生物理学习的积极性，加强对学生发散性物理思维的培养，使学生能够在物理学习的过程中更好地理解物理知识，从而提高自己的物理水平。
三、高中物理核心素养的培养策略
（一）教师需要围绕物理核心概念对学生进行开展教学
在开展物理教学的过程中，教师需要引导学生加强对物理核心概念的理解，使学生能够在物理认知范围内形成属于自身的正确物理概念，从而能够将这些物理概念用在生活实际中。例如，在人教版高中物理必修一第二节的《时间和位移》的教学过程中，教师需要让学生明白不同概念之间的区别和联系。时间和时刻看起来相似，但是二者的含义不同，位置和位移一字之差，但是二者差别却很大，还有路程同位移之间的区别和联系等等，都需要学生加以区分和掌握，使学生能够顺利地完成对这些物理概念的理解，从而理解物理知识的本质。因此，教师在开展物理知识讲解的过程中，需要牢牢把握住事物的本质，使学生能够在学习过程中加深对物理概念的理解。然而，受应试教育的影响，很多物理教师过分关注学生的考试成绩，重点讲解考点内容，没有通过更好地方式加强对物理概念本质的讲解，使学生出现学习上的漏洞。
（二）教师需要让学生有自主思考的机会
物理学科需要学生通过自己的方式进行思考，因此教师需要为学生创造自主思考的机会，对学生进行思维训练。教师在教学的过程中不能够一下子把物理知识讲完，而是应该留下悬念，引导学生对物理知识进行思考。因此，教师在教学工作开展的过程中，应该给学生留下足够的思考时间，为学生创造良好的思考空间。学生在这种学习氛围中，能够更好地发表自己的观念，积极思考解决物理问题的策略，使学生能够在课堂学习的过程中成为主体。在开展《自由落体运动》这部分内容的讲解过程中，教师需要采用更加有效地方式引导学生进行思考，从而更好地弄明白物体下落快慢的原因、自由落体运动的概念等等，进而对所学知识进行总结和归纳。为了帮助学生加强对物理概念的理解，教师需要在课前准备相应的实验教具，如牛顿管、打点计时器等等，从而通过更加有效地方式使学生理解自由下落，并且通过实验的方式证明物体下落的时间同物体的质量无关。如在牛顿管中，教师可以让一块硬币和一张纸片同时落下，使学生能够看到在真空环境中，不同质量物体下落的速度一样，从而证实了自己的猜想。通过良好的教学模式，学生能够更好地调动起自身的物理思维，不再拘泥于死板的应试教育思维中，不断加强对自己物理思维能力的培养，从而能够更好地体会物理学习的乐趣。
（三）利用名人名言的故事来激发学生的感情
榜样的力量总是无穷的，尤其是那些历史名人。教师在进行讲课的过程中可以充分利用教科书上的物理学士，讲述他们在物理探索过程中的故事，使学生对他们产生身后的崇敬之情，从他们身上学会对物理知识的探索热情，从而更好地理解物理知识的内涵，并且看到物理学的未来。
四、结束语
学生的物理核心素养对学生物理学习成绩的提高具有十分重要的作用，因此需要物理教师加强重视。教师需要引导学生努力观察生活，提高自己的物理思维能力，养成独立思考的习惯，进而更好地帮助学生事先自身的价值。
参考文献：
[1]黎志蓉. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 师资建设， 2017， 000（001）：84-85.
[2]李国平. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 课程教育研究， 2018（34）：167-168.
[3]喻斌. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 明日， 2019（27）：0106-0106.
（作者单位：肇庆市高要区第二中学，广东 肇庆 526000）