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摘要：语文教学是对高职学生进行人文教育的重要载体，高职语文教材就是良好的人文精神教育素材。传统的高职语文课堂只注重知识的灌输和就业的导向，忽视了任务教育的重要作用。本文就高职语文教学中的人文教育的意义及策略展开研究。
关键词：高职语文;教学;人文教育;策略
人文教育强调对人的全面培养，关注人的尊严、发展、幸福。高职教育阶段是学生由学校走向社会的一个过渡阶段，人文教育尤为重要，教师通过传授给学生人文科学知识，使他们在认识和适应社会、处理人与人之间关系和审美等方面得到发展，同时也使他们在心理、观念、情感和行为等方面受到培养和熏陶，从而学会做人、学会处世、学会生存，达到身心全面和谐发展这一目的。因此，我国高职语文教学中，必须充分挖掘教材中所蕴含的人文精神，通过教育活动、环境熏陶将其内化为人的品格因素，进而净化和提升人的心理、思想伦理和审美，使人成为有个性的、具有思维能动性的、向善的、以及有境界的人，最终实现人的全面发展。
一、高职校学生人文素养状况
由于社会、学校和家庭教育观念的偏离，导致高职校的学生存在着一些人文方面的问题：以自我为中心，责任意识和同情心不强;游离于社会的边缘，做事的热情和积极性不高;长期在几辈人的呵护中长大，没有自控力，缺乏受挫力，不懂得珍惜亲情;盲目追求时尚，厌学早恋，沉湎于恋爱而荒废了学业，更缺乏处理感情问题的意识和能力;被网络迷惑，集体荣誉感不强，不懂得关心同学，迷恋虚拟世界而造成校园暴力，等等。
二、高职语文教学人文教育的意义
1.人文教育是职业教育的核心内容之一。人文科学与自然科学是相互促进与统一的，许多发达国家的职业教育成功经验证明，人文教育能促进经济的进步、社会的稳定与和谐，许多科技领域存在争议的问题，离不开人文精神中的善良和正义的取向给予指引。人类对人文精神中蕴含的真善美具有共同的体验和取向，这正是推进社会进步的强度动力与支撑，也是人文主义跨越国界和历史而长久发展的根本原因。
2.人文教育是高职学生提高素质的重要途径。复杂的社会思潮和变动给高职学生带来了很大心理与思想的问题，因此高职院校应该注重对学生的人文关怀。传统的思想政治课和心理健康课中，说教和死板的内容容易让学生反感和警惕，语文课能充分发挥文学的魅力，让学生在润物细无声中，自然接受美的熏陶和善的陶冶。语文教学中渗透的诚信与合作精神，职业道德和良好品质，都符合高职院校对学生的要求，使语文教学中的人文教育发展成提高学生品德与综合素质的重要途径。
三、高职语文教学中的人文教育策略
1.转变教学理念。职业教育以就业为导向，因此容易片面强调技能的培养，因此高职语文教学的重视程度明显不够。实践证明，高职语文是一项基础学科，其他学科的理解和训练都要建立在对语文知识的良好掌握上。高职语文教学应该站在人文主义的角度高屋建瓴，在培养学生基本语文技能的同时，还要教会学生树立正确的职业道德观念，培养学生良好人格，形成优秀的品质，增加学生的社会适应能力，培养学生向美向善的人文情感。
2.陶冶学生的美好情操。高职语文教材中，蕴含的情感和道理能充分陶冶学生的心灵，教材的内容深邃而广泛、形式多样而新颖，能激发学生的阅读兴趣，无论什么基础的学生都能读懂。高职语文教师应该起到挖掘教材和引导学生的作用，将教材中深层次的人文因素和情怀进行层层点拨与揭示，对文章中的思想、风格、立意进行指导，引领学生在感悟的基础上怡情养性，增加人文素养。
教师应该博览群书，能对教材进行深度和广度的扩招，例如对写作背景和作者生平、写作心境进行详细的说明，扩充学生的视野，从知识范围和阅读能力、情感体验等方面进行多角度和多方面的熏陶，让学生从教材中感受到文化的魅力与人文精神的美好。
3.注重学科之间的有效联系。语文不仅是高职院校的基础学科，影响了学生对其他专业知识的理解和应用，而且也是对他们将来就业产生深远意义。职业教育的语文教育与普通院校相比，在共性基础上，还兼具实用性和实践性特征，承担着为高职学生专业课程服务的使命。因此，高职语文教师应该在教学中有意识的与学生的其他专业课程结合，提高语文教育的高度，增加高职语文教育的张力和包容度。高职院校的毕业生面临着激烈的就业竞争压力，岗位为高职学生提出了更高的要求，除了要具备精良的专业技能外，还需要创造型人才、高情商的全面型人才，高职语文教师要以此为导向，使人文素养教育和专业技能培训良好统一，符合时代发展的趋势与规律，才能取得良好的教学效果。高职学生在潜移默化中，增强了职业技能本领，同时提升了人文精神，增加了综合素质，有利于将来更好的在工作岗位上发挥想象力和创造力。
4.利用课外形式优化学生的人文环境。人文教育是人的一种体验和精神的感悟，离不开外部的各种活动和环境。高职语文教师应该开发各种形式的教育活动，使各个层次的学生都能得到人文需求的满足。例如结合对语文教材中的诗歌鉴赏，可以开展各种课外的欣赏诗歌与名著活动，也可以举办诗歌朗诵比赛，透过语言和文字体会其中蕴含的美好情境与灵魂。语文教师可以组织学生观赏有效影片，尤其是与教材内容有关联的电影，增加学生的兴趣，提升学生的理解能力，感悟文学中的深刻道理和知识营养，更好的传承优秀传统文化、吸收外来文化的精髓。多姿多彩的课外活动为高职学生创造了良好的人文教育氛围，提供了文化熏陶的环境，促进高职学生的人文情怀的提升，增强了综合素质。
高职语文教育是我国重要的人文教育途径，随着高职的扩招以及社会对高职毕业生的期望值增加，对高职学生的人文教育更加具有社会及现实意义。我们高职语文教师应该不断提高自身的修养和文化功底，改进与提高教学方法，在课堂中渗透人文主义精神的教育，增加学生的审美意识和人文精神，提高学生的思想觉悟和情感体验，为国家培养更多更好的复合型职业教育人才。
（作者单位：长沙职业技术学院）
参考文献：
[1]郭海燕 杨聪粉 宁会志.关于高校语文教育中的几点反思[J].才智，2014（28）.
[2]尹琳.关于比较阅读法的教学实践与思考[J].才智，2014（30）.
关键词：高职语文;教学;人文教育;策略
人文教育强调对人的全面培养，关注人的尊严、发展、幸福。高职教育阶段是学生由学校走向社会的一个过渡阶段，人文教育尤为重要，教师通过传授给学生人文科学知识，使他们在认识和适应社会、处理人与人之间关系和审美等方面得到发展，同时也使他们在心理、观念、情感和行为等方面受到培养和熏陶，从而学会做人、学会处世、学会生存，达到身心全面和谐发展这一目的。因此，我国高职语文教学中，必须充分挖掘教材中所蕴含的人文精神，通过教育活动、环境熏陶将其内化为人的品格因素，进而净化和提升人的心理、思想伦理和审美，使人成为有个性的、具有思维能动性的、向善的、以及有境界的人，最终实现人的全面发展。
一、高职校学生人文素养状况
由于社会、学校和家庭教育观念的偏离，导致高职校的学生存在着一些人文方面的问题：以自我为中心，责任意识和同情心不强;游离于社会的边缘，做事的热情和积极性不高;长期在几辈人的呵护中长大，没有自控力，缺乏受挫力，不懂得珍惜亲情;盲目追求时尚，厌学早恋，沉湎于恋爱而荒废了学业，更缺乏处理感情问题的意识和能力;被网络迷惑，集体荣誉感不强，不懂得关心同学，迷恋虚拟世界而造成校园暴力，等等。
二、高职语文教学人文教育的意义
1.人文教育是职业教育的核心内容之一。人文科学与自然科学是相互促进与统一的，许多发达国家的职业教育成功经验证明，人文教育能促进经济的进步、社会的稳定与和谐，许多科技领域存在争议的问题，离不开人文精神中的善良和正义的取向给予指引。人类对人文精神中蕴含的真善美具有共同的体验和取向，这正是推进社会进步的强度动力与支撑，也是人文主义跨越国界和历史而长久发展的根本原因。
2.人文教育是高职学生提高素质的重要途径。复杂的社会思潮和变动给高职学生带来了很大心理与思想的问题，因此高职院校应该注重对学生的人文关怀。传统的思想政治课和心理健康课中，说教和死板的内容容易让学生反感和警惕，语文课能充分发挥文学的魅力，让学生在润物细无声中，自然接受美的熏陶和善的陶冶。语文教学中渗透的诚信与合作精神，职业道德和良好品质，都符合高职院校对学生的要求，使语文教学中的人文教育发展成提高学生品德与综合素质的重要途径。
三、高职语文教学中的人文教育策略
1.转变教学理念。职业教育以就业为导向，因此容易片面强调技能的培养，因此高职语文教学的重视程度明显不够。实践证明，高职语文是一项基础学科，其他学科的理解和训练都要建立在对语文知识的良好掌握上。高职语文教学应该站在人文主义的角度高屋建瓴，在培养学生基本语文技能的同时，还要教会学生树立正确的职业道德观念，培养学生良好人格，形成优秀的品质，增加学生的社会适应能力，培养学生向美向善的人文情感。
2.陶冶学生的美好情操。高职语文教材中，蕴含的情感和道理能充分陶冶学生的心灵，教材的内容深邃而广泛、形式多样而新颖，能激发学生的阅读兴趣，无论什么基础的学生都能读懂。高职语文教师应该起到挖掘教材和引导学生的作用，将教材中深层次的人文因素和情怀进行层层点拨与揭示，对文章中的思想、风格、立意进行指导，引领学生在感悟的基础上怡情养性，增加人文素养。
教师应该博览群书，能对教材进行深度和广度的扩招，例如对写作背景和作者生平、写作心境进行详细的说明，扩充学生的视野，从知识范围和阅读能力、情感体验等方面进行多角度和多方面的熏陶，让学生从教材中感受到文化的魅力与人文精神的美好。
3.注重学科之间的有效联系。语文不仅是高职院校的基础学科，影响了学生对其他专业知识的理解和应用，而且也是对他们将来就业产生深远意义。职业教育的语文教育与普通院校相比，在共性基础上，还兼具实用性和实践性特征，承担着为高职学生专业课程服务的使命。因此，高职语文教师应该在教学中有意识的与学生的其他专业课程结合，提高语文教育的高度，增加高职语文教育的张力和包容度。高职院校的毕业生面临着激烈的就业竞争压力，岗位为高职学生提出了更高的要求，除了要具备精良的专业技能外，还需要创造型人才、高情商的全面型人才，高职语文教师要以此为导向，使人文素养教育和专业技能培训良好统一，符合时代发展的趋势与规律，才能取得良好的教学效果。高职学生在潜移默化中，增强了职业技能本领，同时提升了人文精神，增加了综合素质，有利于将来更好的在工作岗位上发挥想象力和创造力。
4.利用课外形式优化学生的人文环境。人文教育是人的一种体验和精神的感悟，离不开外部的各种活动和环境。高职语文教师应该开发各种形式的教育活动，使各个层次的学生都能得到人文需求的满足。例如结合对语文教材中的诗歌鉴赏，可以开展各种课外的欣赏诗歌与名著活动，也可以举办诗歌朗诵比赛，透过语言和文字体会其中蕴含的美好情境与灵魂。语文教师可以组织学生观赏有效影片，尤其是与教材内容有关联的电影，增加学生的兴趣，提升学生的理解能力，感悟文学中的深刻道理和知识营养，更好的传承优秀传统文化、吸收外来文化的精髓。多姿多彩的课外活动为高职学生创造了良好的人文教育氛围，提供了文化熏陶的环境，促进高职学生的人文情怀的提升，增强了综合素质。
高职语文教育是我国重要的人文教育途径，随着高职的扩招以及社会对高职毕业生的期望值增加，对高职学生的人文教育更加具有社会及现实意义。我们高职语文教师应该不断提高自身的修养和文化功底，改进与提高教学方法，在课堂中渗透人文主义精神的教育，增加学生的审美意识和人文精神，提高学生的思想觉悟和情感体验，为国家培养更多更好的复合型职业教育人才。
（作者单位：长沙职业技术学院）
参考文献：
[1]郭海燕 杨聪粉 宁会志.关于高校语文教育中的几点反思[J].才智，2014（28）.
[2]尹琳.关于比较阅读法的教学实践与思考[J].才智，2014（30）.