内容摘要：语文教学是与人类生活息息相关的。在中学语文教学中有意识地加强环境教育，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，增强学生的环境意识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者互相促进，相得益彰。本文从环保素材的筛选——奠基石；课堂教学——主阵地；情景体验——助推器；社会实践-试金石等方面对语文教学中进行环保教育的尝试作了一定的探讨，具有较大的指导意义。
　　关键词：语文教学 环保教育
　　社会在飞跃发展，科学技术日新月异，我们的生活多姿多彩。但是，我们不得不承认一个事实，那就是环境问题。 环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣，关系到人類生活质量的高低。而语文教学是与人类生活息息相关的。那么，在中学语文教学中如何进行环境教育呢？
　　1.充分利用教材，筛选环保素材，丰富教育内容——环保教育的奠基石
　　俗话说：巧妇难为无米之炊。我们在语文教学中觉得环保教育的素材是少之又少，杂乱无章。其实，只要我们认真分析现在我们使用的语文教材，就可以发现现在教材，其选文与环保教育密切相关的课文有这样几类：一是具有显性特征的普及自然科学知识的说明及科学小品文章，应重在介绍科学知识、阐释科学道理；同时，还能让学生在了解大自然秘密的过程中体会到人类过度活动而造成环境污染的严峻现实，从而增强他们的环保潜意识。二是具有隐性特征的环保教材，教师在把握文章的文学性的同时，可通过探讨试的教学方式带领学生领略大自然的美丽，感受自然赋予人类的丰富多彩，使他们产生对大自然母亲的敬仰之情，激励学生从身边的小事做起，为环保事业贡献力量的决心。三是教材辅助材料，教师可以在教学中合理运用，在学生直观的感受自然、了解自然、热爱自然的同时将环保的主题渗透其中。
　　2.以课堂教学为突破口，渗透环保教育——环保教育的主阵地
　　语文课堂教学是对学生进行环保教育的最重要的载体，特别是初中生更显得极其重要，在他们正确世界观形成的重要阶段引导他们对人类奈以生存的环境的思考是我们教育工作者历史的使命。如在阅读课中，根据阅读课的特点，我们语文教师在潜心提炼教材的同时要将环境教育有机的与语文教学相结合，避免机械的说教和与课堂教学脱离。
　　3.精心创设情境，强化切身体验——环保教育的助推器
　　在语文教学中加强环境教育情感熏陶、切身体验是一条重要途径。只有深入到文本所设置的那种情境之中，和文中的人、物、景以及作者展开心灵的对话，环境教育才能真正落到实处，环境教学收到好的效果。
　　3.1环节环环相扣，层层深入
　　先由歌曲入境，再由课题入情。看图片，粗略感知变化；读文字，细细体验变化。心灵受到震撼，自然地分析变化原因，激起对人类行为的谴责与痛恨。最后由课文联系生活，交流生活中的环境破坏实例，多形式自由表达对人类的呼吁与劝戒。直观的图片欣赏与感性的文本朗读相结合，多形式的朗读展示与开放的评价指导结合，课内与课外结合，整个过程自然、流畅、生动。
　　3.2营造氛围，提供情境，注重情感体验
　　多媒体课件的运用在本课发挥了重要的作用。《月牙泉》忧郁的歌词与旋律，为学生营造了一种忧伤的情感氛围。当他们从课题中体验到惋惜之情后，再观看罗布泊往日与今朝的对比图片，心灵从一个高峰跌落到低谷，他们那种凝重的表情，小声的惊讶，表明他们已经受到了强烈的震撼。再从直观的图片进入到生动的文本，有了前面良好的情感铺垫，学生一下子就动情了。
　　引导学生互相交流各自阅读课文后的感受，对强化体验有着重要的作用。这也是进行环境教育的一条有效途径。
　　4.走出课堂勤实践，加强教育意识强——环保教育的试金石
　　语文教学要打破学科间壁垒，沟通校内外联系，充分利用各种教育资源，这是新课程的基本理念之一。在语文教学中渗透环境环境，无疑也应该遵循这样的思路。（1）向课外作业延伸。以每年一度的“6月5日世界环境日”、“3月12日”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动；（2）向科普读物延伸。课外阅读是语文教学的重要组成部分，教师可通过向学生推荐科普读物的方法加强环境教育；（3）向日常生活延伸。生活中处处有环保的学问。在语文教学中渗透环境教育不能仅仅落实在课本的层面，而应该和实际生活联系起来，提高环境意识和解决环境问题的能力。（4）向社会延伸。环境问题是一个社会问题，必须进行综合治理才能见效。因此，我们要让学生走向社会，通过宣传、调查、采访、建议等方式融入到全社会的环保工作之中。
　　当语文教学从挖掘环保内容、培养环保意识、强化环保行为等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的空间时，我们的学生对保护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动，播下的“种子”也将会绿遍神州大地。
　　参考文献
　　[1]朱文维.初中语文教学中渗透环保教育的思考与实践[J].新课程研究（基础教育），2009，（06）：85-86.