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作为一名英语教师,虽然在教学经验上和方法上还有很多欠缺,但要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。本文针对课堂中存在的这些问题和现象,我们教师应采取哪些措施让学生多动口,动手,让他们积极参与学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢?
一、根据学生实际,合理使用教材、教法,提高教学效率
目前我们使用的英语教材大部分是人教版的,它涉及的面比较全。在教学中我们可以根据学生认知规律,对教材内容进行科学合理的加工或整合,使教材更好地服务于教学,提高教学效率。对所讲内容的详略、先后顺序、讲练等进行调整。教学方法也应根据教学内容和学生状况来确定,比如如听录音、做游戏、表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。只有选择好正确当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。
二、课堂尽量英语化
尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚接触英语,掌握的单词和句型颇少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。
三、教学做到情景化
目前,为了突出小学英语语言的综合应用拓展,提高学生的听读能力,扩展学生的思维,我们小学英语教学采用跨越式模式,这不但让学的快的同学有一定的思维发展空间,而且整个课堂井然有序,毫不脱节、断层。为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,来加强英语课的语言氛围,做到师生师范,生生交际,上台show,教师并给出评价与表扬。
其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、课件等辅助手段创设情景,这是课堂新授内容的关键,也是整节课的核心,因此,教师应根据教学内容,分角色进行师生师范、生生交际、show和评价与表扬,要求学生进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次,通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分,大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会令他们动起来给学习带来快乐,是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性
四、在教学中尽量使用多媒体来组织英语课堂教学
在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法:如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。
综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。
一、根据学生实际,合理使用教材、教法,提高教学效率
目前我们使用的英语教材大部分是人教版的,它涉及的面比较全。在教学中我们可以根据学生认知规律,对教材内容进行科学合理的加工或整合,使教材更好地服务于教学,提高教学效率。对所讲内容的详略、先后顺序、讲练等进行调整。教学方法也应根据教学内容和学生状况来确定,比如如听录音、做游戏、表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。只有选择好正确当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。
二、课堂尽量英语化
尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚接触英语,掌握的单词和句型颇少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。
三、教学做到情景化
目前,为了突出小学英语语言的综合应用拓展,提高学生的听读能力,扩展学生的思维,我们小学英语教学采用跨越式模式,这不但让学的快的同学有一定的思维发展空间,而且整个课堂井然有序,毫不脱节、断层。为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,来加强英语课的语言氛围,做到师生师范,生生交际,上台show,教师并给出评价与表扬。
其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、课件等辅助手段创设情景,这是课堂新授内容的关键,也是整节课的核心,因此,教师应根据教学内容,分角色进行师生师范、生生交际、show和评价与表扬,要求学生进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次,通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分,大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会令他们动起来给学习带来快乐,是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性
四、在教学中尽量使用多媒体来组织英语课堂教学
在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法:如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。
综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。