爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，相信大家对这点也深有体会。作为一名教师在教学活动中如何激发学生的学习兴趣，如何为他们的学习兴趣保驾护航，一直以来是我研究和思考的重点。
　　我是一名信息技术教师，我深知学生对计算机最初的学习热情来源于电脑游戏和网络，而这点也恰恰是家长和教师最为担心的。怎样把他们的原始兴趣牵引到学习中来，让兴趣成为学习的助燃剂，让学习成为兴趣的增长点，我边研究，边实践，边总结，终于摸索出一套自己的方法，与大家一起分享。
　　一、巧用益智游戏，为学习助兴，搭建起和谐的师生关系
　　记得新学期开学的第一课，三年级的一名学生刚进微机室就腆起小脸，兴奋的问道：“老师，这节课我们玩什么？”难道在他们的眼里信息技术课就是玩游戏的课？再看看三年级的课程知识安排，学习使用鼠标，认识键盘，学习正确的指法录入姿势，这些知识枯燥乏味，是学生最不愿意做的事，却又是小学信息技术教学中最关键的，对他们养成良好的信息素养起到奠基的作用。怎样才能让学生觉得这些枯燥乏味的基础知识学起来也津津有味，既保护了他们的学习兴趣，又能让他们掌握知识。我结合教材，精心设计，利用他们爱玩的特性，巧用“游戏教学法”来吸引小学生的注意力，充分调动他们的学习兴趣与积极性，如学习鼠标应用时，结合《瓜果拼盘》、《快乐米奇》等益智游戏，让学生在玩中学、玩中练，使学生轻松掌握鼠标的单击、双击、拖曳，单击右键等操作。学生在玩的过程中不仅熟悉鼠标的操作，也体验到了成功的喜悦，培养了他们的观察力和记忆力。认识键盘，练习指法时，我又引入了《键盘方舟》这个益智性的游戏软件，通过软件中的“打靶练习”“超市购物”“打小怪物”“潜艇大战”这些版块，让学生着实过了一把键盘总动员的瘾。
　　二、创设情境，让兴趣成为学习的动力
　　心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能有效地接收教学信息。学生的学习兴趣来源于具体的情境，在课堂中怎样创设不同的情境，让兴趣成为探究学习的不竭动力呢？ 我根据不同的教学内容设置多种情境，有“故事情境串”。如，在教学《图形的搬移、复制与剪切》这课时，我利用小学生喜爱小动物、喜欢帮助别人的特点，创编了一个小故事，设计了这样的课堂导入：
　　师：同学们，春天来了，森林里漂亮极了，小动物们可高兴了，它们决定组织一次春季运动会来庆祝。可由于是第一次组织，还缺乏经验，遇到了一些小小的麻烦，让我们一起来帮助它们，好吗？
　　生：好。（跃跃欲试）
　　[这样设计好处是：给枯燥的操作技能赋予了新的生命，教师巧妙地将问题设置在故事情节中，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使他们自然而然地进入最佳学习状态。这样的情境导入使课堂一开始，就紧紧地抓住了学生，收到先声夺人之效。同时故事贯穿整节课，当学生热情高涨地帮小动物把一个个问题解决了，那么这节课的知识也都学会了。]
　　还有创设“竞技大比武”的游戏情境，如：在教学《弹指神功》这一课时，结合《键盘方舟》软件，学生一时兴趣盎然，但时间一长就索然无味了，怎么办？我利用小学生好胜心强，对闯关比赛感兴趣的特点，在课堂中加入游戏竞赛。于是我安排了两人挑战赛，小组内的擂台赛，小组之间的对抗赛，这样不同水平的学生都能参与到活动中，也促进了学生的协作精神与竞争意识。
　　三、妙留作业，让孩子在实践中体验学习的快乐和成就感
　　一天，刚下课，3.9班的小翔就跑到我的面前对我说：“老师，我们星期天也留作业吧。”我一愣，为什么？小翔说：“在家里，妈妈不让我玩电脑。”可怜天下父母心，怎么能让家长了解到孩子在信息技术课上所学的本领呢？如果学生的学习得到家长的认可和赞许，一定会对他们以后的学习起促进作用。因此，在课堂的互动环节中，我特意加了以下内容，如：学习了键盘录入的“盲打效果”，让学生在家给父母表演，并把家长的话写在课本的评一评栏目里；学习了绘图软件，让生画一幅贺卡，写上祝福的话语，打印出来送给父母；学习了文字处理软件和网络知识，我们又组织学生用电脑给父母写一封信并用所学知识把它修饰好，用e_mail发给家长等。渐渐地，学生在家里做起了家长的小老师，有时还成了父母的传话筒，问一问自己家的电脑出现了问题该怎么解决。
　　我相信，在教学活动中，只要教师多从学生的兴趣出发，去想、去做，不仅能让学生变得“乐学”“会学”，就连教师也会逐步具备了“乐教”“会教”的本领。
　　（特约编辑 熊叠丽）