论文部分内容阅读
孙云晓老师认为，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。作为一线老师，我非常认同孙老师这个观点！
惩罚之前我必做一件事，那就是与孩子们一起商议，找出存在于班级中或者是各个孩子身上的各项问题，并且是反复出现的问题，然后根据这些问题制定惩戒方案。比如恶意给同学取绰号，那个取绰号的同学要先给被取绰号的同学道歉，再给这个同学取几个文雅好听的绰号，并且进行广泛的宣传。比如说脏话，写出不少于50个文明优美的人际交往词汇。还比如上课看课外书籍，课下写出不少于500字的阅读心得，两周之内不可借阅班级图书馆的杂志……惩戒条例多达30条。
这个惩戒方案完全是由孩子们制定出来的。制定方案的时候我会提出我的建议，并且这个方案还要取得每个孩子的首肯。如果有个别孩子不同意某些条例，我会与他们进行开诚布公的交流，采纳他们的建议，对方案进行反复修改，直到每个孩子都没有异议才实施。
其次，就算惩戒条例定了出来，我也不会急于惩戒，而是要给犯错的孩子多次机会，一贯秉持“事不过三”的原则。孩子们第一次犯错，我绝不会责问：“你究竟怎么回事？”更不会黑着脸骂：“你脑子有病吗？”我只是在脑子里不断地想：他为何要这样做呢？然后努力地去寻找问题的根源所在，找到之后再对症下药。比如科代表反映说某个同学总是在课堂上闲话干扰老师讲课、同学听课。我如何贯彻我的“事不过三”原则呢？
如，第一次课堂讲闲话，我只是笑笑，丝毫不责备，与孩子一起分析课堂闲话的利弊，教孩子如何控制自己的讲话欲望。
第二次课堂闲话，我仍然丝毫不责备，笑笑说：“没事，理解，人嘛，哪有不犯错误的，犯错不要紧，要紧的是赶紧改正啊。”说完这个话，我仍然会去关心这个孩子究竟在哪个方面遇到了困难，能帮其排除的一定帮忙排除。排除不了的，我则根据具体情况放宽对这个孩子的要求，绝不会强人所难。
第三次课堂闲话，我会笑笑说：“孔子最爱颜回‘不二过’的品质，我也最欣赏‘不二过’的孩子，你现在是第三次违规了，我得提醒你，或者说叫警告你，事不过三！再犯，你必须为你所犯的错误付出代价！”
第四次课堂闲话，毋庸置疑，严惩不贷！
马卡连柯也说过，凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。犯错就要接受惩罚，这是再明确不过的教育常识了，没有必要再去讨论该不该的问题。再说了，所谓师爱，不就是推动孩子的心智成长吗？孩子一而再再而三地做出不良行为，老师却不对孩子的错误行为进行强制纠正，这样的师爱难以置信！
只是当下关于惩罚造成师生关系恶化，甚至是学生为了反抗惩罚不惜自寻短见的报道频频见诸报端。不论是老师还是孩子以及家长，都输不起，所以惩戒需三思而行！
我的学生犯了错误，并且破了“事不过三”的原则，我会事先把孩子的违纪情况调查得清清楚楚，并且还要找当事人心交心地谈话，目的就是让他认识到自己的不良行为给自己、给他人以及给班级带来了不良影响甚至是痛苦，然后问他心里是否准备好接受惩罚了。孩子说做好准备了，我才会实施惩罚。就算做到这一步，我还是很谨慎，我会给孩子一个表格，让孩子冷静理性地将表格填好，交给我。表格如下：
拿到这份填好的表格，我会根据表格所填的内容再一次跟孩子谈话。我真诚地问孩子：“你所填内容是否属实？”孩子说属实。我再问：“你心甘情愿接受惩罚？”孩子说心甘情愿。我还问，这次是笑着问：“你不投诉我？你不回家跟家长乱说？”话说到这里，孩子笑得欢了，摇头摆手，忙不迭地解释：“不会不会，不会啊。”“那好！君子一言驷马难追！实施惩戒！”我脸色一正，霸气十足地说道。
当然，最后我还不忘当着孩子的面，把这份惩戒说明书精心地收藏到我的文件袋里，调侃道：“这黑纸白字，铁证如山，我要好生收藏，等到咱们二十年再相聚，我给你孩子看看，怎么样啊？”孩子能怎样？求我呗，说收藏可以，以后千万别拿出来给他小孩看，保证今后不再犯了。呵呵，到此，我大获全胜！如果有刁蛮家长，认为我惩罚他孩子不应该，那行啊，请他到学校，把文件袋里铁证如山的证据拿出来请他过目，他还好意思说三道四吗？
这样的惩罚当然是属于常规性惩罚了，别小看它，做到极致，就是最漂亮，最能服人心，又最能自我保护的惩罚模式。
有些时候，那些悟性比较高，教育成本特别低的孩子犯了错，就不必用这种方式去惩戒他。我们可以把惩罚变成行为艺术。
比如我班的镇东同学，因不满体育老师将周五体育课拿来练篮球，故意在老师上课时吹口哨，招呼之后仍然我行我素。体育老师一气之下将其投诉到我这里。
“干嘛在老师课上吹口哨呢？”我笑问。
“我吸气时不小心吹出来的。”
“那招呼之后你怎么还一意孤行呢？”我追问。
“呃……”镇东张口结舌。
“应该还有其他原因吧，告诉我，我会理解你的。”我柔声且真诚地说。
“我们都希望周一下午体育课练篮球，周五下午体育课练跑步，可体育老师不给。”镇东回答。
“有什么不好吗？”我疑惑。
“周五下午练篮球，球场都被高中同学霸占了，我们根本靠不上边。”镇东不满地说。
“那你们有没有把你们的诉求告诉体育老师呢？”我问。
“没有，只是大家私下议论，没有正式跟体育老师提出来。”镇东说，不满变成了扭捏。
“好！我帮你们跟体育老师沟通。不过，你必须为你所犯的过错承担责任。你的违纪记录已经超过三次，所以这一次你必须受罚！怎么罚呢？”我故意沉吟着。
“由老师你定。”镇东一副坦然受罚的样子。
“好！我定！违反课堂纪律，首先要给任课老师道歉，这是大家制定的惩戒条例之一。至于你课堂上吹口哨，屡禁不止。很好！你有这个才能我就要帮你发扬光大。给你一周、两周，甚至三周都可以，用口哨把咱们的班歌给吹出来！6月份的创意生日会上，吹给大家听，正好给大家助助兴！”我一本正经地把我的惩戒方法提了出来。镇东“啊”的一声睁大双眼，不过马上又恢复了正常，说：“我服从，我没意见，我一定做到！”
给孩子们宣布对镇东的惩罚意见时，所有孩子都乐得鼓掌。我这可是给他们提供了一个寻开心的机会啊！而镇东呢，先是尴尬一笑，然后打肿脸充胖子地说：“我不会让你们失望的。”
惩戒的方式很多，但不管怎么惩戒，一定要让学生服气，并且愿意接受。教师切不可意气用事，或者霸权强压。但凡是带着真诚之心和公平之心，带着帮助学生成长的心去惩罚，学生都不会恶意抵触的，并且还能取得不错的效果。于学生，无伤；于老师，无损；于家长，无怒。皆大欢喜，一起成长，多好的事！
惩罚之前我必做一件事，那就是与孩子们一起商议，找出存在于班级中或者是各个孩子身上的各项问题，并且是反复出现的问题，然后根据这些问题制定惩戒方案。比如恶意给同学取绰号，那个取绰号的同学要先给被取绰号的同学道歉，再给这个同学取几个文雅好听的绰号，并且进行广泛的宣传。比如说脏话，写出不少于50个文明优美的人际交往词汇。还比如上课看课外书籍，课下写出不少于500字的阅读心得，两周之内不可借阅班级图书馆的杂志……惩戒条例多达30条。
这个惩戒方案完全是由孩子们制定出来的。制定方案的时候我会提出我的建议，并且这个方案还要取得每个孩子的首肯。如果有个别孩子不同意某些条例，我会与他们进行开诚布公的交流，采纳他们的建议，对方案进行反复修改，直到每个孩子都没有异议才实施。
其次，就算惩戒条例定了出来，我也不会急于惩戒，而是要给犯错的孩子多次机会，一贯秉持“事不过三”的原则。孩子们第一次犯错，我绝不会责问：“你究竟怎么回事？”更不会黑着脸骂：“你脑子有病吗？”我只是在脑子里不断地想：他为何要这样做呢？然后努力地去寻找问题的根源所在，找到之后再对症下药。比如科代表反映说某个同学总是在课堂上闲话干扰老师讲课、同学听课。我如何贯彻我的“事不过三”原则呢？
如，第一次课堂讲闲话，我只是笑笑，丝毫不责备，与孩子一起分析课堂闲话的利弊，教孩子如何控制自己的讲话欲望。
第二次课堂闲话，我仍然丝毫不责备，笑笑说：“没事，理解，人嘛，哪有不犯错误的，犯错不要紧，要紧的是赶紧改正啊。”说完这个话，我仍然会去关心这个孩子究竟在哪个方面遇到了困难，能帮其排除的一定帮忙排除。排除不了的，我则根据具体情况放宽对这个孩子的要求，绝不会强人所难。
第三次课堂闲话，我会笑笑说：“孔子最爱颜回‘不二过’的品质，我也最欣赏‘不二过’的孩子，你现在是第三次违规了，我得提醒你，或者说叫警告你，事不过三！再犯，你必须为你所犯的错误付出代价！”
第四次课堂闲话，毋庸置疑，严惩不贷！
马卡连柯也说过，凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。犯错就要接受惩罚，这是再明确不过的教育常识了，没有必要再去讨论该不该的问题。再说了，所谓师爱，不就是推动孩子的心智成长吗？孩子一而再再而三地做出不良行为，老师却不对孩子的错误行为进行强制纠正，这样的师爱难以置信！
只是当下关于惩罚造成师生关系恶化，甚至是学生为了反抗惩罚不惜自寻短见的报道频频见诸报端。不论是老师还是孩子以及家长，都输不起，所以惩戒需三思而行！
我的学生犯了错误，并且破了“事不过三”的原则，我会事先把孩子的违纪情况调查得清清楚楚，并且还要找当事人心交心地谈话，目的就是让他认识到自己的不良行为给自己、给他人以及给班级带来了不良影响甚至是痛苦，然后问他心里是否准备好接受惩罚了。孩子说做好准备了，我才会实施惩罚。就算做到这一步，我还是很谨慎，我会给孩子一个表格，让孩子冷静理性地将表格填好，交给我。表格如下：
拿到这份填好的表格，我会根据表格所填的内容再一次跟孩子谈话。我真诚地问孩子：“你所填内容是否属实？”孩子说属实。我再问：“你心甘情愿接受惩罚？”孩子说心甘情愿。我还问，这次是笑着问：“你不投诉我？你不回家跟家长乱说？”话说到这里，孩子笑得欢了，摇头摆手，忙不迭地解释：“不会不会，不会啊。”“那好！君子一言驷马难追！实施惩戒！”我脸色一正，霸气十足地说道。
当然，最后我还不忘当着孩子的面，把这份惩戒说明书精心地收藏到我的文件袋里，调侃道：“这黑纸白字，铁证如山，我要好生收藏，等到咱们二十年再相聚，我给你孩子看看，怎么样啊？”孩子能怎样？求我呗，说收藏可以，以后千万别拿出来给他小孩看，保证今后不再犯了。呵呵，到此，我大获全胜！如果有刁蛮家长，认为我惩罚他孩子不应该，那行啊，请他到学校，把文件袋里铁证如山的证据拿出来请他过目，他还好意思说三道四吗？
这样的惩罚当然是属于常规性惩罚了，别小看它，做到极致，就是最漂亮，最能服人心，又最能自我保护的惩罚模式。
有些时候，那些悟性比较高，教育成本特别低的孩子犯了错，就不必用这种方式去惩戒他。我们可以把惩罚变成行为艺术。
比如我班的镇东同学，因不满体育老师将周五体育课拿来练篮球，故意在老师上课时吹口哨，招呼之后仍然我行我素。体育老师一气之下将其投诉到我这里。
“干嘛在老师课上吹口哨呢？”我笑问。
“我吸气时不小心吹出来的。”
“那招呼之后你怎么还一意孤行呢？”我追问。
“呃……”镇东张口结舌。
“应该还有其他原因吧，告诉我，我会理解你的。”我柔声且真诚地说。
“我们都希望周一下午体育课练篮球，周五下午体育课练跑步，可体育老师不给。”镇东回答。
“有什么不好吗？”我疑惑。
“周五下午练篮球，球场都被高中同学霸占了，我们根本靠不上边。”镇东不满地说。
“那你们有没有把你们的诉求告诉体育老师呢？”我问。
“没有，只是大家私下议论，没有正式跟体育老师提出来。”镇东说，不满变成了扭捏。
“好！我帮你们跟体育老师沟通。不过，你必须为你所犯的过错承担责任。你的违纪记录已经超过三次，所以这一次你必须受罚！怎么罚呢？”我故意沉吟着。
“由老师你定。”镇东一副坦然受罚的样子。
“好！我定！违反课堂纪律，首先要给任课老师道歉，这是大家制定的惩戒条例之一。至于你课堂上吹口哨，屡禁不止。很好！你有这个才能我就要帮你发扬光大。给你一周、两周，甚至三周都可以，用口哨把咱们的班歌给吹出来！6月份的创意生日会上，吹给大家听，正好给大家助助兴！”我一本正经地把我的惩戒方法提了出来。镇东“啊”的一声睁大双眼，不过马上又恢复了正常，说：“我服从，我没意见，我一定做到！”
给孩子们宣布对镇东的惩罚意见时，所有孩子都乐得鼓掌。我这可是给他们提供了一个寻开心的机会啊！而镇东呢，先是尴尬一笑，然后打肿脸充胖子地说：“我不会让你们失望的。”
惩戒的方式很多，但不管怎么惩戒，一定要让学生服气，并且愿意接受。教师切不可意气用事，或者霸权强压。但凡是带着真诚之心和公平之心，带着帮助学生成长的心去惩罚，学生都不会恶意抵触的，并且还能取得不错的效果。于学生，无伤；于老师，无损；于家长，无怒。皆大欢喜，一起成长，多好的事！