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爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,相信大家对这点也深有体会。作为一名教师在教学活动中如何激发学生的学习兴趣,如何为他们的学习兴趣保驾护航,一直以来是我研究和思考的重点。
我是一名信息技术教师,我深知学生对计算机最初的学习热情来源于电脑游戏和网络,而这点也恰恰是家长和教师最为担心的。怎样把他们的原始兴趣牵引到学习中来,让兴趣成为学习的助燃剂,让学习成为兴趣的增长点,我边研究,边实践,边总结,终于摸索出一套自己的方法,与大家一起分享。
一、巧用益智游戏,为学习助兴,搭建起和谐的师生关系
记得新学期开学的第一课,三年级的一名学生刚进微机室就腆起小脸,兴奋的问道:“老师,这节课我们玩什么?”难道在他们的眼里信息技术课就是玩游戏的课?再看看三年级的课程知识安排,学习使用鼠标,认识键盘,学习正确的指法录入姿势,这些知识枯燥乏味,是学生最不愿意做的事,却又是小学信息技术教学中最关键的,对他们养成良好的信息素养起到奠基的作用。怎样才能让学生觉得这些枯燥乏味的基础知识学起来也津津有味,既保护了他们的学习兴趣,又能让他们掌握知识。我结合教材,精心设计,利用他们爱玩的特性,巧用“游戏教学法”来吸引小学生的注意力,充分调动他们的学习兴趣与积极性,如学习鼠标应用时,结合《瓜果拼盘》、《快乐米奇》等益智游戏,让学生在玩中学、玩中练,使学生轻松掌握鼠标的单击、双击、拖曳,单击右键等操作。学生在玩的过程中不仅熟悉鼠标的操作,也体验到了成功的喜悦,培养了他们的观察力和记忆力。认识键盘,练习指法时,我又引入了《键盘方舟》这个益智性的游戏软件,通过软件中的“打靶练习”“超市购物”“打小怪物”“潜艇大战”这些版块,让学生着实过了一把键盘总动员的瘾。
二、创设情境,让兴趣成为学习的动力
心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,能有效地接收教学信息。学生的学习兴趣来源于具体的情境,在课堂中怎样创设不同的情境,让兴趣成为探究学习的不竭动力呢? 我根据不同的教学内容设置多种情境,有“故事情境串”。如,在教学《图形的搬移、复制与剪切》这课时,我利用小学生喜爱小动物、喜欢帮助别人的特点,创编了一个小故事,设计了这样的课堂导入:
师:同学们,春天来了,森林里漂亮极了,小动物们可高兴了,它们决定组织一次春季运动会来庆祝。可由于是第一次组织,还缺乏经验,遇到了一些小小的麻烦,让我们一起来帮助它们,好吗?
生:好。(跃跃欲试)
[这样设计好处是:给枯燥的操作技能赋予了新的生命,教师巧妙地将问题设置在故事情节中,引导学生进入情境,激发学生的学习兴趣,帮助他们展开思维、丰富联想,使他们自然而然地进入最佳学习状态。这样的情境导入使课堂一开始,就紧紧地抓住了学生,收到先声夺人之效。同时故事贯穿整节课,当学生热情高涨地帮小动物把一个个问题解决了,那么这节课的知识也都学会了。]
还有创设“竞技大比武”的游戏情境,如:在教学《弹指神功》这一课时,结合《键盘方舟》软件,学生一时兴趣盎然,但时间一长就索然无味了,怎么办?我利用小学生好胜心强,对闯关比赛感兴趣的特点,在课堂中加入游戏竞赛。于是我安排了两人挑战赛,小组内的擂台赛,小组之间的对抗赛,这样不同水平的学生都能参与到活动中,也促进了学生的协作精神与竞争意识。
三、妙留作业,让孩子在实践中体验学习的快乐和成就感
一天,刚下课,3.9班的小翔就跑到我的面前对我说:“老师,我们星期天也留作业吧。”我一愣,为什么?小翔说:“在家里,妈妈不让我玩电脑。”可怜天下父母心,怎么能让家长了解到孩子在信息技术课上所学的本领呢?如果学生的学习得到家长的认可和赞许,一定会对他们以后的学习起促进作用。因此,在课堂的互动环节中,我特意加了以下内容,如:学习了键盘录入的“盲打效果”,让学生在家给父母表演,并把家长的话写在课本的评一评栏目里;学习了绘图软件,让生画一幅贺卡,写上祝福的话语,打印出来送给父母;学习了文字处理软件和网络知识,我们又组织学生用电脑给父母写一封信并用所学知识把它修饰好,用e_mail发给家长等。渐渐地,学生在家里做起了家长的小老师,有时还成了父母的传话筒,问一问自己家的电脑出现了问题该怎么解决。
我相信,在教学活动中,只要教师多从学生的兴趣出发,去想、去做,不仅能让学生变得“乐学”“会学”,就连教师也会逐步具备了“乐教”“会教”的本领。
(特约编辑 熊叠丽)
我是一名信息技术教师,我深知学生对计算机最初的学习热情来源于电脑游戏和网络,而这点也恰恰是家长和教师最为担心的。怎样把他们的原始兴趣牵引到学习中来,让兴趣成为学习的助燃剂,让学习成为兴趣的增长点,我边研究,边实践,边总结,终于摸索出一套自己的方法,与大家一起分享。
一、巧用益智游戏,为学习助兴,搭建起和谐的师生关系
记得新学期开学的第一课,三年级的一名学生刚进微机室就腆起小脸,兴奋的问道:“老师,这节课我们玩什么?”难道在他们的眼里信息技术课就是玩游戏的课?再看看三年级的课程知识安排,学习使用鼠标,认识键盘,学习正确的指法录入姿势,这些知识枯燥乏味,是学生最不愿意做的事,却又是小学信息技术教学中最关键的,对他们养成良好的信息素养起到奠基的作用。怎样才能让学生觉得这些枯燥乏味的基础知识学起来也津津有味,既保护了他们的学习兴趣,又能让他们掌握知识。我结合教材,精心设计,利用他们爱玩的特性,巧用“游戏教学法”来吸引小学生的注意力,充分调动他们的学习兴趣与积极性,如学习鼠标应用时,结合《瓜果拼盘》、《快乐米奇》等益智游戏,让学生在玩中学、玩中练,使学生轻松掌握鼠标的单击、双击、拖曳,单击右键等操作。学生在玩的过程中不仅熟悉鼠标的操作,也体验到了成功的喜悦,培养了他们的观察力和记忆力。认识键盘,练习指法时,我又引入了《键盘方舟》这个益智性的游戏软件,通过软件中的“打靶练习”“超市购物”“打小怪物”“潜艇大战”这些版块,让学生着实过了一把键盘总动员的瘾。
二、创设情境,让兴趣成为学习的动力
心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,能有效地接收教学信息。学生的学习兴趣来源于具体的情境,在课堂中怎样创设不同的情境,让兴趣成为探究学习的不竭动力呢? 我根据不同的教学内容设置多种情境,有“故事情境串”。如,在教学《图形的搬移、复制与剪切》这课时,我利用小学生喜爱小动物、喜欢帮助别人的特点,创编了一个小故事,设计了这样的课堂导入:
师:同学们,春天来了,森林里漂亮极了,小动物们可高兴了,它们决定组织一次春季运动会来庆祝。可由于是第一次组织,还缺乏经验,遇到了一些小小的麻烦,让我们一起来帮助它们,好吗?
生:好。(跃跃欲试)
[这样设计好处是:给枯燥的操作技能赋予了新的生命,教师巧妙地将问题设置在故事情节中,引导学生进入情境,激发学生的学习兴趣,帮助他们展开思维、丰富联想,使他们自然而然地进入最佳学习状态。这样的情境导入使课堂一开始,就紧紧地抓住了学生,收到先声夺人之效。同时故事贯穿整节课,当学生热情高涨地帮小动物把一个个问题解决了,那么这节课的知识也都学会了。]
还有创设“竞技大比武”的游戏情境,如:在教学《弹指神功》这一课时,结合《键盘方舟》软件,学生一时兴趣盎然,但时间一长就索然无味了,怎么办?我利用小学生好胜心强,对闯关比赛感兴趣的特点,在课堂中加入游戏竞赛。于是我安排了两人挑战赛,小组内的擂台赛,小组之间的对抗赛,这样不同水平的学生都能参与到活动中,也促进了学生的协作精神与竞争意识。
三、妙留作业,让孩子在实践中体验学习的快乐和成就感
一天,刚下课,3.9班的小翔就跑到我的面前对我说:“老师,我们星期天也留作业吧。”我一愣,为什么?小翔说:“在家里,妈妈不让我玩电脑。”可怜天下父母心,怎么能让家长了解到孩子在信息技术课上所学的本领呢?如果学生的学习得到家长的认可和赞许,一定会对他们以后的学习起促进作用。因此,在课堂的互动环节中,我特意加了以下内容,如:学习了键盘录入的“盲打效果”,让学生在家给父母表演,并把家长的话写在课本的评一评栏目里;学习了绘图软件,让生画一幅贺卡,写上祝福的话语,打印出来送给父母;学习了文字处理软件和网络知识,我们又组织学生用电脑给父母写一封信并用所学知识把它修饰好,用e_mail发给家长等。渐渐地,学生在家里做起了家长的小老师,有时还成了父母的传话筒,问一问自己家的电脑出现了问题该怎么解决。
我相信,在教学活动中,只要教师多从学生的兴趣出发,去想、去做,不仅能让学生变得“乐学”“会学”,就连教师也会逐步具备了“乐教”“会教”的本领。
(特约编辑 熊叠丽)