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“儿童是祖国的未来”这些孩子需要我们教育者花心思对待。10年的教学让我深刻体会到作为教育者，巧妙合理的运用一些科学实用的教学方法，对于培养孩子学习数学的兴趣，让孩子熱爱数学，获得数学知识有很大的作用。
一、巧用情境图激发学习兴趣
“情境图”是西师版小学数学实验教材编写的一大特色，西师版新教材无论从内容的选择还是呈现方式上都体现了“以学生发展为本”的理念。小学的孩子们对于图文结合的知识比纯文字的知识更感兴趣。内涵丰富的主题图为枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习转化为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。因此，教学主题图时，要充分展示主题图富于情节的魅力，让学生在自由的空间里张开想象的翅膀，不断地闪现出奇思妙想；充分利用主题图色彩鲜艳、内容丰富的特点，让学生在自主的时空里充分的表达自己的思想感情，营造一种轻松愉快的学习环境；充分挖掘主题图的内涵，让学生在广阔的领域里打开思维的闸门，不断的求异创新。如三年级教材中《一位数乘两三位数的乘法》这一单元的主题图是用动物对话的方式反映本单元有关的知识，从图中可以看出小动物们提出的问题。激发孩子的兴趣，要用一位数乘两三位数的乘法来解决，从而引发孩子的认知冲突，让他们感到生活中有数学，激发儿童的学习需求，把培养儿童积极的学习情感与态度落到实处。
二、将数学学习与生活紧密结合，激起学好数学的欲望
数学学习是枯燥的、乏味的。为了让孩子们更好的获得数学知识，那么我们教师需要激发他们的求知欲望。让孩子们主动的参与到学习中来。因此在教学时，我针对学生的年龄特点和心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中学习数学知识，应用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。这既有利于挖掘学生的潜力，又有利于培养学生初步的创新能力。经常这样训练，有利于使学生深刻地认识到数学学习的重要性和价值，变“学数学”为“用数学”，从而激发他们学好数学的强烈欲望。
三、重视实践操作，操作中理解深化知识
把教学材料善用游戏化的竞赛形式呈现，如夺红旗，开火车，森林医生………诱发孩子主动参与学习中来。中国教学家陶行知认为：“教育者要去发现孩子的创造力，将儿童创造力解放出来。”实践证明：在数学教学中，采用竞赛对于促进孩子运用所学知识形成技能是十分有益的。拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活能力，激发学生动脑钻研的精神。
四、鼓励学生进行猜想
猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜想对于新知识的学习有很大意义。因此，教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。首先，要创造条件让学生猜想，在讲解新知识之前，教师根据所学基础创造一些与此相矛盾的情况让学生在猜想中对新知识有一定的认识。
其次，教师要合理引导学生猜想，鼓励学生多进行课外知识的补充，激起他们猜想的欲望，让他们利用生活和学习经验合理进行猜想；最后，对于学生的猜想教师要善于帮助他们进行验证，学生在猜想的过程中积极大胆地发挥了自己的想象和创意，只有验证这种猜想才能让学生感受到成功的快乐，从而更积极地进行猜想。
五、善于留悬念
在课堂上，教师要善于适时适地地设置悬念，以悬念来激发学生对答案的追求，对新知识的学习。可以在讲解的过程中设疑，如，在教授“年、月、日”的知识时，教师可以先向学生提问：某同学今年已经12岁了，但是他真正的生日只过了3个，你们知道这是为什么吗？学生在这种情况下一般都比较好奇，就会竞相猜测，这时候，悬念已经在心理上产生了，老师如果再说一句“学完今天的课程你就会知道”，就能极大地调动学生的学习积极性。
除此之外，还可以将实际生活联系教材知识设疑，如，在进行“圆的知识”的学习时，可以告诉学生我们平常乘坐的交通工具的轮子都是圆形的，那么，为什么不设成三角形或正方形的呢？以此来吸引学生进行新知识的学习。
六、赏识教育，让孩子主动参与数学学习
苏霍姆林斯曾说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望，因此，教师在课堂上应该巧妙地运用赏识性评价，（包括口头表扬或者发小红花，积分，点赞……）要看到每位学生的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。特别是那些学有困难的学生，当他知道自己做错了的时候，内心往往是不安的。如果教师在学生这种“最少期望”时进行赏识性评价，不但容易让他感受到你的信任，内心还会产生压力，这种压力会激发他更加努力，从而让我们的教学起到事半功倍的作用。
如我在教学“千克，克，吨”时，问：一只长颈鹿重1100（）很多孩子都能很快完成。当我正为孩子们的感到高兴时，我们班平时不怎么发言的明明却举手说填吨做单位，同学们都笑了，说他错了，可我还是微笑着鼓励他，让他说说自己的想法。他怯声地回答到一头蓝鲸大约130吨，长颈鹿和蓝鲸对比填1100吨明显不合理，用排除法填千克比较合理。听到这儿，我不禁带头为他鼓掌，表扬他的勇敢与认真思考，还会采用对比，排除的方法。从此明明上数学课更加认真了，发言也比以前积极了。因此我觉得在数学课堂教学中，无论是点学生回答问题，还是同桌讨论、小组交流，或者学生的作品展示、动手操作等，教师都应该给学生构建一个互动赏识的平台，使整个课堂成了学生们主动学习的乐园。多一点耐心，多一分倾听，让每个都能动脑思考、动口表现，相互启发、互相帮助，让每一位学生都能尝到成功的甜头，让数学课堂成为学生个性飞扬的舞台。
七、合理地设置课后作业
一个学习较差的孩子在一次作业中把一道较难的题目做对了，我在他的作业本上画上一张笑脸，还在课堂上对他进行了表扬，同时，加上了一句：“老师期盼着你的成功，你做得真棒继续努力”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好学生的兴趣高。同时，在评价作业时也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。
例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家平均将桔子分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦从而取得了不错的成绩。
作者简介：
王平（1984—），女，35岁，汉族，贯籍四川自贡，自贡市汇东实验学校小学数学教师。
（作者单位：自贡市汇东实验学校）
一、巧用情境图激发学习兴趣
“情境图”是西师版小学数学实验教材编写的一大特色，西师版新教材无论从内容的选择还是呈现方式上都体现了“以学生发展为本”的理念。小学的孩子们对于图文结合的知识比纯文字的知识更感兴趣。内涵丰富的主题图为枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习转化为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。因此，教学主题图时，要充分展示主题图富于情节的魅力，让学生在自由的空间里张开想象的翅膀，不断地闪现出奇思妙想；充分利用主题图色彩鲜艳、内容丰富的特点，让学生在自主的时空里充分的表达自己的思想感情，营造一种轻松愉快的学习环境；充分挖掘主题图的内涵，让学生在广阔的领域里打开思维的闸门，不断的求异创新。如三年级教材中《一位数乘两三位数的乘法》这一单元的主题图是用动物对话的方式反映本单元有关的知识，从图中可以看出小动物们提出的问题。激发孩子的兴趣，要用一位数乘两三位数的乘法来解决，从而引发孩子的认知冲突，让他们感到生活中有数学，激发儿童的学习需求，把培养儿童积极的学习情感与态度落到实处。
二、将数学学习与生活紧密结合，激起学好数学的欲望
数学学习是枯燥的、乏味的。为了让孩子们更好的获得数学知识，那么我们教师需要激发他们的求知欲望。让孩子们主动的参与到学习中来。因此在教学时，我针对学生的年龄特点和心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中学习数学知识，应用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。这既有利于挖掘学生的潜力，又有利于培养学生初步的创新能力。经常这样训练，有利于使学生深刻地认识到数学学习的重要性和价值，变“学数学”为“用数学”，从而激发他们学好数学的强烈欲望。
三、重视实践操作，操作中理解深化知识
把教学材料善用游戏化的竞赛形式呈现，如夺红旗，开火车，森林医生………诱发孩子主动参与学习中来。中国教学家陶行知认为：“教育者要去发现孩子的创造力，将儿童创造力解放出来。”实践证明：在数学教学中，采用竞赛对于促进孩子运用所学知识形成技能是十分有益的。拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活能力，激发学生动脑钻研的精神。
四、鼓励学生进行猜想
猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜想对于新知识的学习有很大意义。因此，教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。首先，要创造条件让学生猜想，在讲解新知识之前，教师根据所学基础创造一些与此相矛盾的情况让学生在猜想中对新知识有一定的认识。
其次，教师要合理引导学生猜想，鼓励学生多进行课外知识的补充，激起他们猜想的欲望，让他们利用生活和学习经验合理进行猜想；最后，对于学生的猜想教师要善于帮助他们进行验证，学生在猜想的过程中积极大胆地发挥了自己的想象和创意，只有验证这种猜想才能让学生感受到成功的快乐，从而更积极地进行猜想。
五、善于留悬念
在课堂上，教师要善于适时适地地设置悬念，以悬念来激发学生对答案的追求，对新知识的学习。可以在讲解的过程中设疑，如，在教授“年、月、日”的知识时，教师可以先向学生提问：某同学今年已经12岁了，但是他真正的生日只过了3个，你们知道这是为什么吗？学生在这种情况下一般都比较好奇，就会竞相猜测，这时候，悬念已经在心理上产生了，老师如果再说一句“学完今天的课程你就会知道”，就能极大地调动学生的学习积极性。
除此之外，还可以将实际生活联系教材知识设疑，如，在进行“圆的知识”的学习时，可以告诉学生我们平常乘坐的交通工具的轮子都是圆形的，那么，为什么不设成三角形或正方形的呢？以此来吸引学生进行新知识的学习。
六、赏识教育，让孩子主动参与数学学习
苏霍姆林斯曾说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望，因此，教师在课堂上应该巧妙地运用赏识性评价，（包括口头表扬或者发小红花，积分，点赞……）要看到每位学生的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。特别是那些学有困难的学生，当他知道自己做错了的时候，内心往往是不安的。如果教师在学生这种“最少期望”时进行赏识性评价，不但容易让他感受到你的信任，内心还会产生压力，这种压力会激发他更加努力，从而让我们的教学起到事半功倍的作用。
如我在教学“千克，克，吨”时，问：一只长颈鹿重1100（）很多孩子都能很快完成。当我正为孩子们的感到高兴时，我们班平时不怎么发言的明明却举手说填吨做单位，同学们都笑了，说他错了，可我还是微笑着鼓励他，让他说说自己的想法。他怯声地回答到一头蓝鲸大约130吨，长颈鹿和蓝鲸对比填1100吨明显不合理，用排除法填千克比较合理。听到这儿，我不禁带头为他鼓掌，表扬他的勇敢与认真思考，还会采用对比，排除的方法。从此明明上数学课更加认真了，发言也比以前积极了。因此我觉得在数学课堂教学中，无论是点学生回答问题，还是同桌讨论、小组交流，或者学生的作品展示、动手操作等，教师都应该给学生构建一个互动赏识的平台，使整个课堂成了学生们主动学习的乐园。多一点耐心，多一分倾听，让每个都能动脑思考、动口表现，相互启发、互相帮助，让每一位学生都能尝到成功的甜头，让数学课堂成为学生个性飞扬的舞台。
七、合理地设置课后作业
一个学习较差的孩子在一次作业中把一道较难的题目做对了，我在他的作业本上画上一张笑脸，还在课堂上对他进行了表扬，同时，加上了一句：“老师期盼着你的成功，你做得真棒继续努力”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好学生的兴趣高。同时，在评价作业时也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。
例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家平均将桔子分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦从而取得了不错的成绩。
作者简介：
王平（1984—），女，35岁，汉族，贯籍四川自贡，自贡市汇东实验学校小学数学教师。
（作者单位：自贡市汇东实验学校）