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摘 要:初中英语是一门实用性极强的学科，在新课标准中，要求学生可以通过熟练地应用口语来复述课文的大意，并能讲述和本学段的水平相当的相关小故事，同时可以参与到角色模拟扮演的活动之中。而要达到这个要求，在初中英语课堂教学中应用情境教学法时最好的途径。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验，基于新课标背景下，对初中英语的情境教学展开进一步探索，以供同行参考。
关键词:新课标；英语；情境教学
1.绪论
随着我国新课程改革的进一步深化，总体上，我国初中英语的教学水平有了较大提高，但是，英语口语教学仍是一个相对薄弱的环节。为了不断提高英语教学的有效性，现阶段，多数初中学校的英语教师采用了情境教学方法来展开教学，但从整体上看，实效不大[1]。如何在初中英语教学中有效展开情境教学，以提高学生的口语运用能力、理解能力、创新能力等，笔者从阐述情景教学在初中英语教学中的重要性出发，提出结合教材，直观激活情境、明确角色扮演，构建情境、充分应用多媒体辅助情景教学、有机联系生活等途径来探讨如何展开情境教学。
2.情景教学在初中英语教学中的重要性
初中时期的英语学习，是激发学生学习英语的热情、兴趣的关键时期，对高中时期﹑大学时期以及终身均会产生极大的影响。目前，我国的教育体制改革仍未完善，教育部门以及部分教师虽然在教育理念以及教法应用方面对素质教育展开了较多有益尝试，可是在现行的教育体制之中，应试教育依然仍占主导地位，而这导致的结果是学生在初中英语课堂教学中，兴趣不浓，甚至无兴趣，在很大程度上影响了学生英语的学习成绩以及进度。基于此，笔者认为，在初中英语教学过程中，应以不同类型以及层次的学生需求为根据，通过创设情境，让学生敢于“Speak English”，使学生能主动参与各项教学活动之中，让学生成为学习主体，不断提高学生的英语口语表达能力，这是当前初中英语教师的一项重中之重的教学任务。
3.如何有效展开初中英语情境教学
3.1明确扮演的角色，构建符合教学内容的情境
在初中英语的教学过程中，明确扮演角色，可以有效提高学生对教材内容的理解能力，与此同时，明确所要扮演的角色，是构建英语教学情境的一种主要教学手段。通过明确学生在情境教学中所要扮演的角色，使学生积极参与模拟性质强的或者更具真实性的英语学习活动之中。在学生扮演的情境之中，学生可以集中精力的学习英语以及学好英语。笔者建议初中英语教师应该认真钻研以及结合教材，通过创设良好的情境来展开教学，可以多方位来激起学生学习英语的热情及兴趣。在初中英语的课堂教学中，除了进行正常教学之外，还可以通过精心地设计小品，组织安排学生按照个性、性别以及表演才能等来分配学生所要扮演的角色，以引导学生进入到自身扮演的角色中，进而达到有效体验及理解角色的目的，学生也自然加深了对本节英语课程内容的理解[2]。通过如上的角色扮演，学生在这样的教学情境中，不但锻炼了自身的口语应用能力，同时也加深了对相关英语知识的理解。
3.2有效应用多媒体来辅助情境教学
初中英语的教材中，有较多英语的学习场景，可是仅仅凭借教师口授、语言或者板书来学习，会显得机械、僵化，是一个抽象而且枯燥的学习过程。教师可以通过多媒体将信息网络技术与课堂教学有机结合起来，通过直观的声音、视频以及文字、图像等功能，为学生创设图文、生情并茂的良好教学情境，这样可以提高知识的呈现效果[3]。应用多媒体辅助英语情境教学的优点在于：（1）多媒体的视听功效强大，可有效刺激学生感官，将知识形象生动地呈现在学生面前，使抽象的知识具体化，同时也符合学生的认知规律，可有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。例如在初中英语的教学中，会有生日会、就餐等此类的情境，通过运用多媒体，可将人物画面以及对话内容，通过配以相关音乐，直观地为学生呈现就餐或者生日会的场景，吸引学生注意力，进而提高教学质量[4]。（2）应用多媒体，可以使学生摆脱传统教学中，教材、学生、教师以及课堂这种一层不变的被动接受学习的教学模式。学生可以不受时间以及区域等条件的局限，改变了学生落后的学习方式，让个性化教学成为可能。（3）多媒体能为学生提供相当丰富的信息资源。由于教材的知识比较局限的，而网络信息却远远超过教材，在学习英语过程中，学生可以通过网络了解到更多的英语知识，日积月累，学生的英语理解能力也可以得到不断提高。
3.3将情境教学生活化
当今是一个知识不断更新的时代，初中英语教条式的教学已经无法适应时代的不断发展，而且语言又是来源现实生活，唯有联系现实生活，才能将语言灵活化应用。所以，在初中英语情境教学中，我们需打破以往封闭式教学，将课堂教学生活化，结合学生的生活经验，使学生在生活中不断地学，并且又在生活中不断地用。在有限的课堂教学中融入现实生活，使学生在生活化情境中，不断提高自身英语听、说、读、写等方面的能力，促使学生由被动学习转为主动学习[5]。除此之外，还可以在教室墙壁上张贴英语格言、英语诗句等，将英语教学环境布置成富含生活气息的英语学习环境，为学生创设良好的英语学习氛围，在这样的学习环境中，学生会感觉更加舒心，从而能更加投入英语学习中。
4.结束语
总而言之，要提高初中英语情境教学的质量，笔者认为首先必须要激发学生学习英语的兴趣，通过分角色扮演、利用多媒体辅助教学以及有机联系生活经验等措施，可以有效提高初中英语情境教学的质量。
参考文献
[1] 杨秋珍.“生”临其“境”学英语——初中英语课堂有效情境创设例谈[J]. 中学英语之友(下旬). 2011(03).
[2] 陆敏. 让英语课堂更精彩——英语课堂情境教学法的实践刍议[J]. 文理导航(上旬). 2011(03).
[3] 张素娣. 情境教学在职高英语课堂中的创新运用[J]. 中等职业教育. 2010(08).
[4] 丁 玲. 浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J]. 现代阅读(教育版). 2011(08).
[5] 吴 萍. 生活化高中英语课堂教学实验研究[J]. 现代阅读(教育版). 2011(07).
关键词:新课标；英语；情境教学
1.绪论
随着我国新课程改革的进一步深化，总体上，我国初中英语的教学水平有了较大提高，但是，英语口语教学仍是一个相对薄弱的环节。为了不断提高英语教学的有效性，现阶段，多数初中学校的英语教师采用了情境教学方法来展开教学，但从整体上看，实效不大[1]。如何在初中英语教学中有效展开情境教学，以提高学生的口语运用能力、理解能力、创新能力等，笔者从阐述情景教学在初中英语教学中的重要性出发，提出结合教材，直观激活情境、明确角色扮演，构建情境、充分应用多媒体辅助情景教学、有机联系生活等途径来探讨如何展开情境教学。
2.情景教学在初中英语教学中的重要性
初中时期的英语学习，是激发学生学习英语的热情、兴趣的关键时期，对高中时期﹑大学时期以及终身均会产生极大的影响。目前，我国的教育体制改革仍未完善，教育部门以及部分教师虽然在教育理念以及教法应用方面对素质教育展开了较多有益尝试，可是在现行的教育体制之中，应试教育依然仍占主导地位，而这导致的结果是学生在初中英语课堂教学中，兴趣不浓，甚至无兴趣，在很大程度上影响了学生英语的学习成绩以及进度。基于此，笔者认为，在初中英语教学过程中，应以不同类型以及层次的学生需求为根据，通过创设情境，让学生敢于“Speak English”，使学生能主动参与各项教学活动之中，让学生成为学习主体，不断提高学生的英语口语表达能力，这是当前初中英语教师的一项重中之重的教学任务。
3.如何有效展开初中英语情境教学
3.1明确扮演的角色，构建符合教学内容的情境
在初中英语的教学过程中，明确扮演角色，可以有效提高学生对教材内容的理解能力，与此同时，明确所要扮演的角色，是构建英语教学情境的一种主要教学手段。通过明确学生在情境教学中所要扮演的角色，使学生积极参与模拟性质强的或者更具真实性的英语学习活动之中。在学生扮演的情境之中，学生可以集中精力的学习英语以及学好英语。笔者建议初中英语教师应该认真钻研以及结合教材，通过创设良好的情境来展开教学，可以多方位来激起学生学习英语的热情及兴趣。在初中英语的课堂教学中，除了进行正常教学之外，还可以通过精心地设计小品，组织安排学生按照个性、性别以及表演才能等来分配学生所要扮演的角色，以引导学生进入到自身扮演的角色中，进而达到有效体验及理解角色的目的，学生也自然加深了对本节英语课程内容的理解[2]。通过如上的角色扮演，学生在这样的教学情境中，不但锻炼了自身的口语应用能力，同时也加深了对相关英语知识的理解。
3.2有效应用多媒体来辅助情境教学
初中英语的教材中，有较多英语的学习场景，可是仅仅凭借教师口授、语言或者板书来学习，会显得机械、僵化，是一个抽象而且枯燥的学习过程。教师可以通过多媒体将信息网络技术与课堂教学有机结合起来，通过直观的声音、视频以及文字、图像等功能，为学生创设图文、生情并茂的良好教学情境，这样可以提高知识的呈现效果[3]。应用多媒体辅助英语情境教学的优点在于：（1）多媒体的视听功效强大，可有效刺激学生感官，将知识形象生动地呈现在学生面前，使抽象的知识具体化，同时也符合学生的认知规律，可有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。例如在初中英语的教学中，会有生日会、就餐等此类的情境，通过运用多媒体，可将人物画面以及对话内容，通过配以相关音乐，直观地为学生呈现就餐或者生日会的场景，吸引学生注意力，进而提高教学质量[4]。（2）应用多媒体，可以使学生摆脱传统教学中，教材、学生、教师以及课堂这种一层不变的被动接受学习的教学模式。学生可以不受时间以及区域等条件的局限，改变了学生落后的学习方式，让个性化教学成为可能。（3）多媒体能为学生提供相当丰富的信息资源。由于教材的知识比较局限的，而网络信息却远远超过教材，在学习英语过程中，学生可以通过网络了解到更多的英语知识，日积月累，学生的英语理解能力也可以得到不断提高。
3.3将情境教学生活化
当今是一个知识不断更新的时代，初中英语教条式的教学已经无法适应时代的不断发展，而且语言又是来源现实生活，唯有联系现实生活，才能将语言灵活化应用。所以，在初中英语情境教学中，我们需打破以往封闭式教学，将课堂教学生活化，结合学生的生活经验，使学生在生活中不断地学，并且又在生活中不断地用。在有限的课堂教学中融入现实生活，使学生在生活化情境中，不断提高自身英语听、说、读、写等方面的能力，促使学生由被动学习转为主动学习[5]。除此之外，还可以在教室墙壁上张贴英语格言、英语诗句等，将英语教学环境布置成富含生活气息的英语学习环境，为学生创设良好的英语学习氛围，在这样的学习环境中，学生会感觉更加舒心，从而能更加投入英语学习中。
4.结束语
总而言之，要提高初中英语情境教学的质量，笔者认为首先必须要激发学生学习英语的兴趣，通过分角色扮演、利用多媒体辅助教学以及有机联系生活经验等措施，可以有效提高初中英语情境教学的质量。
参考文献
[1] 杨秋珍.“生”临其“境”学英语——初中英语课堂有效情境创设例谈[J]. 中学英语之友(下旬). 2011(03).
[2] 陆敏. 让英语课堂更精彩——英语课堂情境教学法的实践刍议[J]. 文理导航(上旬). 2011(03).
[3] 张素娣. 情境教学在职高英语课堂中的创新运用[J]. 中等职业教育. 2010(08).
[4] 丁 玲. 浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J]. 现代阅读(教育版). 2011(08).
[5] 吴 萍. 生活化高中英语课堂教学实验研究[J]. 现代阅读(教育版). 2011(07).