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摘 要:从大的方面来讲,一个国家的发展离不开尖端人才,那么就要求我们在日常教学中必须重视对尖子生的培养。本文旨在通过教学法培养尖子生,让其成为国家的人才。
关键词:教学中尖子生培养
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0186-01
尖子生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素,也是我们教育教学效果最显著的标志之一。因此,在日常教学中尖子生的培养是至关重要的。那么,如何在英语教学中培养尖子生呢？我想要从以下几个方面去做。
1 课堂教学要优化
教师精心备课是非常重要的,课堂讲课时间不得超过25分钟,发挥教师的定向作用和点拨作用,抓住重点内容和重点习题讲解,留出让学生充分总结、思考、疑惑、感悟的时间。使其对所学的重点和难点有深刻的印象。
2 缓解压力,保持心态平衡
尖子生不一定心理健康,他们反而更容易情绪压抑。分析其原因,尖子生头上顶着光环,在学习和生活中则承受着更大的压力。但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也不能倾诉。时间一长,心理上就出现问题。因而,一方面,要有计划的安排学生最信任的师长找学生谈话,不断给尖子生暗示,激励他们志存高远、自强不息。另一方面,还要有针对性地开展主题班会、演讲比赛、辩论会等创造环境,给他们以宣泄的机会。使他们的心理得到健康发展。
3 要学会把零散知识变成结构知识
对于尖子生来说,结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是非常重要的。考察知识之间的相互联系,分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的,要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知識,把残缺知识变成系统知识,也就是查缺补漏,综合运用。这样一来对于尖子生来说是一种质的飞跃,而且也增强了他们梳理知识的能力。
4 找尖子生谈话,不断给尖子生暗示
挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。李佳伟,一个尖子生,以前不爱与人交流,在我的鼓励和激励下,积极和班上其他同学讨论英语题,提出自己独到的见解,对英语的学习热情非常的高。再者就是利用成功学生的例子,激发学生努力学习。榜样的力量是无穷的,每当看到或听到学生学有所成的事迹,我都会在班上说一说。咱们学校的某某,考入理想重点大学,又找到了理想的工作等例子。学生非常爱听。讲完后,我问学生:“我们班有也这样的人才吗？”接着我回答:“有,一定有,而且不止一个,我坚信！”
5 放手让尖子生自主学习
尖子生学习能力比一般学生强,按正常教学进度,尖子生吃不饱。因此要给尖子生松绑,培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。“给他一些时间,让他自己去安排;给他一个问题,让他自己去寻找答案;给他一个困难,让他自己去解决;给他一个悬念,让他自己去探索;给他一个标题,让他自己去讨论;给他一个对手,让他自己去竞争;给他一个权利,让他自己去选择;给他一个机遇,让他自己去抓住;给他一片天地,让他自己去自由发展。我们让尖子生有自由发展的空间,而且我们要让尖子生知道,不能一口吃一个胖子,懂得循序渐进的重要性。我们不妨让尖子生多读一些课外文章,每天读一点,哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合学生年龄特点的读物,趣味性较强的童话故事,或富有哲理性的寓言故事,当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识,还能增加他们的词汇量。
6 关心尖子生的自主学习
培养学生的自主学习意识,就是通过学生的主观努力,创造并科学安排自主学习时间,让学生积极主动的获取知识,更有针对性地解决自己的问题,取得成就感。成就感越大,自主学习的意识就越强,二者相辅相成,就会取得更大的进步。尖子生有较强的创新精神和实践能力,有其独有的学习特点和思维方式。所以,我们的教学应尽可能还学生主体地位,特别是尖子生,给他们创设宽松的学习环境。我认为尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要,我经常引导尖子生注意的问题一般就是:你觉得哪些科目相对还比较薄弱,存在什么问题,你准备怎样操作,你每天完成作业之后有多少自主学习的时间,自主时间都做些什么等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间,一般就是完成作业,我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同,缺乏自主发展的意识。我就问他:“你这样层次的人如果只能完成作业,那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习,我对尖子生讲,也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要,尖子生就会更认同,更重视。
7 在课堂教学中适当增加难度
教师在课堂教学设计中要有适合尖子生学习的内容,适当增加难度,如词汇拓展,语法提高,语言运用能力较高要求的活动等。拓展课外阅读增加词汇量,鼓励他们多读一些有难度的阅读材料,看一些英语名著,学唱英语歌曲,在周末看英语电影和有效地利用其他学习资源等。
8 利用网络资源
及时了解各地英语的最新教学动态及命题方向,及时改正自己教学方面的不足之处。加强对学生进行学法指导和解题技巧的辅导,给尖子生提供各式各样的经典难题,让他们见多识广,努力营造一种善学、善问的自主学习的氛围。同时依托学校组织的校本考试,将尖子生的?“尖”突显出来,以不断扩大尖子生的队伍。另外创造优生“显优”的平台,开展口语竞赛,阅读竞赛,英语知识竞赛等活动。让他们在活动中体验成功的快乐和反思自己的学习效果。
9 多与家长方面
通过家长会与家长分析英语教学与外地的差距。说明尖子生不能满足于学一套教材,借家长之力去督促学生学习。很多教师往往会与学困生的家长常沟通,而对尖子生的家庭教育就不是很在乎,其实我们不应该忽视和尖子生家长的联系,应该经常与他们沟通,打电话、发电子邮件或者家访,了解他们在家里的一些表现。因为尖子生的培养是离不开家庭教育的,所以在教育教学过程中,我们要尽可能争取家长的支持,创设良好的家庭气氛,形成积极的情感态度配合学校教育,让家校合作促进尖子生的成长。
10 尖子生的培养重在平时,重在细节,重在积累
使学生养成重复做题,善于记录的好习惯。鼓励他们使用错题记录本,尖子生也不例外,一些尖子生认为,重复做题没有意义,这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性,有些题目涉及的知识点非常关键,这类题目就有必要多次重复去做。
参考文献
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,2003.
关键词:教学中尖子生培养
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0186-01
尖子生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素,也是我们教育教学效果最显著的标志之一。因此,在日常教学中尖子生的培养是至关重要的。那么,如何在英语教学中培养尖子生呢？我想要从以下几个方面去做。
1 课堂教学要优化
教师精心备课是非常重要的,课堂讲课时间不得超过25分钟,发挥教师的定向作用和点拨作用,抓住重点内容和重点习题讲解,留出让学生充分总结、思考、疑惑、感悟的时间。使其对所学的重点和难点有深刻的印象。
2 缓解压力,保持心态平衡
尖子生不一定心理健康,他们反而更容易情绪压抑。分析其原因,尖子生头上顶着光环,在学习和生活中则承受着更大的压力。但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也不能倾诉。时间一长,心理上就出现问题。因而,一方面,要有计划的安排学生最信任的师长找学生谈话,不断给尖子生暗示,激励他们志存高远、自强不息。另一方面,还要有针对性地开展主题班会、演讲比赛、辩论会等创造环境,给他们以宣泄的机会。使他们的心理得到健康发展。
3 要学会把零散知识变成结构知识
对于尖子生来说,结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是非常重要的。考察知识之间的相互联系,分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的,要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知識,把残缺知识变成系统知识,也就是查缺补漏,综合运用。这样一来对于尖子生来说是一种质的飞跃,而且也增强了他们梳理知识的能力。
4 找尖子生谈话,不断给尖子生暗示
挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。李佳伟,一个尖子生,以前不爱与人交流,在我的鼓励和激励下,积极和班上其他同学讨论英语题,提出自己独到的见解,对英语的学习热情非常的高。再者就是利用成功学生的例子,激发学生努力学习。榜样的力量是无穷的,每当看到或听到学生学有所成的事迹,我都会在班上说一说。咱们学校的某某,考入理想重点大学,又找到了理想的工作等例子。学生非常爱听。讲完后,我问学生:“我们班有也这样的人才吗？”接着我回答:“有,一定有,而且不止一个,我坚信！”
5 放手让尖子生自主学习
尖子生学习能力比一般学生强,按正常教学进度,尖子生吃不饱。因此要给尖子生松绑,培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。“给他一些时间,让他自己去安排;给他一个问题,让他自己去寻找答案;给他一个困难,让他自己去解决;给他一个悬念,让他自己去探索;给他一个标题,让他自己去讨论;给他一个对手,让他自己去竞争;给他一个权利,让他自己去选择;给他一个机遇,让他自己去抓住;给他一片天地,让他自己去自由发展。我们让尖子生有自由发展的空间,而且我们要让尖子生知道,不能一口吃一个胖子,懂得循序渐进的重要性。我们不妨让尖子生多读一些课外文章,每天读一点,哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合学生年龄特点的读物,趣味性较强的童话故事,或富有哲理性的寓言故事,当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识,还能增加他们的词汇量。
6 关心尖子生的自主学习
培养学生的自主学习意识,就是通过学生的主观努力,创造并科学安排自主学习时间,让学生积极主动的获取知识,更有针对性地解决自己的问题,取得成就感。成就感越大,自主学习的意识就越强,二者相辅相成,就会取得更大的进步。尖子生有较强的创新精神和实践能力,有其独有的学习特点和思维方式。所以,我们的教学应尽可能还学生主体地位,特别是尖子生,给他们创设宽松的学习环境。我认为尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要,我经常引导尖子生注意的问题一般就是:你觉得哪些科目相对还比较薄弱,存在什么问题,你准备怎样操作,你每天完成作业之后有多少自主学习的时间,自主时间都做些什么等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间,一般就是完成作业,我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同,缺乏自主发展的意识。我就问他:“你这样层次的人如果只能完成作业,那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习,我对尖子生讲,也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要,尖子生就会更认同,更重视。
7 在课堂教学中适当增加难度
教师在课堂教学设计中要有适合尖子生学习的内容,适当增加难度,如词汇拓展,语法提高,语言运用能力较高要求的活动等。拓展课外阅读增加词汇量,鼓励他们多读一些有难度的阅读材料,看一些英语名著,学唱英语歌曲,在周末看英语电影和有效地利用其他学习资源等。
8 利用网络资源
及时了解各地英语的最新教学动态及命题方向,及时改正自己教学方面的不足之处。加强对学生进行学法指导和解题技巧的辅导,给尖子生提供各式各样的经典难题,让他们见多识广,努力营造一种善学、善问的自主学习的氛围。同时依托学校组织的校本考试,将尖子生的?“尖”突显出来,以不断扩大尖子生的队伍。另外创造优生“显优”的平台,开展口语竞赛,阅读竞赛,英语知识竞赛等活动。让他们在活动中体验成功的快乐和反思自己的学习效果。
9 多与家长方面
通过家长会与家长分析英语教学与外地的差距。说明尖子生不能满足于学一套教材,借家长之力去督促学生学习。很多教师往往会与学困生的家长常沟通,而对尖子生的家庭教育就不是很在乎,其实我们不应该忽视和尖子生家长的联系,应该经常与他们沟通,打电话、发电子邮件或者家访,了解他们在家里的一些表现。因为尖子生的培养是离不开家庭教育的,所以在教育教学过程中,我们要尽可能争取家长的支持,创设良好的家庭气氛,形成积极的情感态度配合学校教育,让家校合作促进尖子生的成长。
10 尖子生的培养重在平时,重在细节,重在积累
使学生养成重复做题,善于记录的好习惯。鼓励他们使用错题记录本,尖子生也不例外,一些尖子生认为,重复做题没有意义,这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性,有些题目涉及的知识点非常关键,这类题目就有必要多次重复去做。
参考文献
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,2003.